Está en la página 1de 28

TTULO DEL CURSO - TALLER

ELABORACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS

OBJETIVO GENERAL
Al trmino del curso, los participantes elaborarn secuencias didcticas para planear, organizar y desarrollar las actividades de enseanza-aprendizaje facilitando as la construccin de aprendizajes significativos con los alumnos, con apoyo del facilitador, cumpliendo con un mnimo del 95% de efectividad.

NDICE
1. LA ENSEANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE. 2. PLANEACIN Y MOMENTOS DIDCTICOS. 3. SECUENCIAS DIDCTICAS. 4. LOS TEMAS INTEGRADORES.

5. CONCEPTOS FUNDAMENTALES Y SUBSIDIARIOS.


6. ELEMENTOS QUE FORMAN A UNA SECUENCIA DIDCTICA.

7. EJEMPLO DE UNA SECUENCIA DIDCTICA.

MTODO DE TRABAJO
TERICO PRCTICO 20% 80%

TOTAL

100%

REGLAS NO NEGOCIABLES
1. NO FUMAR.
2. NO MASCAR CHICLE.

3. NO PLATICAR DE OTROS TEMAS DISTINTOS AL CURSO.

REGLAS NEGOCIABLES
HORARIO DEL CURSO: DE 08:00 A 19:00 HRS.

1. TOLERANCIA EN LA HORA DE ENTRADA:

2. RECESO:

LA ENSEANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE

DOCENTE

SABERES A ENSEAR

ALUMNO

LA ENSEANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE

Enseanza

Aprendizaje

ROSARIO

LA ENSEANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE

El profesor como facilitador del aprendizaje debe:

Poseer una formacin acadmica, docente, tecnolgica y cultural acorde con la funcin educativa que desempean.
Tener disposicin para el trabajo colaborativo e interdisciplinario y estar abiertos a la crtica.

Apreciar su trabajo docente proyectando actitudes positivas con sus alumnos.


Dominar los procesos que favorecen la generacin, apropiacin y aplicacin del conocimiento. Poseer autoridad moral para transmitir valores.

LA ENSEANZA COMO ACTIVIDAD FUNDAMENTAL DEL DOCENTE

El profesor como facilitador del aprendizaje debe:

Satisfacer las necesidades de aprendizaje, con atencin y respeto a las particularidades de los estudiantes.
Despertar en los estudiantes el inters, la motivacin y el gusto por aprender, estimulando su curiosidad, creatividad y pensamiento complejo. Fomentar la comunicacin y el trabajo en equipo. Hacer uso intensivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y promover su aplicacin responsable dentro y fuera del aula. Participar activamente en programas de actualizacin y superacin docente.

PLANEACIN EDUCATIVA

Qu ensear?

Cmo ensear?

Por qu ensear?

A quin ensear?

IMPORTANCIA DE LA PLANEACIN EDUCATIVA

Asegurar el buen control de la enseanza. Evitar improvisaciones que confundan al participante. Proporcionar secuencia y progresividad a los trabajos escolares. Proponer tareas escolares adecuadas al tiempo disponible. Posibilitar la coordinacin de las disciplinas entre si, a fin de alcanzar una enseanza integrada. Posibilitar la concentracin de recursos didcticos en los horarios oportunos y utilizarlos adecuadamente. Evidenciar consideracin y respeto hacia los alumnos, toda vez que el planeamiento es la mejor demostracin de que el profesor reflexion acerca de lo que debe hacer en clase.

IMPORTANCIA DE LA PLANEACIN EDUCATIVA

Asignatura:

Taller de lectura y redaccin I

Qu ensear?

Los conceptos fundamentales de la lectura y redaccin, a partir del anlisis de las principales nociones gramaticales y sintcticas del idioma espaol.
La enseanza del idioma espaol es de vital importancia para el desarrollo personal y profesional de los individuos, lamentablemente en nuestros tiempos, pocas son las personas que realmente muestran el inters por el uso adecuado del idioma, cortando, sin darse cuenta, su crecimiento personal y laboral.

Por qu ensear?

IMPORTANCIA DE LA PLANEACIN EDUCATIVA

Asignatura:

Taller de lectura y redaccin I Este curso est destinado a todas las personas que tengan el inters por el dominio del idioma, especialmente a los alumnos de nuevo ingreso del nivel bachillerato que buscan reafirmar sus facultades de lectoescritura. El estudio de un idioma no puede ser montono o aburrido, por el contrario, se debe buscar que sea dinmico y motivante para los participantes. De esta forma, no slo se lograr un aprendizaje significativo, sino que despertar el inters del alumno por seguir aprendiendo el idioma.

A quin ensear?

Cmo ensear?

IMPORTANCIA DE LA PLANEACIN EDUCATIVA Ejercicio: Elabore la siguiente ficha donde rescate la importancia de la planeacin educativa de acuerdo a la asignatura que imparte en su plantel educativo.
Asignatura:

Qu ensear?
Por qu ensear? A quin ensear? Cmo ensear?

MOMENTOS DIDCTICOS

Planeacin Ejecucin Evaluacin

SECUENCIA DIDCTICA

Una secuencia didctica se concibe como el conjunto de actividades de enseanzaaprendizaje ordenadas, formuladas y estructuradas con grados crecientes de complejidad que permite la consecucin de los objetivos educativos. Se encuentra organizada en Apertura, Desarrollo y Cierre. tres bloques:

SECUENCIA DIDCTICA
APERTURA: En esta etapa se pretende identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. DESARROLLO: En esta etapa se introducen nuevos conocimientos cientfico-tcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en la etapa de apertura. CIERRE: En esta etapa se busca que el educando haga una sntesis de las actividades de las etapas anteriores, misma que le permitir integrar y aplicar el aprendizaje construido en la realizacin de una tarea, de un producto, en la resolucin de un problema, entre otras posibilidades.

FASES O ETAPAS

SECUENCIA DIDCTICA

TEMA INTEGRADOR

Un tema integrador es: Un recurso didctico que nos permite integrar diferentes conceptos y contenidos cientficos de una misma asignatura, as como de distintas asignaturas.

El que permite dar un significado a los contenidos de cada una de las asignaturas, a partir de un tema visto desde diferentes ngulos y reas de la ciencia.

TEMA INTEGRADOR

Criterios que integrador:

se

utilizan

para

formular

un

tema

Que sea del inters del alumno. Que se relacione con la vida cotidiana. Que se puedan trabajar diversos contenidos de una misma disciplina. Que pueda relacionarse con el conocimiento cientfico y tcnico. Que tenga relacin con el contexto regional, nacional y mundial (perspectivas que amplan su horizonte). Que sea pertinente y congruente con los intereses de la institucin.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

Son los elementos mnimos para que el alumno adquiera los fundamentos tericos, metodolgicos y operativos de las asignaturas, motivando su inters por la investigacin, el estudio y la aplicacin de los conocimientos.
Corresponden a los temas o contenidos principales de una asignatura, mismos que estn proporcionados por la carta descriptiva (programa de estudios) que, en consonancia con los lineamientos de la SEP, establece la institucin para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS

Son los conocimientos fcticos, procedimentales y/o actitudinales que explican e integran a los conocimientos fundamentales.

Puede existir ms de un concepto subsidiario por cada uno de los fundamentales y debern ir clasificados en orden inductivo, es decir, de menor a mayor complejidad. La suma de estos conceptos siempre ser la explicacin integral del tema central del concepto fundamental.

ELEMENTOS QUE FORMAN A UNA SECUENCIA DIDCTICA

1.ENCABEZADO.
a) Nombre de la institucin educativa. b) Emblemas del CECyTEV y de la SEV. c) Nmero de secuencia. d) Asignatura. e) Semestre. f) Grupo. g) Nombre del docente. h) Duracin. i) Periodo. j) Valores a desarrollar. k) Competencias a desarrollar. l) Tema general. m)Tema integrador. n) Concepto fundamental. o) Conceptos subsidiarios. p) Relacin con otras reas del conocimiento. q) Materiales y recursos didcticos.

ELEMENTOS QUE FORMAN A UNA SECUENCIA DIDCTICA

2. CUERPO.
a) Objetivo

b) Fase de apertura. b.1) Actividades. b.2) Propsitos. b.3) Duracin parcial. b.4) Actividades de reforzamiento.
c) Fase de desarrollo. c.1) Actividades. c.2) Propsitos. c.3) Duracin parcial. c.4) Actividades de reforzamiento.

d) Fase de cierre. d.1) Actividades. d.2) Propsitos. d.3) Duracin parcial. d.4) Actividades de reforzamiento. e) Evaluacin.

f)

Bibliografa.

g) Nombre y firma del docente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

INSTRUMENTO

EVALUACIN Evala conocimientos

TIEMPO DE APLICACIN Diagnstica (al inicio del proceso). Formativa (durante el proceso). Sumaria (al final del proceso). Formativa (durante el proceso). Sumaria (al final del proceso). Formativa (durante el proceso). Sumaria (al final del proceso).

Cuestionario

Gua de observacin

Evala desempeo Verifica productos (Resultado del Aprendizaje)

Lista de cotejo

juan enrique pestalozzi y la escuela activa


juan enrique pestalozzi fue hijo de un medico y nieto de un pastor protestante. nacio en zurich el 12 de enero de 1746. a los cinco aos, huerfano de padre, quedo al cuidado de su madre y de una fiel sirviente. la primera influencia educativa de pestalozzi fue, pues, puramente maternal y femenina. poco se sabe de sus primeros aos de vida escolar. presuntamente asistio a una escuela primaria publica. en sus recuerdos se pinta el mismo como un mal alumno. curso la segunda enseanza en la escuela de latin de su ciudad natal, donde permanecio durante siete aos. despues estudio humanidades hasta 1765 en el collegium carolinum. fue influido fuertemente por el profesor bodmer, hombre de ideas democraticas, que puso a pestalozzi en contacto con las necesidades economicas y educativas del pueblo. pestalozzi se inicia en la actividad politica y social a traves de una sociedad patriotica, que seria disuelta por el gobierno. de esta epoca datan sus primeros trabajos literarios (deseos, agis y otros). en 1762 aparecen las dos obras fundamentales de rousseau, el contrato social y el emilio, que le produjeron una profunda influencia.

MAPA CONCEPTUAL
T A L L E R D E L E C T U R A Y R E D A C C I N I
ORTOGRAFA Uso correcto de letras maysculas. Divisin silbica. Acentuacin. Reglas de escritura. Signos de puntuacin. Prefijos griegos y latinos. Sufijos griegos y latinos. Seudoprefijos y seudodesinencias. Tecnicismos.

EXPRESIN ESCRITA

SINTAXIS FUNCIONAL

PRINCIPALES PREFIJOS Y SUFIJOS GRECOLATINOS

TECNICISMOS

LA CONCORDANCIA

Concordancia de gnero y nmero. Concordancia de nmero y persona.

LA EXPRESIN ORAL

Elementos de la expresin oral. El circuito del habla y sus elementos. Condiciones de la expresin oral.

CUALIDADES DE LA EXPRESIN ORAL

Cualidades internas. Cualidades externas.

EXPRESIN ORAL
FORMAS DE EXPRESIN ORAL El dilogo. La entrevista