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Causa gentica Nenas (1/10.

.000) Desarrollo normal hasta los 6 18 meses Luego regresin y prdida de habilidades + motoras gruesas (marcha caracterstica) Movimientos de manos (lavado) Severa afeccin del lenguaje receptivo y expresivo Desaceleracin del crecimiento craneal Rituales, , rasgos psicticos Complicaciones respiratorias, traumatolgicas, convulsivas Retraso Mental!!

Caractersticas diagnsticas
Mltiples dficits especficos tras un perodo de
funcionamiento normal despus del nacimiento

Prevalencia y curso
Prevalencia Menos frecuente que el trastorno autista Slo ha sido diagnosticado en mujeres

10,495

Curso
Es anterior a los 4 aos de edad (1 2 aos de edad) Persiste a lo largo de toda la vida

La recuperacin es muy limitada


Pueden producirse progresos evolutivos muy modestos

POR DNDE EMPEZAR?


Qu tipo de sujeto vamos a formar? Qu pretendemos con la educacin? Cmo aprende la nia?

Qu funcin debe tener la Escuela ?

Qu queremos que aprendan nuestra alumna?

Cul es el contexto?

Cmo vamos a organizar el proceso de enseanza aprendizaje?

Cmo vamos a ensear?

RECOGER INFORMACIN

TOMAR DECISIONES

EVALUAR

REALIZAR JUICIOS DE VALOR

ORIENTAR

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Dificultades particulares de las nias con Sndrome de Rett. Una discapacidad cognitiva que va de severa a profunda; interrupciones de la atencin epilpticas o no epilpticas; ataques de pnico; trastornos en el tono (frecuentemente hipotona temprana e hipotona tarda); dificultad para iniciar movimientos voluntarios, especialmente de las manos; movimientos involuntarios, tambin particularmente en las manos; riesgo de fijar deformaciones en las articulaciones; y atrofa muscular.

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Caractersticas Positivas de las Nias con el Sndrome de Rett. Inters por las personas (temporalmente reducido durante la etapa de regresin); inters en sonidos, especialmente sonidos musicales; conservacin del poder cognitivo aunque reducido severamente, pero que permite alguna capacidad para la recepcin de estmulos sensoriales, discriminacin, cooperacin y comunicacin, de modo que el aprendizaje activo permanece toda la vida; algunos movimientos de mano tiles cuando la nia est fuertemente motivada y relajada en un ambiente tranquilo y seguro; y cierto grado de destrezas de locomocin. Las convulsiones parecen ser, en la mayora, un problema temporal

Sus niveles funcionales


Movimiento motor grueso 14 meses Movimiento motor fino 4 meses Cognitivo 6 meses Lenguaje 10 meses Ayuda as misma 6 meses Socializacin 11 meses

Realizar juicios de valor:


Qu esperar de un Curriculum para Nias con Sndrome de Rett.
Est el curriculum basado en una valoracin de las necesidades de la alumna en trminos de: entorno natural actual y futuro; - los diferentes dominios en los que la gente vive (p.e.: domstico, ocio, comunidad, colegio y trabajo); 2. Estn las metas y objetivos centrados en que el comportamiento de las alumnas sea: funcional (una tarea que es tan importante que si la nia no puede hacerla, alguien debe hacerla por ella, p.e.: movilidad, aseo ); y apropiada a la edad cronolgica? 3. Prioriza el curriculum las metas y objetivos dedicando ms tiempo instruccional y esfuerzo en las metas ms importantes ? 4. Hay metas y objetivos que enseen a la nia a interaccionar con una variedad de compaeros no-discapacitados (juegos apropiados para su edad, actividades que son tanto instructivas como divertidas)?.

Tipo de centro educativo. Marco hospitalario. Institucin Pblica. Colegio de Educacin Especial. Integracin en una Clase Normal Educacin en casa.

Materiales Necesarios:
Grabadora y cintas Payaso Conmutadores (con avisador elctrico) Sonajero Libros (especialmente de versos infantiles) Pandereta bacos Xilfono Espejo Puzzle de animales Tteres. Piano o cintas de msica clsica Campana y telas....

Qu ha funcionado hasta hoy?


Actividades para las manos. Usar un vibrador sobre las manos. 2. Usar una serie de ejercicios de movilidad para cada articulacin. 3. Realizarle movimientos de prensin mientras anda, se sienta y est de pie. 4. Sujetar cubos pequeos con objetos ruidosos para relacionar causa/efecto

Qu ha funcionado hasta hoy?


Las nias con el Sndrome de Rett son receptivas y discriminan los sonidos musicales, por lo que la musicoterapia ha sido particularmente eficaz para captar su inters y proporcionar un medio de comunicacin real para compartir un placer. El terapeuta capta el inters de la nia y produce un estado de alerta al encontrar ritmos y sonidos con los que jugar y por medio de los cuales se produce una reaccin entusiasta. Responde a los propios sonidos de la nia musicalmente. Tras algunas sesiones la iniciativa puede pasarse a la nia, la cual aprende tanto a presentar como a cooperar en la interaccin musical.

PROPUESTA EDUCATIVA: ADAPTACIONES CURRICULARES Qu ensear?


1. 2. 3. 4. 5. Desarrollar la motivacin de relacin con la personas incrementando las oportunidades de interaccin entre iguales. Desarrollar habilidades sociales bsicas. Compartir situaciones y acciones significativas que impliquen el inicio de la accin y la atencin. Suscitar relaciones ldicas mediante juegos. Desarrollar habilidades bsicas de relacin intencionada que suscite la necesidad de recurrir al adulto para conseguir algo.

Ensear un sistema alternativo de comunicacin: Programa de comunicacin Total o habla signada (Benson Schaeffer). 7. Desarrollar la comprensin de palabras y oraciones a travs de la discriminacin receptiva de objetos reales. 8. Proporcionar alternativas funcionales de la actividad e ir reduciendo poco a poco las rutinas. 9. Desarrollar programas de accin autnoma en los que se ir desvaneciendo gradualmente la ayuda del adulto 10. Desarrollar la capacidad de ficcin a travs de los juegos funcionales. 11. Desarrollar la imitacin entre iguales usando las situaciones cotidianas de grupo.

CMO ENSEAR?
En un ambiente muy estructurado : con horarios, espacios, actividades muy delimitadas, con pistas claras auditivas o visuales. Un ambiente en el que el alumno se pueda anticipar a cualquier rutina y donde tiene seguras las pautas bsicas de su comportamiento. Introducir de forma gradual acciones alternativas. Adaptar al mximo los objetivos educativos al nivel evolutivo del alumno y a su nivel de competencia curricular. Evitar los errores en el aprendizaje y que el proceso de aprendizaje tenga sentido para el alumno, evitando la ambigedad y la distraccin.

Estructuracin Espacial del Aula


El aula estructurada transmite informacin sobre las actividades que se realizan en cada zona En general se utilizan 2 zonas bien diferenciadas, una de trabajo en grupo y otra individual

Estructuracin Temporal:

Identificacin del da de la semana Agendas de trabajo individual Tiempo de realizacin de tareas Calendario mensual

La atencin educativa de alumnas con Reet en el RECREO


El recreo es un perodo de la jornada escolar necesario para el descanso y esparcimiento de los alumnos, adems de constituir un elemento enriquecedor, ya que favorece el desarrollo de habilidades comunicativas y de interaccin social

Pero en nias con Reet


Este perodo puede convertirse en un momento poco gratificante, catico, e imprevisible para ellos, si no lo planificamos y estructuramos adecuadamente

Diferentes comportamientos en el RECREO


Escasez o ausencia de juego Aumento de conductas estereotipadas Presencia de conductas disruptivas Limitaciones en la interaccin con sus pares Tendencia al aislamiento o aislamiento absoluto

RECREO=JUEGO
El juego de los nios con TEA se expresa de un modo singularmente propio El uso espontneo de juguetes es frecuentemente inadecuado, puramente sensorial Habilidades pobres de juego Conductas inapropiadas como romper juguetes, dificultad en interactuar en el juego con otros Falta de juego imaginativo y de comprensin en reglas de juego

Clasificaciones del Juego


Juego sensoriomotor (con el cuerpo o cara a cara; con objetos y/o personas; persona-objeto-persona; manipulativos) Juego constructivo o creativo Juego simblico o de ficcin Juego de reglas