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UGEL N 15 Unidad de Gestin Educativa Local - Huarochir

Trabajo Individual
Cierra tus ojos y recuerda tu poca escolar, a tu maestro de matemtica, tu clase de matemtica. Expresa con un dibujo tus sentimientos.

PROPSITOS DEL TALLER Conocer y valorar el enfoque centrado en la resolucin de problemas. Identificar en la resolucin de situaciones problemticas, las competencias, capacidades e indicadores que se desarrollan en el rea matemtica.

CREENCIAS ENTORNO A LA E D U C A C I N M AT E M T I C A S

Creencias entorno a la Educacin Matemticas


Las ideas que tenemos entorno a:

LAS MATEMTICAS

APRENDIZAJ ES DE LAS MATEMTICA S

Influye directamente en nuestra prctica de como ensear, el aprender y el surgimiento del conocimiento matemtico.

LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICA S

Cmo estamos enseando actualmente? Qu papel debe desempear la matemtica en la vida? Crees que la escuela responde a estos requerimientos? Por qu las matemticas despiertan tan poco inters entre los estudiantes?

Algunas prcticas en la enseanza de la matemtica a travs del tiempo.


La falta de sentido o de significatividad de las actividades realizadas en el aula

La letra entra con sangre.

Enseanza orientada al desarrollo de contenidos sin tomar en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.

Enseanza centrada en ejercicios algoritmos.

Los estudiantes son expuestos a memorizar, repetir (Problemas tipo).

Qu conoces sobre el enfoque de la matemtica?

TIEMPO: 20 MINUTOS

Qu papel cumple matemtica en la vida? Crees que la responde a requerimientos? Cmo enseando?

la

escuela estos estamos

ENFOQUE DE MATEMTICA

Resolucin de situaciones problemticas

Trabajo en equipos
Resolvamos situaciones problemticas y reflexionemos.

El conocimiento matemtico fue construido a partir de la necesidad de resolver problemas.

El enfoque problmico consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real.

Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.

Qu caracteriza al enfoque problmico o centrado en la resolucin de problemas?


La resolucin de situaciones problemticas ha dado pie a la construccin del conocimiento. Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemtico. Relaciona la resolucin de situaciones problemticas con el desarrollo de capacidades matemticas. La matemtica, trasciende la escuela y se manifiesta en el desarrollo socio cultural de los pueblos.

La resolucin de situaciones problemticas ha dado pie al la construccin del conocimiento.

LOS INICIOS DEL ESTUDIO DE LA GEOMETRIA SE HAN DADO A PARTIR DE DAR SOLUCIN A LOS PROBLEMAS QUE REQUERIAN CREAR UN SISTEMA DE MEDICIN Y CLCULO DE REAS QUE PERMITIERA DELIMITAR LAS PARCELAS CON EXACTITUD.

REGISTRAR LA CANTIDAD DE MUERTES POR LA PESTE BUBONICA POR MAS DE 50 AOS PERMITIO UN ESTUDIO MUNISIOSO DANDO INICIO A ESTUDIO DE ANALISID DE DATOS.

Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemtico.

La resolucin de problemas moviliza el saber actuar en los estudiantes lo que permite que cada uno de ellos, se sienta capaz de resolver situaciones problemticas y de aprender matemticas, considerndola til y con sentido para la vida.

Relaciona la resolucin de situaciones problemticas con el desarrollo de capacidades matemticas.

La matemtica, trasciende la escuela y se manifiesta en el desarrollo socio cultural de los pueblos.

El enfoque de resolucin de problemas oficializa y legitima a la etnomatemticas o matemticas de los pueblos originarios.

En resumen la Matemtica
VALORACIN DE LA EDUCACIN MATEMTICA
Utilidad para dar respuestas a necesidades socioculturales, cientficas y personales. Provee de herramientas simblicas y procedimientos tiles en la resolucin de problemas. Promueve el desarrollo de formas de pensar, construir conceptos y resolver situaciones problemticas.

FUNCIONAL

INSTRUMENTAL

FORMATIVO

REALIDAD
CIENTIFICO

MATEMTICO: Las situaciones problemticas deben de plantearse en diversos contextos. Se ensea y aprende resolviendo problemas
La resolucin de problemas debe responder a los intereses y necesidades de los estudiantes

ENFOQUE PROBLEMATICO

DESARROLLO DEL APRENDIZAJES FUNDAMENTALES EN LA EBR

La resolucin de problemas sirven del contexto para desarrollar las competencias y capacidades matemticas.

ENSEANZA
A travs de ENFOQUE PROBLEMATICO COMPETENCIA MATEMTICAS Sobre la Para la APRENDIZAJE RESOLUCIN DE SITUACIONES PROBLEMTICAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

FUNCIONAL INSTRUMENTA L

Da respuestas a necesidades socio-culturales, cientficas y personales. Promueve las herramientas simblicas y procedimientos tiles en la resolucin de problemas. Promueve el desarrollo de
formas de pensar, construir conceptos y resolver problemticas.

FORMATIVA

DOMINIOS MATEMTICOS
DOMINIO DOMINIO

NMEROS Y OPERACION ES

CAMBIO Y RELACION ES

GEOMETRA

ESTADSTIC AY PROBABILID AD

DOMINIO

DOMINIO

NUMEROS Y OPERACIONES

NUMEROS Y OPERACIONES
Se refiere al conocimiento operaciones y sus propiedades. de nmeros, Este dominio dota de sentido matemtico a la resolucin de situaciones problemticas en trminos de nmeros y operaciones. La situacin sirve de contexto para desarrollar capacidades matemticas mediante la construccin del significado y uso de los nmeros y las operaciones en cada conjunto numrico, y en diversas formas a fin de realizar juicios matemticos y desarrollar estrategias tiles en diversas situaciones.

CAMBIO Y RELACIONES

CAMBIO Y RELACIONES
Se refiere a conocimientos algebraicos tales como ecuaciones, inecuaciones, relaciones, funciones, sus propiedades, entre otros.

Este dominio dota de sentido matemtico a la resolucin de situaciones problemticas en trminos de patrones, equivalencias y cambio, las mismas que sirven de contexto para desarrollar las capacidades matemticas.

GEOMETRIA

GEOMETRIA
Se refiere a conocimientos de la geometra y a sus propiedades. Este dominio dota de sentido geomtrico a la resolucin de situaciones problemticas, las mismas que sirven de contexto para desarrollar capacidades matemticas

ESTADISTICA Y PROBABILIDADES

ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
Se refiere a conocimientos de estadstica, probabilidad y a sus respectivas propiedades. este dominio dota de sentido matemtico a la resolucin de situaciones problemticas en trminos estadsticos y probabilsticos, la misma que sirve de contexto para desarrollar capacidades matemticas. La incertidumbre est presente en nuestra vida cotidiana, somos testigos que raras veces las cosas ocurren segn las predicciones realizadas.

COMPETENCIAS MATEMATICAS
La competencia matemtica es un saber actuar en un contexto particular, que nos permite resolver situaciones problemticas reales o de contexto matemtico. Un actuar pertinente a las caractersticas de la situacin y a la finalidad de nuestra accin, que selecciona y moviliza una diversidad de saberes propios o de recursos del entorno. Eso se da mediante determinados criterios bsicos, como:

Saber actuar: intervencin sobre una situacin problemtica determinada para resolverla.

CRITERIOS BASICOS

Tener un contexto particular: Alude a una situacin problemtica real o simulada. Actuar pertinentemente: Alude a la indispensable correspondencia de la accin con la naturaleza del contexto en el que se interviene para resolver la situacin problemtica Seleccionar y movilizar saberes: Alude a una accin que echa mano de los conocimientos matemticos, habilidades y de cualquier otra capacidad matemtica Utilizar recursos del entorno: Alude a una accin que puede hacer uso pertinente y hbil de toda clase de medios o herramientas externas Utilizar procedimientos basados en criterios: Alude a formas de proceder que necesitan exhibir determinadas caractersticas

COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES

UNA COMPETENCIA MATEMTICA ES

La competencia matemtica es un saber actuar en un contexto particular, que nos permite resolver situaciones problemticas reales o de contexto matemtico.

LA COMPETENCI AS EN MATEMATICA

CAPACIDADES
Las capacidades matemticas se despliegan a partir de las experiencias y expectativas de nuestros estudiantes, en situaciones problemticas reales. Si ellos encuentran til en su vida diaria los aprendizajes logrados, sentirn que la matemtica tiene sentido y pertinencia.

UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS: MATEMATIZAR:


Implica interpretar una solucin matemtica o un modelo matemtica de un contexto de una situacin problemtica. Permite el uso de variables, smbolos y expresiones simblicas apropiadas.

REPRESENTAR:
El trnsito de la manipulacin de objetos concretos a objetos abstractos

COMUNICAR:
Establecer una comunicacin oral, escrita, simblica y grafica. Producir, recibir y organizar los mensajes matemticos.

CAPACIDADES MATEMTICAS
ARGUMENTAR:
Tiene tres diferentes usos; explica, justificar y verificar conjeturas

ELABORAR ESTRATEGIAS:
Es la construccin de conocimientos matemticos que requiere la seleccin, creacin y diseo para enfrentar una situacin problemtica.

TIEMPO: 35 MINUTOS

MATEMATIZA SITUACIONES QUE INVOLUCRA REGULARIDADES, EQUIVALENCIAS Y CAMBIOS EN DIVERSAS CONTEXTOS.


Los estudiantes han de transformar un problema definido en el mundo real a un problema matemtico.

COMUNICA SITUACIONES QUE INVOLUCRA REGULARIDADES, EQUIVALENCIAS Y CAMBIOS EN DIVERSOS CONTEXTOS.


Los estudiantes desarrollan: Habilidades, Capacidades y Actitudes.

- Habilidad de lectura - Habilidad de comunicacin - Habilidad de preguntas y respuestas - Habilidad de consenso - Habilidad de recuperacin de saberes previos.

REPRESENTA SITUACIONES QUE INVOLUCRA REGULARIDADES, EQUIVALENCIAS Y CAMBIOS EN DIVERSOS CONTEXTOS.


Los estudiantes seleccionan o elabora esquemas a partir del entorno para aceptar y describir las caracteristicas matemticas de una situacin.

ELABORA ESTRATEGIAS HACIENDO USO DE LOS PATRONES, RELACIONES Y FUNCIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS.
Los estudiantes han seleccionado o diseado un plan para construir y usar saberes previos matemticos para resolver la situacin problemtica.

UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS EN LA RELACIN Y FUNCIONES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.


Los estudiantes han manipulado y han hecho uso de expresiones simbolica mediantes reglas y convenciones matemticas. Ademas entienden y utliza construcciones formales basados en definiciones.

ARGUMENTA EL USO DE LOS PATRONES, RELACIONES Y FUNCIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS.


Han elaborado un discurso lgico con sentido a una situacin problematica con el fin de reconocer los procesos y justificarlos, reflexionarlo sobre las implicancias de la solucion en su contexto, asi como las consecuencias de modificar los datos del problema.

El facilitador rene a los participantes en 4 equipos, les entrega a cada equipo una casustica: Haciendo un presupuesto familiar Qu comeremos hoy? Se acabar el mundo? Salvados por un espejo? (1 EQUIPO) (2 EQUIPO) (3 EQUIPO) (4 EQUIPO)

CONSIGNA DEL TRABAJO: Resolvemos la actividad. 1. Qu capacidades se desarrollan? 2. Qu contenidos se desarrollan? TIEMPO: 35 MINUTOS

COMO PODEMOS FACILITAR LOS APRENDIZAJES?


DESARROLLANDO APRENDIZAJE. ESCENARIOS Y DE EL DEL LOS LA RESOLUCIN DE PROBLEMA D E S A R R O L L O D E C A PA C I D A D E S . ARTICULANDO CONOCIMIENTO C I C L O S I V Y V. LA PROGRESIN M AT E M T I C O EN

RECONOCIENDO H E R R A M I E N TA S Y CONDICIONES DIDCTICAS EN TORNO A LAS C A PA C I D A D E S M AT E M T I C A S . P R O M O V I E N D O E L D E S A R R O L L O D E TA R E A S M AT E M T I C A S A R T I C U L A D A S .

3.1. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE


LABORATORIO MATEMATICO Es el lugar donde los estudiantes a partir de actividades vivenciales, ldicas y de experimentacin llega a construir conceptos y propiedades matemticas partiendo de una situacin problemtica.

3.1. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE


TALLER DE MATEMATICA Pone en practica los aprendizajes que ha ido desarrollando en un periodo curricular. Despliegan diversos recursos (tcnicos , procedimentales y cognitivos), haciendo uso de diversas estrategas.

3.1. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE


PROYECTO MATEMATICO Acercamiento a la realidad social. Disear un conjunto de actividades para indagar y resolver una situacin problemtica real con implicancias sociales, econmicas, productivas y cientficas.

COMO DESARROLLAMOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE RESPECTO A NUMEROS Y OPERACIONES.


EJEMPLO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE CON RESPECTO A N M E R O S N AT U R A L E S . EJEMPLO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE CON RESPECTO A LAS FRACCIONES.

CMO SE M A N I F I E S TA N C A PA C I D A D E S POR MEDIO ESTOS ESCENARIOS APRENDIZAJE.

LAS DE DE

COMO DESARROLLAMOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE RESPECTO A CAMBIO Y RELACIONES.


EJEMPLO DE APRENDIZAJE PAT R O N E S . SITUACIONES CON RESPECTO DE A

CMO SE M A N I F I E S TA N LAS C A PA C I D A D E S R E F E R I D A S A PAT R O N E S POR MEDIO DE ESTOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE?.

EJEMPLO DE SITUACIONES APRENDIZAJE CON RESPECTO A IGUALDADES.


CMO SE M A N I F I E S TA N C A PA C I D A D E S POR MEDIO DE ESCENARIOS DE APRENDIZAJE?.

DE LAS

LAS ESTOS

COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAPACIDADES GENERALES
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas

Ciclo II

Ciclo III

Ciclo IV

Ciclo V

Ciclo VI

Ciclo VII

A lo largo de la Educacin Bsica Regular, las capacidades se manifiestan de forma general en todos los ciclos y grados.

Utiliza expresiones simblicas y formales de los nmeros y las operaciones en la solucin de problemas de diversos contextos Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas

Es un espacio de aprendizaje donde a travs de tcnicas inductivas el nio va descubriendo y construyendo las nociones y propiedades matemticas .

Es un espacio de aprendizaje que acerca al nio a resolver situaciones del contexto social, cultural, econmico y ecolgico.

Es un espacio de puesta en prctica de habilidades y destrezas ya logradas.

Nmero y Operaciones
CONOCIMIENTOS
Significado de los nmeros naturales: agrupacin, clasificacin, seriacin, el nmero como ordinal y como cardinal. Representacin, comparacin y orden de los nmeros naturales. Operaciones con nmeros naturales: acciones referidas a juntar, agregar y quitar. Operaciones con nmeros naturales: acciones referidas a avanzar y retroceder. Operaciones y propiedades con los nmeros naturales: adicin y sustraccin. Operaciones con nmeros naturales: acciones referidas a juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder Situaciones multiplicativas de proporcionalidad simple, de combinacin y comparacin La fraccin como medida, operador, reparto y razn Expresiones decimales y porcentaje como parte todo y razn La potencia como un producto de factores iguales 5 aos 1 2 3 4 5 6 1

Cambio y Relaciones
CONOCIMIENTOS
Patrones de repeticin de movimientos corporales Patrones de repeticin con criterio de ritmo en la percusin
5 aos 1 2 3 4 5 6 1

Patrones de repeticin con criterio de sonoridad musical


Patrones de repeticin con material concreto Patrones de repeticin grfica Patrones de repeticin con criterio de ritmo en la danza Igualdad de expresiones aditivas equivalentes

Patrones aditivos Relaciones de equivalencia entre unidades de una misma magnitud


Patrones multiplicativos Patrones geomtricos (simetra, traslacin y giros) Proporcionalidad directa Ecuaciones sencillas de primer grado

SITUACIONES DEL CONTEXTO

ESCENARIOS para el desarrollo de los APRENDIZAJES

SITUACIONES PROBLEMTICAS

LABORATORIOS
COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE

PROYECTOS TALLERES

Resolucin de problemas.
Comprender el problema

MATEMATIZAR
UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS, TCNICAS Y FORMALES ELABORAR

Disear o adaptar una estrategia de solucin

Expresar una situacin del mundo real, en trminos matemticos Lenguaje: Coloquial, Simblico, Tcnico Formal
Elaborar un plan o seleccionar estrategias Vivencial, concreto, pictrica, grfica, simblica Promover el dilogo

ESTRATEGIAS REPRESENTA R

Aplicar la estrategia

COMUNICAR
Reflexionar

ARGUMENTAR

Explica, Justifica, Verifica

ENFOQUE DE MATEMTICA
La resolucin de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades matemticas.

La resolucin de problemas debe impregnar ntegramente el currculo de matemtica.

CARACTERSTI CAS DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE Los problemas deben La matemtica sePROBLEMAS responder a los ensea y se aprende
resolviendo problemas. intereses y necesidades de los estudiantes.

Las situaciones problemticas deben plantearse en contextos de la vida real o en contextos cientficos

ENFOQUE DE MATEMTICA

Trabajo en equipo Los participantes hacen una ronda y con una palabra mencionan lo que aprendieron en el taller.

Qu aprendizajes nuevos me llevo del taller?

Qu aspectos an no me han quedado claros? Qu compromisos asumo para orientar el trabajo en el rea de matemtica?

ENFOQUE DE MATEMTICA

Ensear y aprender Matemtica puede y debe ser una experiencia feliz


Claudi Alsina

GRACIAS