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TEORA DE LA INSTRUCCIN

JEROME BRUNER

Integrantes: Sor Patricia Aguilar Paola Canel Klein Claudia Reynosa Lesbia Sandoval Margarita Suhr

CONSTRUCTOS
Procesos por descubrimiento Secuencias Inductivas: El proceso de aprendizaje se fundamenta en el razonamiento inductivo Interaccin y reciprocidad social Intersubjetividad Motivacin intrnseca: curiosidad natural Deseo de competencia
El dilogo y la cooperacin grupal son elementos indispensables para un aprendizaje eficaz. Teora basada en la percepcin, en el desarrollo cognitivo y en la educacin integral.

PREMISAS
Nuestro conocimiento del mundo es una construccin o modelo que cambia constantemente, y se adapta a nuevas situaciones y permite hilar con cierta anticipacin para predecir cmo ser o podra ser el mundo, y anticipar determinados resultados.

PREMISAS
Toda cultura impone a sus miembros modelos estructurados del mundo y la realidad, de modo que pueden estar en capacidad de predecir, relacionar, interpolar y extrapolar. La cultura influye de modo determinante en la vida del individuo desde su nacimiento, y el desarrollo de la dimensin intelectual est marcada fuertemente por la estructura de esa cultura que la educacin contribuye a moldear.

PREMISAS
En la interaccin con el entorno, las experiencias y todo lo que percibimos, se procesa, codifica, selecciona, simplifica y representa, mediante el proceso de categorizacin .

Postulado principal de la teora de Bruner


El descubrimiento guiado que implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa.

Bruner: Constructivista social


La educacin no es slo una tarea tcnica de procesamiento de la informacin bien organizado, ni siquiera sencillamente una cuestin de aplicar teoras del aprendizaje al aula ni de usar los resultados de pruebas de rendimiento centradas en el sujeto. Es una empresa compleja de adaptar una cultura a las necesidades de sus miembros, y de adaptar a sus miembros y sus formas de conocer a las necesidades de la cultura.

Los constructivistas sociales dicen:


La realidad se construye a travs de la actividad humana, no puede ser descubierta El conocimiento es invento humano, los individuos crean significados a travs de las interacciones entre otros.

El aprendizaje lo ven como un proceso social, que no se lleva a cabo de forma interna, no es desarrollo pasivo de los comportamientos formados por factores externos, el aprendizaje significativo se produce cuando logra llevarlo a sus relaciones sociales.

Aspectos de una teora de la instruccin

Bruner sostiene que toda teora de instruccin debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos:
1) Motivacin: La predisposicin hacia el aprendizaje

2) Estructura: El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante

3) Secuencia: Las secuencias ms efectivas para presentar un material 4) Refuerzo: La naturaleza de los premios y castigos.

Implicaciones educativas
Las siguientes son las implicaciones de la teora de Bruner en la educacin, y ms especficamente en la pedagoga: --> Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. --> Dilogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un dilogo activo (p.ej., aprendizaje socrtico).

--> Formato adecuado de la informacin: el instructor debe encargarse de que la informacin con la que el estudiante interacta est en un formato apropiado para su estructura cognitiva. --> Currculo espiral: el currculo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando peridicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

--> Extrapolacin y llenado de vacos: La instruccin debe disearse para hacer nfasis en las habilidades de extrapolacin y llenado de vacos en los temas por parte del estudiante. --> Primero la estructura: ensearle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que estn aprendiendo, y despus concentrarse en los hechos y figuras.

REPRESENTACIN
Hay tres modos de representacin: Enactivo manipulacin. Icnico imgenes. Simblico formacin de conceptos (uso del lenguaje).

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Para Bruner, el nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relacin cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. Bruner plantea su Teora de la Categorizacin, en la que coincide con Vygotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje. Bruner plantea que los profesores deberan variar sus estrategias metodolgicas de acuerdo al estado de evolucin y desarrollo de los alumnos.

Adquisicin del lenguaje


El lenguaje se aprende usndolo de forma comunicativa, la interaccin de la madre con el nio es lo que hace que se pase de lo prelingstico a lo lingstico. En estas interacciones se dan rutinas en las que el nio incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones repetidas reciben el nombre de formatos.

EL ANDAMIAJE Adulto le simplifica al nio la situacin para que ste sea capaz de responder de forma independiente. No reduccin del problema, sino proporciona recursos para que lo resuelva. Contribuye a transferencia del aprendizaje a otros contextos; ayuda a construccin de estructuras de conocimiento ms complejas. ENSEANZA RECPROCA Es un andamiaje experto en instruccin de estrategias cognitivas.

Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorizacin:


Formacin de conceptos (aprender los distintos conceptos) Logro del concepto (concept attainment, identificar las propiedades que permiten categorizar).

Elemento

Rol
Facilita el aprendizaje Media entre el alumno y el contexto Gua en la presentacin de problema real o simulacin. Anima al alumno a descubrir por s mismo Propicia la colaboracin entre estudiantes Participa activamente al sugerir, construir su propio aprendizaje (basndose en sus propias experiencias) y crear Desarrolla su ser como persona Logra un aprendizaje significativo.

El Docente

El estudiante

El medio

Es real y externo a la persona Propicia una presentacin mental de la realidad Se incluyen las experiencias previas y presentes Lleva a un aprendizaje significativo que luego retorna a lo real y externo. La metodologa es un conjunto de tcnicas, procedimientos y estrategias que contemplan el aprendizaje colaborativo. Debe ser variada y relacionar a todos los miembros. Tener en cuenta en todo momento los conocimientos previos. El contenido es un recurso, un punto de partida para que el estudiante adquiera sus propios conocimientos y no los limita a slo algunos aspectos. Los objetivos, son metas concretas que indican un nivel de logro. Hacen nfasis en: transferencia de informacin, desarrollo de habilidades, cambio de estado y de procesos. La evaluacin es un proceso que permite: la toma de decisiones, buscar causas e intereses, monitorear el proceso y el resultado. Se aplica de manera diagnstica, formativa, sumativa. Utiliza coevaluacin, heteroevaluacin, auto evaluacin.

El currculo