Adolescencia

Del latín adulescens, participio presente del verbo adolscere, que significa "crecer“ Período de evolución que lleva al ser humano desde el nacimiento hasta la madurez y en el cual se presenta una serie de cambios a nivel físico, psicológico y social, manifestados en diferente intensidad en cada persona.

Fases de la Adolescencia
 

Preadolescencia Adolescencia Temprana

Adolescencia
Propiamente


Adolescencia Tardía
Postadolescencia

11 años

Difícil de Acompañar: No soportan estar en unión con otras personas, sus procesos y ondas que traen dentro no les permiten poder compartir con otros.

Aumentan las discusiones: Alegan por todo, nunca están de acuerdo, examinan, y defienden siempre su postura, sus razones contra el parecer del otro, todo lo debaten. Busca Argumentos: Defiende demostrar que él tiene la razón. sus opiniones para

Socialización pos Afinidades: Conviven sólo con los que se llevan bien; y por lo general son personas del mismo sexo.

nobles. honrados. “no rajan”. es integrante del equipo. Ambivalencia en cuanto a muestras de afecto de los Padres: Rechazan todo tipo de cariños porque se “ sienten grandes”. rectos. miembro de la pandilla. nunca “queman” a nadie de sus amigos. Conflicto con la Autoridad: Problemas. Sentido de Pertenencia: Se siente identificado y con propiedad. se alejan. Lealtad: Fieles al grupo de amigos. Figuras de Identificación: Por lo general es con algún deportista o artista.      12 años Importancia del Grupo de Amigos: Es lo que más les interesa por las cualidades en común que tienen sus amigos. padres). les da vergüenza con los demás. “quieren ser” como alguien popular. ellos la retan (maestros. choque. sinceros. policías. . oposición a toda persona que manda.

que no se sale fuera de la norma. .     13 años Incremento de la Ansiedad: Están más inquietos. Acercamientos Grupales con el Sexo Opuesto: En “bola“ se hace el valor. los caracteres sexuales secundarios. Dudas sobre la Normalidad: Lo que es aceptado. estar pasando por las mismas circunstancias. angustiados. las hormonas. aprobado por todos. se encuentran tensos frente a los peligros y más que nada por la inseguridad que presentan al estar confundidos por lo que les está pasando. Pertenencia al grupo IDENTIDAD: El hecho de ser iguales. Dudas de Contenido Sexual: Por toda la serie de cambios que está viviendo.

todo es bueno o todo es malo. Cambios en su Estado de Ánimo: Por la inestabilidad en la que están pasando. por lo general no existen términos medios. Pensamiento Maniqueísta: El mundo se divide en absolutos. dos principios. hipercrítico: Es enemigo de todo lo que represente un símbolo. . emblemas políticos o religiosos que estén establecidos. imaginarse. soñar. se quieren “comer” al mundo. Creatividad. Descalificante.      14 años Pensamiento Iconoclasta. todo es fácil: Todo lo desacreditan. Ascetismo: Austeros. inicio de la construcción del Mundo Ideal: Componer. renuncian a todo.

. etc. Interés por los demás: A todos quieren ayudar. a todo se avientan. Idealista: Ya está bien establecido qué es lo que quieren. Aumento del sentido de Independencia y Autonomía: Mayor seguridad en ellos mismos. están en grupos de ayuda. quieren hacer varias cosas. Interés por ser comprendido: Aceptado y que se pongan en su lugar. Aumento de la Creatividad como una manera de Expresión: Para plasmar lo que guardan en su imaginación y así expresar sus sentimientos y pensamientos de una forma simbólica que o lo hace tan directo. Cambios Emocionales Bruscos: Su estado de ánimo está en constante cambio. en cuanto a sus ideales. religiosos. muchas aptitudes.       15 años Polifacético: Que tiene varias posturas.

Sentido Común. . Inicio de Proyección a Futuro: Preocupación por el rol que jugará cuando sea mayor. Posturas Personales: Individuación en forma más marcada. Primeros indicios de la Madurez: Por el hecho de convivir un poco más con los mayores.      16 años Sentimientos encubiertos: Prefieren guardarse para sí mismos celosamente sus emociones. y participa con las ideas del común. Mayor Tolerancia: Trata de comprender un poco más y negociar ante determinadas situaciones. por temor a la crítica y verse vulnerables. Altruismo: Comienza a ver un poco las necesidades de los demás. Aparición de la Sensatez.

Disminución del Conflicto de Autoridad: Mayor aceptación de los mayores. . Postura sexual irreversible: Identificación con un rol sexual. facilidad para llegar a acuerdos. Ansiedad que le permite el Desarrollo: Su estado de ánimo le permite luchar sanamente en su desarrollo. Orientación a Futuro: Mayor capacidad para planear.         17 y 18 años Aumento de la esfera libre de Conflictos: Las relaciones interpersonales son un poco más estables. Consolidación de la Autoestima: Mayor aceptación de sí mismo. Conflictos Egosintónicos: Cree tener la razón en todo y no reconoce su postura. Relaciones Interpersonales más firmes y duraderas: Por la adquisición de un poco más de madurez. Idiosincrasia de Funciones e Intereses: Su manera de ser lo caracteriza por un temperamento más dirigido en cuanto a su desarrollo.

Logro de la Identidad Logro de la heterosexualidad  Independencia de la familia  Logro de una madurez emotiva  Independencia económica  Logro de la adultez intelectual  Poseer una filosofía de la vida  Adecuado uso del ocio  Necesidad de una realización vocacional  .

 Logro de la heterosexualidad • • Del autoerotismo a la plenitud masculina o femenina Exclusividad  Independencia de la familia Amar a los padres • Tomar decisiones propias Considerar opinión y apoyo de la familia • •  Logro de una madurez emotiva • • Tolerancia a la frustración El adulto apoya siendo congruente en la expresión de sus afectos y en la tolerancia .

autoridad. oportunidad de someter. comparar afecto. Independencia económica • • • Elección profesional $ = poder. humillar $ = dar y ser generoso con las necesidades propias y de los demás  Logro de la adultez intelectual • • Pensamiento racional causa – efecto Afecto y emociones  Poseer una filosofía de la vida • Cuerpo de creencias y valores sólidos Figura de autoridad que imponga límites • Prioridades de la vida cotidiana • .

 Adecuado uso del ocio • • • Actividades que refuercen sus energías Disfrutar Sublimar y ser creativo  Necesidad de una realización vocacional • Deseo de poseer una ocupación Elecciones importantes: Objeto amoroso y selección vocacional • .

Psicopatología en el Adolescente  Trastornos sexuales  Enfermedades  Neurosis  Psicosis  Psicopatía psicosomáticas  VIH/SIDA  Enfermedad  Dependencias Terminal  Suicidio  Embarazo narcisista de la personalidad  Trastorno  Trastorno límite de la personalidad .

. de las habilidades de comunicación y de interacción social.ª. De los diversos TGD. No sucede así con otras categorías diagnósticas. trastorno desintegrativo y síndrome de Asperger (1)(4). síndrome de Rett. que se desarrollan en los primeros años de la vida. el autismo ha sido el más ampliamente estudiado y su validez como concepto diagnóstico parece estar bien establecida. los TGD engloban el autismo infantil. Tanto en el DSM IV como en la CIE 10. pero difieren de éste en que sus conductas características no son un simple reflejo de un nivel de desarrollo. Suelen estar asociados a retraso mental. cuya validación y definición es más controvertida.Trastornos Generalizados del Desarrollo Son un grupo de trastornos neuropsiquiátricos caracterizados por alteraciones conductuales específicas y un deterioro cualitativo del desarrollo cognitivo.

Kanner identificó dos síntomas fundamentales para el diagnóstico: el "aislamiento extremo" y la "invariabilidad del entorno". no debería constituir un criterio diagnóstico. según otros autores.El autismo fue identificado por vez primera como un síndrome específico por Leo Kanner y su definición actual está muy influenciada por la descripción original que hizo del trastorno así como por las posteriores modificaciones de Rutter y colaboradores. La Tríada diagnóstica característica actualmente aceptada es déficit o desviaciones : 1) 2) 3) en la interacción social de la comunicación y de la conducta / imaginación La edad de inicio es un punto de controversia. mientras en el DSM IV y CIE 10 se considera preciso su reconocimiento antes de los 3 años. .

) (d).00] En la mayoría de los casos la edad de inicio aparente es dentro del primer o segundo año de vida. que se manifiesta con al menos dos de los siguientes . (2) y (3). (b). expresión facial. (a). intereses o logros. Incapacidad para hacer amigos y establecer relaciones apropiadas al nivel de desarrollo. Pérdida de la búsqueda espontánea de otras personas para compartir juegos. Tabla 3. Criterios DSM IV para el diagnóstico de Trastorno Autista A. La edad de reconocimiento del trastorno es importante para el diagnóstico diferencial con otros trastornos generalizados del desarrollo y la esquizofrenia infantil. Un total de 6 o más items de (1). Pérdida de la reciprocidad. como contacto visual cara a cara. Deterioro cualitativo en la interacción social..0 Trastorno Autista [299. Deterioro marcado en el uso de varios comportamientos no verbales. Ciertos factores como la posible "negación" de los padres.e. y gestos que regulan la interacción social. (c). no señala objetos de interés ni los muestra o acerca. . con al menos dos de (1) y de (2) y (3) uno de cada: (1). (p. postura corporal.F84. el menor nivel sociocultural o un relativo alto nivel intelectual de los niños podrían retrasar la detección de los casos. Algunos autores sugieren que es posible que el trastorno se observe después de meses e incluso años de desarrollo normal. social o emocional.

(b). (d). (c). intereses y patrones de comportamiento restringidos. Preocupación persistente sobre partes de objetos. Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje o bien empleo de un lenguaje idiosincrásico. que son anormales tanto en su intensidad como en alguno de sus aspectos. Retraso o funcionamiento anormal en alguna de las siguientes áreas. Deterioro cualitativo en la comunicación. aleteo o balanceo de la mano o los dedos. que se manifiesta al menos por uno de los siguientes: (a). apropiada al nivel de desarrollo. repetitivos y estereotipados. (c). B. Preocupación excesiva con presencia de intereses estereotipados y restringidos.e. Pérdida de la capacidad para simular o imitar papeles sociales o del adulto. que se manifiestan al menos por 1 de los siguientes: (a). . con inicio antes de los 3 años de edad: interacción social lenguaje utilizado para la comunicación social juegos imaginativos o simbólicos. complejos movimientos corporales). (d). (3). Actividades. Insistencia aparentemente inflexible a seguir determinadas e inútiles rutinas o rituales. C. deterioro marcado en la capacidad para iniciar o mantener una conversación con los otros..(2)..El trastorno no cumple los criterios de síndrome de Rett ni de trastorno desintegrativo de la infancia. (b). Ausencia total o retraso en la adquisición del lenguaje hablado ( no acompañado de un intento de compensación a través de formas alternativas de comunicación como gesticulación o mímica). En sujetos con discurso adecuado. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p.

En las infrecuentes ocasiones en las que muestran conductas sociales. éstas aparecen como carentes de componente afectivo modulado. prefieren estar solos y rara vez solicitan ayuda o consuelo de los demás. participando de forma estereotipada y carente de imaginación.Alteraciones en la conducta social. por el contrario. los padres perciben que los niños permanecen rígidos o. . muy flácidos en sus brazos. a medida que crecen observan que no establecen contacto ocular. o buscando su propia autoestimulación. Aunque se señala la posibilidad de enseñar a niños autistas ciertas conductas sociales parece que estas son limitadas y no se generalizan a otras situaciones.     Fracaso en el desarrollo de los vínculos sociales normales No se producen las conductas de vinculación. Evitan la interacción social y no se relacionan en los juegos o lo hacen de forma anómala.

Aparecen también inversión pronominal y omisión de pronombres personales. Fallos semánticos y de la función sintáctica y carencia o anomalías en la entonación y cadencia del habla. . El lenguaje no tiene habitualmente una función comunicativa y raramente adquieren habilidades de conversación.Perturbaciones en la comunicación. Incluso aquellos niños que desarrollan el lenguaje tienen grandes dificultades en la abstracción. uso de metáforas o asociaciones verbales. Son frecuentes las ecolalias.       Aproximadamente la mitad de los casos nunca desarrollan un lenguaje comunicativo y aquellos que lo hacen muestran múltiples anomalías.

sin comprensión del texto leído. memorización y recitación. C. menor de 50 20% entre 50 y 70 y solo un 20% su C. es bastante estable durante el desarrollo y constituye un importante factor pronóstico: C.I.I. aritmética o cálculo. .I. memoria inmediata y manipulativas Déficits: pensamiento abstracto y secuencias de integración y procesamiento de información (deterioro de funciones relacionadas con el lenguaje) El C.I.I. es superior a 70 Presentan una marcada dispersión en los resultados: Mejor : escalas visoespaciales. más alto: mayores habilidades inusuales o especiales en música.      60% tienen un C. más bajo: mayor riesgo de presentar crisis epilépticas durante la adolescencia.Retraso cognitivo. y en ocasiones una temprana habilidad para la lectura (hiperlexia). dibujo.

. “Hiperselectividad estimular” lo cual puede dificultar el aprendizaje.        Juego ritualizado y carente de creatividad e imaginación. Menos comunes. pero dramáticas. giros. Conductas de autoestimulación: movimientos de balanceo. a las que pueden dedicar horas en detrimento de cualquier otra actividad e interfiriendo gravemente con el aprendizaje y la interacción social.Conductas Ritualizadas. Manierismos y estereotipias que disminuyen en situaciones ambientales estructuradas. frotamiento de las manos. golpearse la cabeza o arrancarse el cabello. presentando crisis de angustia o rabietas cuando se extravían o se les retira. En ocasiones parecen no responder a estímulos ambientales. o ser extremadamente sensibles a pequeños estímulos auditivos o musicales y particularmente a los táctiles. olfateo. etc. son las conductas autolesivas tales como morderse los puños y manos. permaneciendo inmutables ante fuertes estímulos sonoros y asemejándose a niños con déficits sensoriales. Interés inusual por objetos de forma o colores determinados que en ocasiones coleccionan y a los que pueden vincularse de forma especial.

agresividad descontrolada Sensación de miedo intenso ante objetos cotidianos o ausencia total de temor ante situaciones potencialmente peligrosas. crisis febriles y estreñimiento. Otros síntomas  Encopresis. alteraciones importantes del sueño y la alimentación e incapacidad de adquirir habilidades de autocuidado. Pueden no mostrar hipertermia cuando sufren una enfermedad infecciosa. Son más propensos a infecciones respiratorias altas. Problemas de lateralidad y son ambidextros hasta edades avanzadas. Anomalías físicas    Entre los 2 y 7 años suelen presentar un retraso de crecimiento.Alteraciones del humor     Respuestas afectivas inestables o inadecuadas Afecto aplanado Cambios bruscos de humor. enuresis. crisis de rabietas. .

2 Trastorno de Rett [299.80] El DSM-IV y la CIE-10 proponen criterios y códigos diagnósticos prácticamente iguales.2 Trastorno de Rett [299. Todas las características siguientes: (1) desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal (2) desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros 5 meses después del nacimiento (3) circunferencia craneal normal en el nacimiento B. Criterios para el diagnóstico de F84.80] A. escribir o lavarse las manos) (3) pérdida de implicación social en el inicio del trastorno (aunque con frecuencia la interacción social se desarrolla posteriormente) (4) mala coordinación de la marcha o de los movimientos del tronco (5) desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente afectado. Aparición de todas las características siguientes después del período de desarrollo normal: (1) desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y 48 meses de edad (2) pérdida de habilidades manuales intencionales previamente adquiridas entre los 5 y 30 meses de edad.F84. En la CIE-10. con el subsiguiente desarrollo de movimientos manuales estereotipados (p.. con retraso psicomotor grave. este trastorno viene recogido con el nombre de síndrome de Rett. ej. .

10] Los criterios y códigos diagnósticos del DSM-IV y la CIE-10 son idénticos. relaciones sociales. B. alteración de comportamientos no verbales. en los que se incluyen estereotipias motoras y manierismos D. incapacidad para iniciar o sostener una conversación. retraso o ausencia de lenguaje hablado. Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros 2 años posteriores al nacimiento. ausencia de reciprocidad social o emocional) (2) alteraciones cualitativas de la comunicación (p. juego y comportamiento adaptativo apropiados a la edad del sujeto.. este trastorno viene recogido con el nombre de otro trastorno desintegrativo infantil. . ej. En la CIE-10. Criterios para el diagnóstico de F84. Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes de los 10 años de edad) en por lo menos dos de las siguientes áreas: (1) lenguaje expresivo o receptivo (2) habilidades sociales o comportamiento adaptativo (3) control intestinal o vesical (4) juego (5) habilidades motoras C. intereses y actividades restrictivos. ausencia de juego realista variado) (3) patrones de comportamiento.3 Trastorno desintegrativo infantil [299. donde la CIE-10 también incluye una «pérdida general del interés por los objetos y el entorno». manifestado por la presencia de comunicación verbal y no verbal. ej..3 Trastorno desintegrativo infantil [299. El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro trastorno generalizado del desarrollo o de esquizofrenia. utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje.10] A. Anormalidades en por lo menos dos de las siguientes áreas: (1) alteración cualitativa de la interacción social (p. repetitivos y estereotipados. excepto en el Criterio C. incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros.F84.

ni retrasos en el desarrollo del lenguaje. siendo considerados por algunos autores como una modalidad atenuada del mismo. autista es la normalidad del CI y la ausencia del retraso en la adquisición del lenguaje. egocentrismo. Presentan preocupaciones inusuales. Los síntomas suelen reconocerse después de los dos años de vida. . pero sin los déficits cognitivos propios de éste. El síntoma distintivo entre el síndrome de Asperger y el t. así como rechazo del contacto ocular.F84. Pero. y encontrarse algunos rasgos similares en otros miembros de la familia. y les asemejan al espectro del autismo. si bien éste posee características peculiares con alteración de la comunicación verbal y no verbal. y que se caracteriza por un déficit cualitativo en la interacción social. dificultades en la coordinación motriz. con restricción de intereses y actividades que adquieren un carácter estereotipado semejante al que acontece en el trastorno autista.5 Trastorno de Asperger[299. los déficits neurocognitivos característicos les hacen funcionar por debajo de sus posibilidades.80] En 1944 Asperger describió un síndrome clínico que denominó "psicopatía autística". en la comprensión verbal y en el reconocimiento facial.

Criterios DSM IV para el diagnóstico de Síndrome de Asperger A. Marcada dificultad para expresar placer cuando otra persona está alegre. 4). aleteo o balanceo de la mano o los dedos. 3). repetitivos y estereotipados. 4). expresión facial. complejos movimientos corporales). que se manifiestan al menos por 1 de los siguientes: 1). Preocupación persistente sobre partes de objetos . Marcado deterioro en el empleo de comportamientos no verbales como contacto visual cara a cara. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. Preocupación excesiva con presencia de intereses estereotipados y restringidos. intereses y patrones de comportamiento restringidos. B. al menos. Pérdida de la reciprocidad social o emocional.. 3). Deterioro cualitativo en la interacción social que se manifiesta por. que son anormales tanto en su intensidad como en alguno de sus aspectos 2). Insistencia aparentemente inflexible a seguir determinadas e inútiles rutinas o rituales. y gestos que regulan la interacción social 2).e. Incapacidad para establecer relaciones adecuadas al nivel de desarrollo. postura corporal. Actividades. 2 de los siguientes: 1).

F. No hay retraso en el lenguaje clínicamente significativo (p. frases comunicativas antes de los 3 años) E. No se cumplen criterios para otro trastorno específico del desarrollo ni de esquizofrenia. comportamiento adaptativo (aparte de la interacción social). No existe un retraso clínicamente significativo en el desarrollo cognitivo ni en el desarrollo de habilidades de autoayuda apropiadas a la edad. y curiosidad acerca del entorno durante la infancia.e. empleo de palabras simples antes de los 2 años de edad. D. u otras áreas de interés. .. ocupacional. El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo en el área social.C.

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Causa pensamientos y sentimientos extraños y un comportamiento poco usual. dominar sus emociones. Poco común en los niños y es muy difícil de reconocer en sus primeras etapas.Esquizofrenia Infantil  Es una enfermedad crónica y compleja que no afecta por igual a quienes la padecen. afecta a unos 52 millones de personas en todo el mundo. Según datos de la OMS. Afecta a algo menos del 1% de la población de todo el mundo con independencia de razas.     . tomar decisiones y relacionarse con los demás. Deteriora la capacidad de las personas para pensar. civilizaciones y culturas.

.Señales de alerta tempranas en los jóvenes con esquizofrenia:  ver cosas y oír voces que no son reales (alucinaciones)  comportamiento y/o lenguaje extraño o excéntrico  ideas y pensamientos poco usuales y raros  confusión en la forma de pensar  humor cambiante en lo extremo  ideas de que "lo están persiguiendo" o están hablando de él  comportarse como un niño menor  ansiedad severa y temerosidad  confusión de la televisión y los sueños con la realidad  problemas haciendo y reteniendo amistades  retraimiento y aumento en aislamiento  disminución en la higiene personal.

Niños que disfrutaban relacionándose con otros pueden comenzar a ponerse tímidos y retraídos. Pueden comenzar a aferrarse a sus padres y a decir que las cosas no le hacen mucho sentido. Los medicamentos psiquiátricos pueden ser útiles para tratar muchos de los síntomas y problemas identificados. Cambios en el cerebro. pero no curada. Una combinación de medicamentos y terapia individual. genéticos y del ambiente pueden jugar un papel importante en su etiología. etc. y factores bioquímicos. terapia familiar y programas especializados (escuelas. Jóvenes comienzan a hablar de miedos e ideas extrañas.    El comportamiento de los niños con esquizofrenia puede cambiar lentamente con el paso del tiempo. El diagnóstico y tratamiento médico a tiempo es importante.) son a menudo necesarios. Estos medicamentos requieren la supervisión cuidadosa de un psiquiatra de niños y adolescentes. Estos niños necesitan planes de tratamiento comprensivo que envuelven a otros profesionales. como si vivieran en su propio mundo. . Sus maestros pueden ser los primeros en darse cuenta de estos problemas. La esquizofrenia es una enfermedad para toda la vida que puede ser controlada. actividades.

comportamiento catatónico o gravemente desorganizado 5. Síntomas característicos: Dos (o más) de los siguientes. Disfunción social/laboral: Durante una parte singnificativa del tiempo desde el inicio de la alteración. . alucinaciones 3. las relaciones interpersonales o el cuidado de uno mismo. o si dos o más voces conversan entre ellas. B.xx Esquizofrenia A.Criterios para el diagnóstico de F20. aplanamiento afectivo. ej. como son el trabajo. están claramente por debajo del nivel previo al inicio del trastorno (o. alogia o abulia Nota: Sólo se requiere un síntoma del Criterio A si las ideas delirantes son extrañas. cada uno de ellos presente durante una parte significativa de un período de 1 mes (o menos si ha sido tratado con éxito): 1. cuando el inicio es en la infancia o adolescencia.. fracaso en cuanto a alcanzar el nivel esperable de rendimiento interpersonal. una o más áreas importantes de actividad. académico o laboral). lenguaje desorganizado (p. por ejemplo. ideas delirantes 2. descarrilamiento frecuente o incoherencia) 4. o si las ideas delirantes consisten en una voz que comenta continuamente los pensamientos o el comportamiento del sujeto. síntomas negativos.

. un medicamento) o de una enfermedad médica. o 2) si los episodios de alteración anímica han aparecido durante los síntomas de la fase activa.. maníaco o mixto concurrente con los síntomas de la fase activa. su duración total ha sido breve en relación con la duración de los períodos activo y residual. D. creencias raras. Exclusión de los trastornos esquizoafectivo y del estado de ánimo: El trastorno esquizoafectivo y el trastorno del estado de ánimo con síntomas psicóticos se han descartado debido a: 1) no ha habido ningún episodio depresivo mayor. Durante estos períodos prodrómicos o residuales. experiencias perceptivas no habituales). Exclusión de consumo de sustancias y de enfermedad médica: El trastorno no es debido a los efectos fisiológicos directos de alguna sustancia (p. E. ej. Duración: Persisten signos continuos de la alteración durante al menos 6 meses. Este período de 6 meses debe incluir al menos 1 mes de síntomas que cumplan el Criterio A (o menos si se ha tratado con éxito) y puede incluir los períodos de síntomas prodrómicos y residuales.C. los signos de la alteración pueden manifestarse sólo por síntomas negativos o por dos o más síntomas de la lista del Criterio A.. una droga de abuso. presentes de forma atenuada (p. ej.

el diagnóstico adicional de esquizofrenia sólo se realizará si las ideas delirantes o las alucinaciones también se mantienen durante al menos 1 mes (o menos si se han tratado con éxito). Clasificación del curso longitudinal: Episódico con síntomas residuales interepisódicos (los episodios están determinados por la reaparición de síntomas psicóticos destacados): especificar también si: con síntomas negativos acusados Episódico sin síntomas residuales interepisódicos: Continuo (existencia de claros síntomas psicóticos a lo largo del período de observación): especificar también si: con síntomas negativos acusados Episodio único en remisión parcial: especificar también si: con síntomas negativos acusados Episodio único en remisión total Otro patrón o no especificado Menos de 1 año desde el inicio de los primeros síntomas de fase activa . Relación con un trastorno generalizado del desarrollo: Si hay historia de trastorno autista o de otro trastorno generalizado del desarrollo.F.

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