Adolescencia

Del latín adulescens, participio presente del verbo adolscere, que significa "crecer“ Período de evolución que lleva al ser humano desde el nacimiento hasta la madurez y en el cual se presenta una serie de cambios a nivel físico, psicológico y social, manifestados en diferente intensidad en cada persona.

Fases de la Adolescencia
 

Preadolescencia Adolescencia Temprana

Adolescencia
Propiamente


Adolescencia Tardía
Postadolescencia

11 años

Difícil de Acompañar: No soportan estar en unión con otras personas, sus procesos y ondas que traen dentro no les permiten poder compartir con otros.

Aumentan las discusiones: Alegan por todo, nunca están de acuerdo, examinan, y defienden siempre su postura, sus razones contra el parecer del otro, todo lo debaten. Busca Argumentos: Defiende demostrar que él tiene la razón. sus opiniones para

Socialización pos Afinidades: Conviven sólo con los que se llevan bien; y por lo general son personas del mismo sexo.

rectos. Lealtad: Fieles al grupo de amigos. choque. les da vergüenza con los demás. “no rajan”. padres). se alejan. Figuras de Identificación: Por lo general es con algún deportista o artista. es integrante del equipo. . policías. “quieren ser” como alguien popular. sinceros.      12 años Importancia del Grupo de Amigos: Es lo que más les interesa por las cualidades en común que tienen sus amigos. honrados. Sentido de Pertenencia: Se siente identificado y con propiedad. miembro de la pandilla. Conflicto con la Autoridad: Problemas. nobles. ellos la retan (maestros. oposición a toda persona que manda. Ambivalencia en cuanto a muestras de afecto de los Padres: Rechazan todo tipo de cariños porque se “ sienten grandes”. nunca “queman” a nadie de sus amigos.

Pertenencia al grupo IDENTIDAD: El hecho de ser iguales.     13 años Incremento de la Ansiedad: Están más inquietos. angustiados. aprobado por todos. Dudas sobre la Normalidad: Lo que es aceptado. los caracteres sexuales secundarios. . estar pasando por las mismas circunstancias. se encuentran tensos frente a los peligros y más que nada por la inseguridad que presentan al estar confundidos por lo que les está pasando. Acercamientos Grupales con el Sexo Opuesto: En “bola“ se hace el valor. las hormonas. que no se sale fuera de la norma. Dudas de Contenido Sexual: Por toda la serie de cambios que está viviendo.

Ascetismo: Austeros. inicio de la construcción del Mundo Ideal: Componer. renuncian a todo. Pensamiento Maniqueísta: El mundo se divide en absolutos.      14 años Pensamiento Iconoclasta. dos principios. imaginarse. hipercrítico: Es enemigo de todo lo que represente un símbolo. Descalificante. soñar. por lo general no existen términos medios. todo es bueno o todo es malo. Creatividad. . Cambios en su Estado de Ánimo: Por la inestabilidad en la que están pasando. se quieren “comer” al mundo. emblemas políticos o religiosos que estén establecidos. todo es fácil: Todo lo desacreditan.

quieren hacer varias cosas. están en grupos de ayuda. Interés por los demás: A todos quieren ayudar. religiosos. Interés por ser comprendido: Aceptado y que se pongan en su lugar.       15 años Polifacético: Que tiene varias posturas. Aumento de la Creatividad como una manera de Expresión: Para plasmar lo que guardan en su imaginación y así expresar sus sentimientos y pensamientos de una forma simbólica que o lo hace tan directo. en cuanto a sus ideales. Cambios Emocionales Bruscos: Su estado de ánimo está en constante cambio. a todo se avientan. . muchas aptitudes. Aumento del sentido de Independencia y Autonomía: Mayor seguridad en ellos mismos. etc. Idealista: Ya está bien establecido qué es lo que quieren.

. por temor a la crítica y verse vulnerables. Primeros indicios de la Madurez: Por el hecho de convivir un poco más con los mayores. Posturas Personales: Individuación en forma más marcada.      16 años Sentimientos encubiertos: Prefieren guardarse para sí mismos celosamente sus emociones. Mayor Tolerancia: Trata de comprender un poco más y negociar ante determinadas situaciones. Sentido Común. Aparición de la Sensatez. Altruismo: Comienza a ver un poco las necesidades de los demás. Inicio de Proyección a Futuro: Preocupación por el rol que jugará cuando sea mayor. y participa con las ideas del común.

Orientación a Futuro: Mayor capacidad para planear. Conflictos Egosintónicos: Cree tener la razón en todo y no reconoce su postura. Ansiedad que le permite el Desarrollo: Su estado de ánimo le permite luchar sanamente en su desarrollo. facilidad para llegar a acuerdos. Consolidación de la Autoestima: Mayor aceptación de sí mismo. Idiosincrasia de Funciones e Intereses: Su manera de ser lo caracteriza por un temperamento más dirigido en cuanto a su desarrollo. Postura sexual irreversible: Identificación con un rol sexual. Relaciones Interpersonales más firmes y duraderas: Por la adquisición de un poco más de madurez.         17 y 18 años Aumento de la esfera libre de Conflictos: Las relaciones interpersonales son un poco más estables. Disminución del Conflicto de Autoridad: Mayor aceptación de los mayores. .

Logro de la Identidad Logro de la heterosexualidad  Independencia de la familia  Logro de una madurez emotiva  Independencia económica  Logro de la adultez intelectual  Poseer una filosofía de la vida  Adecuado uso del ocio  Necesidad de una realización vocacional  .

 Logro de la heterosexualidad • • Del autoerotismo a la plenitud masculina o femenina Exclusividad  Independencia de la familia Amar a los padres • Tomar decisiones propias Considerar opinión y apoyo de la familia • •  Logro de una madurez emotiva • • Tolerancia a la frustración El adulto apoya siendo congruente en la expresión de sus afectos y en la tolerancia .

humillar $ = dar y ser generoso con las necesidades propias y de los demás  Logro de la adultez intelectual • • Pensamiento racional causa – efecto Afecto y emociones  Poseer una filosofía de la vida • Cuerpo de creencias y valores sólidos Figura de autoridad que imponga límites • Prioridades de la vida cotidiana • . autoridad. oportunidad de someter. comparar afecto. Independencia económica • • • Elección profesional $ = poder.

 Adecuado uso del ocio • • • Actividades que refuercen sus energías Disfrutar Sublimar y ser creativo  Necesidad de una realización vocacional • Deseo de poseer una ocupación Elecciones importantes: Objeto amoroso y selección vocacional • .

Psicopatología en el Adolescente  Trastornos sexuales  Enfermedades  Neurosis  Psicosis  Psicopatía psicosomáticas  VIH/SIDA  Enfermedad  Dependencias Terminal  Suicidio  Embarazo narcisista de la personalidad  Trastorno  Trastorno límite de la personalidad .

cuya validación y definición es más controvertida. los TGD engloban el autismo infantil. trastorno desintegrativo y síndrome de Asperger (1)(4). síndrome de Rett. . el autismo ha sido el más ampliamente estudiado y su validez como concepto diagnóstico parece estar bien establecida. Tanto en el DSM IV como en la CIE 10. De los diversos TGD.ª.Trastornos Generalizados del Desarrollo Son un grupo de trastornos neuropsiquiátricos caracterizados por alteraciones conductuales específicas y un deterioro cualitativo del desarrollo cognitivo. No sucede así con otras categorías diagnósticas. que se desarrollan en los primeros años de la vida. de las habilidades de comunicación y de interacción social. Suelen estar asociados a retraso mental. pero difieren de éste en que sus conductas características no son un simple reflejo de un nivel de desarrollo.

no debería constituir un criterio diagnóstico. . mientras en el DSM IV y CIE 10 se considera preciso su reconocimiento antes de los 3 años.El autismo fue identificado por vez primera como un síndrome específico por Leo Kanner y su definición actual está muy influenciada por la descripción original que hizo del trastorno así como por las posteriores modificaciones de Rutter y colaboradores. La Tríada diagnóstica característica actualmente aceptada es déficit o desviaciones : 1) 2) 3) en la interacción social de la comunicación y de la conducta / imaginación La edad de inicio es un punto de controversia. Kanner identificó dos síntomas fundamentales para el diagnóstico: el "aislamiento extremo" y la "invariabilidad del entorno". según otros autores.

Ciertos factores como la posible "negación" de los padres. La edad de reconocimiento del trastorno es importante para el diagnóstico diferencial con otros trastornos generalizados del desarrollo y la esquizofrenia infantil. Criterios DSM IV para el diagnóstico de Trastorno Autista A. Pérdida de la búsqueda espontánea de otras personas para compartir juegos. Deterioro cualitativo en la interacción social. con al menos dos de (1) y de (2) y (3) uno de cada: (1). y gestos que regulan la interacción social.e. expresión facial. (b).00] En la mayoría de los casos la edad de inicio aparente es dentro del primer o segundo año de vida. Algunos autores sugieren que es posible que el trastorno se observe después de meses e incluso años de desarrollo normal. Incapacidad para hacer amigos y establecer relaciones apropiadas al nivel de desarrollo. Un total de 6 o más items de (1). Pérdida de la reciprocidad. . el menor nivel sociocultural o un relativo alto nivel intelectual de los niños podrían retrasar la detección de los casos. como contacto visual cara a cara. (c).. intereses o logros. social o emocional.) (d). no señala objetos de interés ni los muestra o acerca.F84. Deterioro marcado en el uso de varios comportamientos no verbales. (p. postura corporal. Tabla 3.0 Trastorno Autista [299. que se manifiesta con al menos dos de los siguientes . (2) y (3). (a).

Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. repetitivos y estereotipados. Insistencia aparentemente inflexible a seguir determinadas e inútiles rutinas o rituales. deterioro marcado en la capacidad para iniciar o mantener una conversación con los otros. apropiada al nivel de desarrollo. que se manifiestan al menos por 1 de los siguientes: (a). con inicio antes de los 3 años de edad: interacción social lenguaje utilizado para la comunicación social juegos imaginativos o simbólicos. complejos movimientos corporales). que son anormales tanto en su intensidad como en alguno de sus aspectos. que se manifiesta al menos por uno de los siguientes: (a). B. . (d). Pérdida de la capacidad para simular o imitar papeles sociales o del adulto.e. (b). Actividades.. Deterioro cualitativo en la comunicación. Ausencia total o retraso en la adquisición del lenguaje hablado ( no acompañado de un intento de compensación a través de formas alternativas de comunicación como gesticulación o mímica).(2). C. Preocupación excesiva con presencia de intereses estereotipados y restringidos. (3).. (b). Retraso o funcionamiento anormal en alguna de las siguientes áreas. aleteo o balanceo de la mano o los dedos. En sujetos con discurso adecuado. Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje o bien empleo de un lenguaje idiosincrásico. (d). (c). Preocupación persistente sobre partes de objetos.El trastorno no cumple los criterios de síndrome de Rett ni de trastorno desintegrativo de la infancia. intereses y patrones de comportamiento restringidos. (c).

por el contrario.Alteraciones en la conducta social. prefieren estar solos y rara vez solicitan ayuda o consuelo de los demás. Evitan la interacción social y no se relacionan en los juegos o lo hacen de forma anómala. . los padres perciben que los niños permanecen rígidos o. a medida que crecen observan que no establecen contacto ocular. En las infrecuentes ocasiones en las que muestran conductas sociales. o buscando su propia autoestimulación. muy flácidos en sus brazos.     Fracaso en el desarrollo de los vínculos sociales normales No se producen las conductas de vinculación. Aunque se señala la posibilidad de enseñar a niños autistas ciertas conductas sociales parece que estas son limitadas y no se generalizan a otras situaciones. participando de forma estereotipada y carente de imaginación. éstas aparecen como carentes de componente afectivo modulado.

Perturbaciones en la comunicación. .       Aproximadamente la mitad de los casos nunca desarrollan un lenguaje comunicativo y aquellos que lo hacen muestran múltiples anomalías. Son frecuentes las ecolalias. Fallos semánticos y de la función sintáctica y carencia o anomalías en la entonación y cadencia del habla. Incluso aquellos niños que desarrollan el lenguaje tienen grandes dificultades en la abstracción. uso de metáforas o asociaciones verbales. El lenguaje no tiene habitualmente una función comunicativa y raramente adquieren habilidades de conversación. Aparecen también inversión pronominal y omisión de pronombres personales.

I. dibujo.I.      60% tienen un C.I.Retraso cognitivo. más bajo: mayor riesgo de presentar crisis epilépticas durante la adolescencia. más alto: mayores habilidades inusuales o especiales en música. memorización y recitación. memoria inmediata y manipulativas Déficits: pensamiento abstracto y secuencias de integración y procesamiento de información (deterioro de funciones relacionadas con el lenguaje) El C. C. y en ocasiones una temprana habilidad para la lectura (hiperlexia). es bastante estable durante el desarrollo y constituye un importante factor pronóstico: C. menor de 50 20% entre 50 y 70 y solo un 20% su C. aritmética o cálculo.I. es superior a 70 Presentan una marcada dispersión en los resultados: Mejor : escalas visoespaciales. sin comprensión del texto leído.I. .

olfateo. pero dramáticas.Conductas Ritualizadas. . “Hiperselectividad estimular” lo cual puede dificultar el aprendizaje. Interés inusual por objetos de forma o colores determinados que en ocasiones coleccionan y a los que pueden vincularse de forma especial. Menos comunes. frotamiento de las manos. En ocasiones parecen no responder a estímulos ambientales. Conductas de autoestimulación: movimientos de balanceo. permaneciendo inmutables ante fuertes estímulos sonoros y asemejándose a niños con déficits sensoriales. a las que pueden dedicar horas en detrimento de cualquier otra actividad e interfiriendo gravemente con el aprendizaje y la interacción social. etc. golpearse la cabeza o arrancarse el cabello. presentando crisis de angustia o rabietas cuando se extravían o se les retira.        Juego ritualizado y carente de creatividad e imaginación. Manierismos y estereotipias que disminuyen en situaciones ambientales estructuradas. son las conductas autolesivas tales como morderse los puños y manos. o ser extremadamente sensibles a pequeños estímulos auditivos o musicales y particularmente a los táctiles. giros.

Pueden no mostrar hipertermia cuando sufren una enfermedad infecciosa. Son más propensos a infecciones respiratorias altas. Otros síntomas  Encopresis. Problemas de lateralidad y son ambidextros hasta edades avanzadas. . crisis febriles y estreñimiento. enuresis. alteraciones importantes del sueño y la alimentación e incapacidad de adquirir habilidades de autocuidado.Alteraciones del humor     Respuestas afectivas inestables o inadecuadas Afecto aplanado Cambios bruscos de humor. agresividad descontrolada Sensación de miedo intenso ante objetos cotidianos o ausencia total de temor ante situaciones potencialmente peligrosas. crisis de rabietas. Anomalías físicas    Entre los 2 y 7 años suelen presentar un retraso de crecimiento.

80] A. con el subsiguiente desarrollo de movimientos manuales estereotipados (p.80] El DSM-IV y la CIE-10 proponen criterios y códigos diagnósticos prácticamente iguales. escribir o lavarse las manos) (3) pérdida de implicación social en el inicio del trastorno (aunque con frecuencia la interacción social se desarrolla posteriormente) (4) mala coordinación de la marcha o de los movimientos del tronco (5) desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo gravemente afectado. este trastorno viene recogido con el nombre de síndrome de Rett. Todas las características siguientes: (1) desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal (2) desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros 5 meses después del nacimiento (3) circunferencia craneal normal en el nacimiento B. con retraso psicomotor grave.2 Trastorno de Rett [299.2 Trastorno de Rett [299.. En la CIE-10. ej. . Aparición de todas las características siguientes después del período de desarrollo normal: (1) desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y 48 meses de edad (2) pérdida de habilidades manuales intencionales previamente adquiridas entre los 5 y 30 meses de edad.F84. Criterios para el diagnóstico de F84.

. repetitivos y estereotipados. Criterios para el diagnóstico de F84.3 Trastorno desintegrativo infantil [299. este trastorno viene recogido con el nombre de otro trastorno desintegrativo infantil. ej.10] A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros 2 años posteriores al nacimiento. alteración de comportamientos no verbales. ej. incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros. ausencia de reciprocidad social o emocional) (2) alteraciones cualitativas de la comunicación (p. intereses y actividades restrictivos. utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje.10] Los criterios y códigos diagnósticos del DSM-IV y la CIE-10 son idénticos. excepto en el Criterio C. manifestado por la presencia de comunicación verbal y no verbal. Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes de los 10 años de edad) en por lo menos dos de las siguientes áreas: (1) lenguaje expresivo o receptivo (2) habilidades sociales o comportamiento adaptativo (3) control intestinal o vesical (4) juego (5) habilidades motoras C. juego y comportamiento adaptativo apropiados a la edad del sujeto.. .3 Trastorno desintegrativo infantil [299. En la CIE-10.F84. ausencia de juego realista variado) (3) patrones de comportamiento. Anormalidades en por lo menos dos de las siguientes áreas: (1) alteración cualitativa de la interacción social (p. El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro trastorno generalizado del desarrollo o de esquizofrenia. donde la CIE-10 también incluye una «pérdida general del interés por los objetos y el entorno». incapacidad para iniciar o sostener una conversación. retraso o ausencia de lenguaje hablado. en los que se incluyen estereotipias motoras y manierismos D. relaciones sociales. B.

siendo considerados por algunos autores como una modalidad atenuada del mismo. en la comprensión verbal y en el reconocimiento facial. Presentan preocupaciones inusuales. egocentrismo. pero sin los déficits cognitivos propios de éste. ni retrasos en el desarrollo del lenguaje. y que se caracteriza por un déficit cualitativo en la interacción social. autista es la normalidad del CI y la ausencia del retraso en la adquisición del lenguaje. . Pero. los déficits neurocognitivos característicos les hacen funcionar por debajo de sus posibilidades. y les asemejan al espectro del autismo.80] En 1944 Asperger describió un síndrome clínico que denominó "psicopatía autística". si bien éste posee características peculiares con alteración de la comunicación verbal y no verbal.5 Trastorno de Asperger[299. con restricción de intereses y actividades que adquieren un carácter estereotipado semejante al que acontece en el trastorno autista. dificultades en la coordinación motriz.F84. así como rechazo del contacto ocular. El síntoma distintivo entre el síndrome de Asperger y el t. Los síntomas suelen reconocerse después de los dos años de vida. y encontrarse algunos rasgos similares en otros miembros de la familia.

4). intereses y patrones de comportamiento restringidos. Preocupación persistente sobre partes de objetos . Insistencia aparentemente inflexible a seguir determinadas e inútiles rutinas o rituales.Criterios DSM IV para el diagnóstico de Síndrome de Asperger A. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. complejos movimientos corporales). repetitivos y estereotipados. aleteo o balanceo de la mano o los dedos.. 2 de los siguientes: 1). Incapacidad para establecer relaciones adecuadas al nivel de desarrollo. postura corporal. y gestos que regulan la interacción social 2). Marcada dificultad para expresar placer cuando otra persona está alegre. expresión facial. 3). al menos. 3). Pérdida de la reciprocidad social o emocional.e. que son anormales tanto en su intensidad como en alguno de sus aspectos 2). 4). Deterioro cualitativo en la interacción social que se manifiesta por. Marcado deterioro en el empleo de comportamientos no verbales como contacto visual cara a cara. Preocupación excesiva con presencia de intereses estereotipados y restringidos. B. Actividades. que se manifiestan al menos por 1 de los siguientes: 1).

F. frases comunicativas antes de los 3 años) E. ocupacional. D. y curiosidad acerca del entorno durante la infancia. El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo en el área social. empleo de palabras simples antes de los 2 años de edad.e. No se cumplen criterios para otro trastorno específico del desarrollo ni de esquizofrenia. No hay retraso en el lenguaje clínicamente significativo (p. .C.. comportamiento adaptativo (aparte de la interacción social). No existe un retraso clínicamente significativo en el desarrollo cognitivo ni en el desarrollo de habilidades de autoayuda apropiadas a la edad. u otras áreas de interés.

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civilizaciones y culturas.     . dominar sus emociones. tomar decisiones y relacionarse con los demás. Afecta a algo menos del 1% de la población de todo el mundo con independencia de razas. Poco común en los niños y es muy difícil de reconocer en sus primeras etapas.Esquizofrenia Infantil  Es una enfermedad crónica y compleja que no afecta por igual a quienes la padecen. Deteriora la capacidad de las personas para pensar. Según datos de la OMS. Causa pensamientos y sentimientos extraños y un comportamiento poco usual. afecta a unos 52 millones de personas en todo el mundo.

.Señales de alerta tempranas en los jóvenes con esquizofrenia:  ver cosas y oír voces que no son reales (alucinaciones)  comportamiento y/o lenguaje extraño o excéntrico  ideas y pensamientos poco usuales y raros  confusión en la forma de pensar  humor cambiante en lo extremo  ideas de que "lo están persiguiendo" o están hablando de él  comportarse como un niño menor  ansiedad severa y temerosidad  confusión de la televisión y los sueños con la realidad  problemas haciendo y reteniendo amistades  retraimiento y aumento en aislamiento  disminución en la higiene personal.

Niños que disfrutaban relacionándose con otros pueden comenzar a ponerse tímidos y retraídos. Pueden comenzar a aferrarse a sus padres y a decir que las cosas no le hacen mucho sentido. Estos medicamentos requieren la supervisión cuidadosa de un psiquiatra de niños y adolescentes. genéticos y del ambiente pueden jugar un papel importante en su etiología. pero no curada. actividades. Sus maestros pueden ser los primeros en darse cuenta de estos problemas. terapia familiar y programas especializados (escuelas. Los medicamentos psiquiátricos pueden ser útiles para tratar muchos de los síntomas y problemas identificados. como si vivieran en su propio mundo. Estos niños necesitan planes de tratamiento comprensivo que envuelven a otros profesionales. Cambios en el cerebro.    El comportamiento de los niños con esquizofrenia puede cambiar lentamente con el paso del tiempo. Una combinación de medicamentos y terapia individual. y factores bioquímicos.) son a menudo necesarios. . El diagnóstico y tratamiento médico a tiempo es importante. La esquizofrenia es una enfermedad para toda la vida que puede ser controlada. Jóvenes comienzan a hablar de miedos e ideas extrañas. etc.

ideas delirantes 2. como son el trabajo. Síntomas característicos: Dos (o más) de los siguientes. las relaciones interpersonales o el cuidado de uno mismo. alogia o abulia Nota: Sólo se requiere un síntoma del Criterio A si las ideas delirantes son extrañas. ej. aplanamiento afectivo. lenguaje desorganizado (p. o si las ideas delirantes consisten en una voz que comenta continuamente los pensamientos o el comportamiento del sujeto. por ejemplo. cada uno de ellos presente durante una parte significativa de un período de 1 mes (o menos si ha sido tratado con éxito): 1.xx Esquizofrenia A. comportamiento catatónico o gravemente desorganizado 5. . B. cuando el inicio es en la infancia o adolescencia. descarrilamiento frecuente o incoherencia) 4. o si dos o más voces conversan entre ellas. alucinaciones 3. académico o laboral). fracaso en cuanto a alcanzar el nivel esperable de rendimiento interpersonal. están claramente por debajo del nivel previo al inicio del trastorno (o.. una o más áreas importantes de actividad.Criterios para el diagnóstico de F20. Disfunción social/laboral: Durante una parte singnificativa del tiempo desde el inicio de la alteración. síntomas negativos.

D. Este período de 6 meses debe incluir al menos 1 mes de síntomas que cumplan el Criterio A (o menos si se ha tratado con éxito) y puede incluir los períodos de síntomas prodrómicos y residuales. experiencias perceptivas no habituales). un medicamento) o de una enfermedad médica. creencias raras. ej. o 2) si los episodios de alteración anímica han aparecido durante los síntomas de la fase activa. Exclusión de consumo de sustancias y de enfermedad médica: El trastorno no es debido a los efectos fisiológicos directos de alguna sustancia (p..C. una droga de abuso. Durante estos períodos prodrómicos o residuales. Exclusión de los trastornos esquizoafectivo y del estado de ánimo: El trastorno esquizoafectivo y el trastorno del estado de ánimo con síntomas psicóticos se han descartado debido a: 1) no ha habido ningún episodio depresivo mayor. . presentes de forma atenuada (p. Duración: Persisten signos continuos de la alteración durante al menos 6 meses. los signos de la alteración pueden manifestarse sólo por síntomas negativos o por dos o más síntomas de la lista del Criterio A. E. su duración total ha sido breve en relación con la duración de los períodos activo y residual. ej. maníaco o mixto concurrente con los síntomas de la fase activa..

el diagnóstico adicional de esquizofrenia sólo se realizará si las ideas delirantes o las alucinaciones también se mantienen durante al menos 1 mes (o menos si se han tratado con éxito). Clasificación del curso longitudinal: Episódico con síntomas residuales interepisódicos (los episodios están determinados por la reaparición de síntomas psicóticos destacados): especificar también si: con síntomas negativos acusados Episódico sin síntomas residuales interepisódicos: Continuo (existencia de claros síntomas psicóticos a lo largo del período de observación): especificar también si: con síntomas negativos acusados Episodio único en remisión parcial: especificar también si: con síntomas negativos acusados Episodio único en remisión total Otro patrón o no especificado Menos de 1 año desde el inicio de los primeros síntomas de fase activa . Relación con un trastorno generalizado del desarrollo: Si hay historia de trastorno autista o de otro trastorno generalizado del desarrollo.F.

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