ATENCIN A LA

DIVERSIDAD

Leticia Castro Osma Silvia Hernndez Snchez Inmaculada Sobrino Lpez Miriam Torres-Garca Barato Vernica Martnez Rodrguez.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

1. Medidas Ordinarias planificadas desde la autonoma de los Centros: a. El Proyecto de Centro 2. Medidas de carcter curricular para dar respuesta a la Atencin a la Diversidad: a. Programaciones de Aula b. Refuerzo educativo c. Optatividad d. Adaptaciones Curriculares e. Programas de Diversificacin Curricular f. Programas de Garanta Social

3. Medidas especficas de los Centros cuando integren a A.C.N.E.E por razn de una discapacidad: a. Modalidades de Escolarizacin b. Flexibilizacin del periodo de escolarizacin c. Apoyos materiales y humanos 4. Medidas especficas de los Centros cuyas N.E.E tengan su origen en factores de tipo econmico, social y/o cultural: a. Medidas especficas de compensacin de las desigualdades: es la realizacin de programas especficos diseados por los propios centros y dentro de su Proyecto de Centro b. Actuaciones para el ejercicio de la solidaridad en el mbito educativo

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CONCEPTO:

Toda educacin ha de ser "especial" ya que la educacin ha de adaptarse al ritmo individual de cada sujeto. Cada alumno es diferente, por lo tanto, es adecuado que la educacin trate las diferencias individuales. Los alumnos con n.e.e. no pueden ser excluidos del sistema ordinario de enseanza

EL SUJETO Y EL OBJETO DE LA EDUCACIN ESPECIAL

"Necesidades Educativas Especiales" abarca a sujetos con cierta clase de dificultades de aprendizaje, cualquiera que sea su causa y que van a precisar unas determinadas ayudas pedaggicas o servicios para el logro de sus fines educativos. Se entiende por n.e.e. el conjunto de recursos educativos puestos a disposicin de los alumnos que podrn necesitarlos de forma temporal o continuada. Cuando decimos que un alumno presenta n.e.e. estamos haciendo referencia a que este alumno necesita una serie de ayudas (pedaggicas y/o de servicios) no comunes, para lograr los fines educativos.

LOGSE
CONCEPTO:

La atencin a la diversidad, dentro del currculum, es uno de los pilares bsicos sobre los que se fundamenta la atencin a las necesidades educativas especiales en el nuevo sistema educativo.

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN ESPECIAL

LA ESCUELA
La escuela es el primer entorno no familiar con el que en nio ha de enfrentarse. Nuestras escuelas son organizaciones muy parecidas a las distintas organizaciones sociales y por lo tanto es el primer tanteo para la verdadera integracin del nio con dficit en la sociedad. Dependiendo del xito que se tenga en la integracin escolar depender el xito de la verdadera integracin, la integracin social.

AULAS Y CENTROS ESPECIALES:

La Administracin contempla dos tipos de centros: centros ordinarios y centros de Educacin Especial.

1.- Centros de Educacin Especial. 2.- Aulas de educacin especial en centros ordinarios 3.- Aulas ordinarias en centros ordinarios.

INTEGRACIN ESCOLAR
La educacin escolar se impartir en instituciones ordinarias, pblicas del sistema educativo general de forma continuada, transitoria o mediante programas de apoyo, segn las condiciones de las deficiencias que afecten a cada alumno y se iniciar tan precozmente como lo requiera cada caso, acomodando su ulterior proceso al desarrollo psicobiolgico de cada sujeto y no a criterios estrictamente cronolgicos.

Formas de integracin: -La integracin fsica o local que existe cuando las clases especiales se encuentra en las escuelas ordinarias compartiendo el mismo entorno fsico pero su funcionamiento y organizacin es totalmente independiente. --La integracin social, que se da cuando los nios que existen a clases especiales dentro de un centro ordinario pero participan con los dems en actividades extraescolares. --La integracin funcional, que se consigue cuando los nios con n.e.e. y sus compaeros participan conjuntamente, a tiempo parcial o completo, en los programas educativos y en aulas ordinarias.

LA ESCOLARIZACIN
-Los colegios pblicos y privados tienen la obligacin de escolarizar al alumno con necesidades educativas especiales.
-Las unidades que escolaricen alumnado con necesidades en rgimen de integracin, escolarizarn un mximo de tres alumnos o alumnas de estas caractersticas por aula.

Factores necesarios para la integracin: -Educacin pblica para la integracin a travs de campaas de informacin pblica para educar a todos los ciudadanos acerca de la integracin.

-Normas acerca del procedimiento para llevarla y aclaraciones de responsabilidades.

-Formacin del profesorado. Bajar las ratios. Currculo abierto y flexible. -Preparacin de la clase para recibir al nio que se desea integrar. -Participacin de los padres. -Evaluacin de programas integradores.

ORGANIZACIN Y MODOS DE TRABAJO EN EL AULA CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El reto de la organizacin escolar consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedaggica que l necesite, ajustando la intervencin educativa a la individualidad del alumnado. Atender a la diversidad, no slo es atender a las diferencias individuales de los alumnos, sino tambin en poner en juego todos los elementos organizativos (materiales, espacios, agrupamientos, horarios, infraestructura, coordinacin docente, estrategias, etc...) en reas a cubrir las necesidades educativas o no especiales que presentan.

PROBLEMTICA ORGANIZATIVA DESDE EL ENFOQUE INSTITUCIONAL

Implicaciones organizativas a nivel de Centro: El centro como motor de cambio debe recoger en las Finalidades Educativas y en su Proyecto de Centro todos los aspectos esenciales para llevar a cabo la integracin con xito. El centro est abierto al contexto ya que no podemos olvidar que el fin ltimo de la integracin escolar es la integracin social.

Implicaciones organizativas a nivel aula:

En el aula trataremos de combinar todos los elementos (personales y materiales), para llevar a cabo la diversidad.

ACTUACIONES ESPECFICAS CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPEFIALES

A.-Agrupamientos de alumnos: Modelo organizativo de grupo- clase/pequeo grupo. Modelo de grupos flexibles. Modelo de grupo-taller. B.-Organizacin del espacio y el tiempo: apoyos temporales dentro del aula. Apoyos temporales fuera del aula. C.-Objetivos y contenidos: El profesor junto con el profesor de apoyo y los distintos profesionales que atiendan al alumno con necesidades educativas sern quienes desarrollen el currculum en la actividad docente y en el aula. Este ser el currculum ordinario de la enseanza obligatoria, realizando en l las adaptaciones necesarias.

LA ADAPTACIN CURRICULAR
CONCEPTO:
La Adaptacin curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currculum para dar respuestas educativas a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas mediante la realizacin de modificaciones en los elementos de acceso al currculo y/o en los mismos elementos que lo constituyen.

RESUMEN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULKARES INDIVIDUALIZADAS

NIVEL DE ADAPTACIN

POBLACIN A LA QUE VA DIRIGIDA

DECISIONES QUE COMPRENDE

AGENTES

Adaptacin curricular de centro.

Todos los alumnos del centro o de la etapa.

- Adaptaciones del currculum a las necesidades y caractersticas del medio, centro, alumnado.

-Elabora el ETCP. -Participa el Equipo de

Profesores.
-Aprueba el Consejo Escolar

de Centro. -Supervisa Inspeccin.

Adaptacin curricular de aula.

Todos los alumnos de grupo aula.

- Adecuacin del PCE. a las caractersticas del alumnado del aula en una secuencia de U.D.
- Refuerzo Pedaggico.

Elabora el Equipo de Ciclo. Adapta y desarrolla el tutor.

Adaptacin dentro de cada U.D.

Alumnos del grupo con dificultades de aprendizaje.

El profesor tutor con o sin asesoramiento.

- Adaptaciones metodolgicas.

A.C.I

Alumnos con n.e.e.

- Adaptaciones de los elementos de acceso al currculum o sobre los elementos bsicos del currculo (objetivos, contenido, metodologa y evaluacin).

- El equipo de profesores que interviene con el alumno coordinados por el profesor tutor.

CLASES DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

CONCEPTO:
Son adaptaciones poco significativas aquellas modificaciones en los elementos de acceso al currculo que permitan al alumno desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos de etapa.

ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS DE ACCESO

ELEMENTOS PERSONALES

ESTRATEGIAS DE ADECUACIN

- Grupos de alumnos

-Flexibilidad del agrupamiento segn actividades. -Mantener la heterogeneidad de los grupos. -Organizar estrategias de trabajo cooperativo y monitorizacin.

-Tutores

- Trabajo en equipo con los tutores del ciclo y el profesorado especialista y de apoyo.

Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica (ETCP).

- Asegurar y posibilitar la flexibilidad de horarios y el aprovechamiento de los recursos humanos existentes en el centro para la atencin a la diversidad.

Equipo de Orientacin del centro.

- Organizacin y distribucin de funciones en base a la adaptacin curricular realizada.

Equipo de Orientacin Educativo de zona.

- Pactar el Plan de Accin con ETCP en funcin de las necesidades y demandas.

Otros profesionales.

- Coordinacin con el profesor- tutor. - Asuncin de sus competencias y responsabilidades en la atencin a las n.e.e.

 Definicin y aspectos generales:

Aquella que se aparte significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculum, dirigida a los alumnos con necesidades educativas especiales.

FASES EN LA ELABORACIN
Fase
Deteccin de las n.e.e. que requieren adaptacin.

Contenido
- Recopilacin de la informacin existente sobre situaciones ya conocidas. -Delimitacin de nuevos casos que hayan surgido o ingresado en el centro.

Agentes
Profesores tutores

Evaluacin Inicial. Recogida de datos tiles para la ACI

1. 2.

Situacin general del alumno Situacin del alumno respecto al proyecto curricular del centro.

1. 2.

Profesores tutores Profesores tutores, profesores especialistas EOE y Orientador.

Anlisis de datos. Toma de decisiones

-Reflexin sobre los datos recogidos. -Decidir si procede ACI o no. -Decidir qu elementos deben modificarse. -Especificacin del nivel a que afectan

Tutor, profesores especialistas y de apoyo, departamento de orientacin, EOE y Jefe de Estudios.

centro, ciclo, aula.

-Definicin de objetivos de rea -Secuencia de contenidos

Diseo curricular de ACI

-Tipos de actividades -Metodologa a emplear -Horarios y distribucin de tiempos

Tutor, profesores, especialistas y de apoyo, orientador.

-Criterios de evaluacin.

Desarrollo Curricular

-Momentos, horarios y profesores

responsables de su desarrollo. -Evaluacin continua y formativa.

Tutor, profesores especialistas y de apoyo, orientador.

-Verificacin del conjunto de fases y

Valoracin de la ACI y de los resultados.

desarrollo del plan. -Situacin final del alumno. -Dificultades detectadas. -Estrategias eficaces.

Equipo de orientacin y apoyo, departamento de orientacin, profesores tutores y Jefe de estudios.

CMO PROGRAMAR ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD?

Referente a los contenidos Qu ensear?
1.
2.

Seleccionar y distribuir en el departamento los contenidos teniendo en cuenta el alumnado al que va dirigido.
Distinguir en los contenidos: contenidos fundamentos (desarrollan capacidades bsicas o resultan imprencindibles para aprendizajes posteriores) y contenidos complementarios (pedant ser tratados de forma ms superficial).

Referente a la metodologa Cmo ensear?

Tres situaciones en el grupo aula: a) b) c) Alumnos que pueden realizar actividades poco complejas. Alumnos que pueden realizar actividades ms complejas. Alumnos que avanzan demasiado y se dedican a ampliacin.

1.Planificar estrategias, actividades y materiales didcticos diferenciados. 2.Planificar actividades diferenciadas: analticas, de sntesis, de investigacin, tendentes a la autonoma, muy dirigidas. 3. Graduar la dificultad de las actividades de ampliacin o profundizacin o de refuerzo. 4. Recursos diferentes. 5. Diferentes agrupamientos. 6. Planificar los refuerzos.

Referente a la Evaluacin
1. Evaluar, prioritariamente, contenidos fundamentales.

2. Evaluar conforme a diferentes capacidades. 3. Prever diferentes instrumentos.