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Diplomado en Formacin de Tutores de Trabajos de Grado

Curso: Estrategias Cognitivas y Metacognitivas


Profesor Carlos Ruiz Bolvar, PhD
cruizbol@interlink.net.ve www.carlosruizbolivar.com

Sesin 1 Aspectos Tericos-Conceptuales

Teoras del Aprendizaje


Conductismo

E E

? O
Procesos Operaciones Estrategias

R R

Cognoscitivismo

Ejercicio de Anlisis de Proceso

Psicologa Cognitiva
La Psicologa Cognitiva es la disciplina que se encarga del anlisis cientfico de los procesos mentales y estructuras de memorias humanos con el fin de comprender y explicar la conducta humana (Mayer, 1985).

Psicologa Cognitiva: Objeto, Mtodo y Propsito


Objeto La actividad racional o mental del ser humano
Mtodo

El anlisis cientfico de las estructuras y los procesos mentales


Propsito

Comprender y explicar la conducta humana

Psicologa Cognitiva: Una o Varias?


Enfoque Psicomtrico
(Binet y Simn, 1905, Spearman, 1927

Psicologa Gestalt
(Kohler, 1925, Wertheimer, 1945)

Enfoque Gentico
(Piaget, 1976)

Procesamiento de Informacin
(Bruner Goodnow y Austin, 1956, Meyer, 1975, Feuerstein, 1980, Sternberg, 1985)

Sistema Cognitivo Humano Sistema Cognitivo Humano


Conjunto de operaciones y estrategias que utiliza el individuo

Adquirir, retener, transformar y transferir informacin a nuevas situaciones

Autorregular su propio proceso cognitivo

Teora Multialmacn de la Memoria


Memoria Sensorial
Estimulo fsico Tipo cmara fotogrfica Capacidad ilimitada Corta duracin

Memoria de Corto Plazo


Informacin Temporal Capacidad 72

Memoria de Largo Plazo


Cdigo Semntico Asociaciones significativas Estructura de conocimiento

Procesos
Codificacin Repaso Diseo de Estrategia Toma de decisiones

Tarea Sesin 1
Realizar lectura: Introduccin a la
Psicologa Cognitiva (Meyer, 1985)

Efectuar resumen grfico (cuadro


sinptico, mapa de conceptos, mapa mental)

Ponderacin10 %
Fecha de entrega: 20-01-09 (sin prrroga)

Sesin 2
Operaciones Mentales y Elaboracin del TG

Definicin de Estrategia
Una estrategia es una accin mental consciente e intencional que consiste en tomar decisiones acerca de las operaciones que se deben realizar y el conocimiento a activar y gestionar, para resolver satisfactoriamente una situacin o problema (Monereo, 2004).

Mediacin de Operaciones Bsicas


Observacin
Comparacin Clasificacin Anlisis Sntesis

Evaluacin

Observacin
Consiste en fijar la atencin en un objeto o situacin Para identificar sus caractersticas. La informacin obtenida permite describir lo observado y crear una representacin mental (abstraccin)

Ejercicio en Clase
Observe y describa esta imagen

Cmo se relaciona la observacin con el proceso de elaborar el trabajo o tesis de grado?.

Comparacin
Consiste en observar y/o reflexionar sobre dos o ms objetos, situaciones o ideas, Con el propsito de conocer sus semejanzas y diferencias, A partir de la identificacin de criterios o variables relevantes, Lo cual concluye en una sntesis.

Ejercicio de Comparacin
Compare estos dos objetos

Qu relacin tiene la comparacin con el proceso de elaborar el trabajo de grado?

Tarea Sesin 2
Leer dos artculos en el rea de la investigacin educativa Hacer una comparacin de los dos artculos

tomando en cuenta criterios relevantes.


Ponderacin10 % Fecha de entrega: 22-01-09 (sin prrroga)

Sesin 3 Clasificacin Jerrquica

Clasificacin
Consiste en agrupar objetos o eventos, en clases y subclases De acuerdo con uno o ms principios

Procedimientos de Clasificacin
1. Identificar el universo de objetos o eventos a clasificar 2. Derivar los criterios de clasificacin 3. Decidir sobre la estructura a ser utilizada 4. Ubicar los objetos en clases y subclases

Ejercicio de Clasificacin 1

Resultados
Color Tamao Grande Pequeo Rojo A B Azul C D

Sesin 4 Anlisis, Sntesis y Evaluacin

Tarea Sesin 3
Situacin Problemtica Suponga que usted va a realizar una revisin de literatura para fundamentar un proyecto de investigacin cuyo ttulo es: Estudio de los factores que influyen en el aprendizaje de la Fsica en el nivel de Educacin Bsica. Asuma, adems, que usted ha identificado los artculos cuyos ttulos han sido listado entregado por el profesor. Lea detenidamente los ttulos de dichos artculos y realice las siguientes actividades: (a) derive de ellos su esquema organizativo (indicando ttulo y subttulo del esquema), para la redaccin de una sntesis de dicha revisin de literatura; y (b) redacte un resumen representativo de la informacin procesada.

Factores Asociados con el Aprendizaje de la Fsica en Educacin Bsica


ESTUDIANTE COGNITIVA
Conocimientos Previos(5) Estructura Cognitiva(8) Procesos de Pensamiento(15)

DOCENTE
Procesos C y MC (1) Dominio Asignatura(2) Capacidad Intelectual(4)

INSTITUCION

AFECTIVA

Motivacin de logro(3) Actitud(6)

Motivacin(7) Actitud(9) Expectativa(10) Conductas del docente(14) Conductas del docente(16)

CONDUCTUAL

Hbitos de Estudio(11) Conductas de Aprendizaje(17)

SOCIOECONOMICA

Estrato SEC(12) Variables Institucionales(13)

Factores Asociados con el Aprendizaje de la Fsica


I. Variables del Estudiante
Cognitivas Afectivas Conductuales Socioeconmicas

II. Variables del Docente


Cognitivas Afectivas Conductuales

III. Variables Institucionales

Factores Asociados con el Aprendizaje de la Fsica


Resumen Despus de realizar un anlisis detallado de los ttulos de los artculos que nos fueron suministrados, pudimos identificar tres factores principales asociados con el aprendizaje de la Fsica en Educacin Bsica; estos factores fueron: Estudiante, Docente e Institucin, los cuales se exponen a continuacin. Estudiante. Esta representado por cuatro dimensiones a saber: cognitiva, afectiva, conductual y socioeconmica. La primera comprende las variables: nivel de conocimientos previos, estructura cognitiva y procesos de pensamiento; las segundas, incluyen la motivacin al logro y la actitud; la tercera, comprende los hbitos de estudio y las conductas de aprendizaje.; mientras que la ultima esta representada por el estrato socioeconmico del estudiante.

Factores Asociados con el Aprendizaje de la Fsica (2)


Resumen Docente. Este factor puede ser desagregado en tres dimensiones, como son: cognitiva, afectiva y conductual. La primera incluye variables tales como: procesos cognitivos y metacognitivas, dominio de la asignatura y la capacidad intelectual. La segunda, comprende las variables siguientes: motivacin, actitud y expectativas; mientras que la tercera esta integrada por la variable conducta del docente (dos casos).

Institucional. Este factor hace referencias a variables del mismo nombre pero no fueron identificadas; no obstante, se infiere que pudieran estar relacionadas con la infraestructura acadmica, la condicin de la planta fsica y las reas recreativas, entre otras.

Anlisis
Consiste en descomponer el todo en sus partes

Establecer relaciones entre sus elementos o partes


Para estudiarlos en profundidad y conseguir un conocimiento integral del objeto estudiado.

Tipos de Anlisis
Estructural

Funcional
De Procesos Relaciones

Ejercicio de Anlisis

Sntesis
La sntesis es el proceso opuesto al anlisis y consiste en la combinacin de elementos diversos para formar un todo coherente.

Ejercicio de Sntesis

Evaluacin
Es un proceso complejo que se basa en las operaciones mentales presentadas anteriormente. Consiste en emitir un juicio de valor sobre un objeto o situacin, con base en ciertos criterios que se toman como fundamentos. Por ejemplo, la evaluacin de un trabajo de grado.

Tipos de Evaluacin
1. De Criterios Internos Consiste en buscar discrepancias entre el objeto evaluado y un modelo normativo.

2. De criterios Externos Consiste en comparar dos hechos o situaciones con base en criterios externos, los cuales surgen de las expectativas de personas interesadas o de los objetivos de la evaluacin

Ejercicio de Evaluacin: Un Trabajo de Grado


Relevancia
Actualidad Terica

Pertinencia Metodolgica
Coherencia

Validez Interna
Normatividad

Sesin 5 Metacognicin: Conceptualizacin y Operacionalizacin

Metacognicin
La metacognicin se puede definir como el grado de conciencia o conocimiento que uno tiene sobre sus formas de pensar (procesos, eventos cognoscitivos), los contenidos de los mismos (estructuras) y la habilidad para controlar estos procesos con el propsito de organizarlos, revisarlos y modificarlos en funcin de los resultados del aprendizaje (Brown, 1975).

Variables del Conocimiento Metacognitivo


Intraindividual

Personales

Interindividual Universal

CM

De la Tarea

Nivel de Complejidad Nivel de Experiencia del sujeto

De la Estrategia

Cognitivas
Metacognitivas

Operacionalizacin
Momentos Preguntas Clave Cul es el problema? Cul es el objetivo? Tengo experiencia previa al respecto? Cul ser la mejor estrategia? Me estoy aproximando al objetivo? Tengo dificultades? A qu se deben las dificultades? Debo cambiar la estrategia? Qu evidencia tengo de que el resultado es correcto? Qu estrategia me ayud en el logro del objetivo? Que se ahora que no saba antes? Son estos resultados generalizables?

Planificacin

Supervisin

Evaluacin

Sesin 6 Mediacin de la Metacognicin

Definicin de Mediacin
La mediacin se entiende como:
Un proceso dinmico de interacciones y transacciones sociales entre el docente y el alumno, en procura del aprendizaje, En el que el educador, guiado por una intencin de trascendencia, orienta y conduce el proceso de aprendizaje del estudiante en forma reflexiva y critica, A fin de promover en el alumno la construccin de aprendizajes significativos, inducir la comprensin consciente de los procesos del aprendizaje mismo y anticipar su transferencia a nuevas situaciones

Proceso de Mediacin

Estudiante

Aprendizaje de la Investigacin Tutor Mediador Resultados

Tarea

Trabajo de Grado

Mtodos de Mediacin Metacognitiva


1. Mtodo Reflexin-Discusin Crtica

2. Mtodo Prescriptivo
3. Mtodo de la Modelacin Cognitiva

Gracias, por su atencin