Título: Competencia: 13 – Capacidad para identificar y organizar información numérica, establecer relaciones

,
cuantificar, realizar mediciones y resolver situaciones problemáticas

Objetivo:
 Lograr que el niño resuelva diferentes situaciones problemáticas estableciendo el cardinal.

Área: 3- Comunicación. Contenido: C 2- Matemática
Numeración - Números naturales :cardinal

Área: 2- Conocimiento del ambiente Contenido: C 1- Conocimiento físico y las relaciones en el espacio
Procedimiento de resolución de problemas. - Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

Desarrollo:
1º- Presentación de la actividad: reunir a los niños en la alfombra para explicarle la consigna y reglas de trabajo : un juego donde a través de un dado y tarjetas de colores deberán resolver diferentes situaciones problemáticas, al sonar una campana culmina el juego y ganará el grupo que haya Resuelto más problemas y por consiguiente tenga mas tarjetas de colores. 2ª - Organización y distribución en tres grupos de trabajo( para formar los grupos la docente entregará distintivos que identifiquen a cada uno) - Cada grupo tendrá un dado con colores que deberá tirar, según el color que obtengan deberán retirar de la mesa una tarjeta del mismo color con una situación problema por resolver, ( la docente actuará como mediadora leyendo el contenido de la tarjeta a cada equipo). - Se le entregará a cada grupo una hoja y un lápiz donde puedan registrar la resolución del problema y algunos objetos anexos por si los necesitan( chapitas, porotos, recta numérica ,etc) - A medida que cada grupo crea que resolvió el problema deberá tirar de nuevo el dado y sacar otra tarjeta con otro problema por resolver. Así sucesivamente hasta que suene la campanilla dando por culminado el juego. 3º- Como cierre de la actividad nos reuniremos todos los grupos en la alfombra para socializar las respuestas de los problemas y corroborar que los grupos respondieron bien ,cada uno podrá contar la estrategia que utilizó para resolver su problema y ganará el grupo que tenga más tarjetas con respuestas correctas. Recursos: Humanos: la voz Estrategia: Actividad en pequeños grupos Materiales: dado de colores, tarjetas , hojas , Juego con dado y tarjetas de colores lápices, insignias, campana, chapitas, porotos etc.

Evaluación: Indicadores • Resuelven situaciones problemas

TODOS ALGUNOS

NINGUNO

• Establecen el cardinal

TODOS ALGUNOS

NINGUNO

“ El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios…este saber,se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje “.

Brousseau

Fundamentación:
El nivel inicial se caracteriza por ser un ámbito donde el niño pequeño interactúa con diferentes situaciones que en ocasiones le plantean un conflicto a resolver en su propio entorno. La enseñanza de las diferentes disciplinas brinda posibilidades que entre ellas apuntan al desarrollo intelectual del niño/a como loes matemáticas. La matemática como construcción social implica un conjunto de relaciones del hombre/niño con su entorno y consigo mismo y un sistema simbólico de representaciones. El niño de 5 años se ubica dentro del período denominado por la psicología como preoperatorio dónde dependerá de la representación de la percepción para adaptarse ,esto es básico en la planificación de actividades de aprendizaje que se ajustan a las peculiaridades de la organización de la mente del niño.
Es por ello que en el planteo de esta actividad se tendrá en cuenta el nivel de los niños y las actividades ya realizadas sobre el tema con la maestra, se buscará de organizar el trabajo en pequeños grupos ya que esto permite a los niños integrarse atendiendo a la diversidad, comunicarse entre sí respetando el ritmo de trabajo propio y el de los demás propiciando el desarrollo de la zona denominada por Vigotsky de desarrollo próximo . La propuesta se planteará a partir de un juego con dados y tarjetas de colores que buscará que el niño logre resolver un problema que se le plantea , la resolución de problemas son procedimientos a través de los cuales el niño enfrenta un ámbito de información con datos de diferente nivel de complejidad que intentará manejar para hallar soluciones . Según expresan Patricia Saiz, Delia Sadovsky y Lerner “ Hoy pensamos que este niño activo, explorador, curioso, no aprende matemática memorizando, repitiendo y ejercitando sino resolviendo situaciones problemáticas en tanto obstáculos cognitivos a superar, utilizando los conocimientos que ya posee,que provienen de su inserción familiar y social. Poniendo en juego estos conocimientos buscará resolver las situaciones problemáticas que se le presenten, en interacción con sus pares, y en esta confrontación con la situación y con los otros -pares y docente – avanzará en sus aprendizajes. será tarea del docente detectar los conocimientos que los niños traen al jardín, seleccionar en función de ellos los contenidos a enseñar y presentar situaciones problemáticas que desafíen dichos saberes. Situaciones que no puedan resolver directamente con los conocimientos que poseen, pero frente a las cuales puedan probar ideas, soluciones, procedimientos diversos en el camino de la apropiación de los contenidos”. También tiene como objetivo esta actividad que el niño pueda identificar el cardina.Cardinalizar implica usar el número como memoria de cantidad, reconocer que el último número enunciado durante el conteo corresponde a la cantidad total de objetos.Teniendo en cuenta que cada tarjeta propone un problema abstracto, donde el niño no tendrá el elemento real para contar se le entregará una hoja donde realizar el registro necesario para llegar al cardinal y algunos elementos anexos por si los necesita. Allí también el docente deberá intervenir en las situaciones que lo requieran, para andamiar a aquellos niños que lo requieran ,o en la lectura de la consigna que estipule la tarjeta. Teniendo en cuenta lo que Hoy, en los nuevos documentos nacionales leemos que los niños deben reconocer y usar una porción significativa de la sucesión de números naturales para resolver y plantear problemas en sus diferentes funciones y contextos , es que se enfoca y plantea dicha actividad.

Bibliografía:
• Brousseau, G. (1986) Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática • Charnay, R. ( 1994) Aprender (por medio de) la resolución de problemas. • Panizza, M. (compiladora) Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB, • Broitman, Claudia-.Números en el nivel inicial: Propuestas de trabajo • Programa de Educación inicial. ANEP

Tarjetas

EN EL TERRENO QUE ESTA AL LADO DEL JARDÍN HAY DOS (2 ) CABALLOS COMIENDO. ¿ CUÁNTAS COLAS VEO ?

SI TENEMOS 2 PERROS

¿ CUÁNTAS PISADAS VEMOS ?

EL PERRO DE JOSÉ IVA CAMINANDO Y SE ENCONTRÓ CON 2 PERROS EN LA VEREDA. ¿CUÁNTAS OREJAS VEMOS EN TOTAL ? EL GATO DE JUAN SE SUBIÓ AL ÁRBOL ¿ CUÁNTAS COLAS VEO ?

MARIANA TIENE 5 PATITOS A LOS QUE LE VA A DAR LA COMIDA ¿ CUÁNTAS PICOS HAY ?

EN EL GALLINERO DE LA ABUELA HAY 4 GALLINAS ¿ CUÁNTAS PATAS VEMOS? LOS 3 POLLITOS DE JULIA VAN CAMINANDO HACIA LA LAGUNA ¿ CUÁNTAS PATAS VEMOS?

MI GATO TIENE 3 MANCHAS Y EL DE MI HERMANO TIENE 2 MANCHAS. ¿ CUÁNTAS MANCHAS TIENEN EN TOTAL LOS GATITOS?

SI TENGO 3 CHANCHITOS JUGANDO CON BARRO. ¿ CUÁNTOS HOCICOS TENGO ? TENGO 2 PAJARITOS COMIENDO MIGAS EN EL PATIO. ¿ CUÁNTAS PATITAS VEO ? JOSEFINA TIENE 3 CONEJOS. ¿ CUANTOS OJITOS HAY ?

EN EL JARDÍN HAY DOS NIÑOS JUGANDO EN EL PATIO. ¿ CUÁNTAS MANOS VEMOS ?

EN EL TERRENO QUE ESTA AL LADO DEL JARDÍN HAY DOS (2 ) CABALLOS COMIENDO. ¿ CUÁNTAS COLAS VEO ? SI TENEMOS 2 PERROS ¿ CUÁNTAS PISADAS VEMOS ? EL GATO DE JUAN SE SUBIÓ AL ÁRBOL ¿ CUÁNTAS COLAS VEO ? LOS 3 POLLITOS DE JULIA VAN CAMINANDO HACIA LA LAGUNA ¿ CUÁNTAS PATAS VEMOS?

SI TENGO 3 CHANCHITOS JUGANDO CON BARRO. ¿ CUÁNTOS HOCICOS TENGO ?
EN EL JARDÍN HAY DOS NIÑOS JUGANDO EN EL PATIO. ¿ CUÁNTAS MANOS VEMOS ?

EL PERRO DE JOSÉ IVA CAMINANDO Y SE ENCONTRÓ CON 2 PERROS EN LA VEREDA. ¿CUÁNTAS OREJAS VEMOS EN TOTAL ?
MARIANA TIENE 5 PATITOS A LOS QUE LE VA A DAR LA COMIDA ¿ CUÁNTAS PICOS HAY ?

¿ CUÁNTAS MANCHAS TIENEN EN TOTAL LOS GATITOS?

MI GATO TIENE 3 MANCHAS Y EL DE MI HERMANO TIENE 2 MANCHAS.

EN EL GALLINERO DE LA ABUELA HAY 4 GALLINAS ¿ CUÁNTAS PATAS VEMOS?
TENGO 2 PAJARITOS COMIENDO MIGAS EN EL PATIO. ¿ CUÁNTAS PATITAS VEO ? JOSEFINA TIENE 3 CONEJOS. ¿ CUANTOS OJITOS HAY ?

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