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PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS PLURIDEFICIENTES Y PLURIDISCAPACITADAS

Susana. S.

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LOS NIOS PLURIDEFICIENTES


Cuando hablamos de nios plurideficientes, nos estamos refiriendo a nios que presentan alteraciones neurolgicas y adems presentan la gran mayora de estas caractersticas: No hay ningn tipo de comunicacin basada en lenguaje articulado. No se desarrolla un uso de la mano de manera funcional, como comer, jugar, realizar tareas acadmicas

Grave afectacin para el desplazamiento. Responden nicamente al espacio inmediato sin posibilidad de imitacin de lo odo y de lo visto. No existe posibilidad de abstraccin, ni tan siquiera en fotografas. Reaccionan en cualquier caso al contacto con el adulto, pero les cuesta establecer relacin con los otros nios.

Se establece relacin nicamente con lo inmediatamente vivida.

Dependen de los adultos para los quehaceres diarios, incluso para los ms primarios.
Suelen presentar incapacidad para la masticacin, por lo que todos los alimentos los ingieren triturados. Por lo tanto, podramos considerar que estos nios no superan los 8 meses de edad de desarrollo, a pesar de tener una edad cronolgica superior.

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LOS NIOS PLURIDISCAPACITADOS


Los alumnos discapacitados son alumnos que no presentan alteraciones neurolgicas claras y evidentes, y desarrollan las siguientes caractersticas: Deambulan. Normalmente son capaces de masticar.

Pueden tener acceso a otro tipo de estimulacin, como por ejemplo la logopedia tradicional.

La estimulacin tctil se focaliza a la eliminacin de estereotipias manuales, dando as paso a un uso funcional de las manos. Podemos encontrar alguna de las caractersticas nombradas en los alumnos plurideficientes.

Aunque anteriormente hemos realizado una descripcin de las principales caractersticas de los alumnos con plurideficiencia y pluridiscapacidad, hemos de tener en cuenta que en muchas ocasiones nos encontraremos en el aula alumnos con diagnsticos casi idnticos, y con caractersticas no idnticas.

Por ello la intervencin ha de estar condicionada y ajustada a las caractersticas y necesidades individuales, y nos hemos de acercar a la persona teniendo presente el efecto que estas necesidades y caractersticas han tenido en ella.

Se ha de procurar no etiquetar a estas personas por su diagnstico, y/o por los dficits que presentan, sino se ha de realizar una descripcin de sus capacidades, como por ejemplo: la capacidad de entrar en comunicacin a niveles bsicos, la capacidad de percibir el entorno material a partir de la proximidad fsica.