Modelo Educativo para el Siglo XXI Programa Nacional de Formacin y Actualizacin Docente y Profesional 2004-2007

EL MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XXI SE INTEGRA A PARTIR DE UNA POLTICA EDUCATIVA SECTORIAL CON FUNDAMENTOS: FILOSFICOS (CONCEPCIN DE HOMBRE Y REALIDAD...) PEDAGGICOS (CONCEPCIN DE FORMACIN, EDUCACIN, ENSEANZA...)

EPISTEMOLGICOS (CONCEPCIN DE CIENCIA Y TECNOLOGA...)

PSICOLGICOS (CONCEPCIN DE APRENDIZAJE, MOTIVACIN...)

SOCIALES (CONCEPCIN DE COMUNICACIN, ORGANIZACIN, GRUPO)

En que se fundamenta?

En el humanismo, como corriente filosfica que orienta las acciones y contenidos educativos, propiciando la realizacin de las potencialidades de cada individuo

El modelo educativo para el siglo XXI:

Promueve la construccin de ambientes de aprendizaje dentro y fuera del aula

Se fundamenta en funcin del estado del arte de las teoras del aprendizaje
Promueve la colaboracin y la comunicacin entre pares para la construccin del aprendizaje significativo.

Que propicia en el ser humano?

SEA RESPONSABLE DE SU FORMACIN PERMANENTE

TENGA RESPETO POR SU ENTORNO

SEA AUTNOMO DE SU APRENDIZAJE

VINCULE SU FORMACIN CON LAS NECESIDADES DE LOS SECTORES SOCIAL Y PRODUCTIVO.

Exige redisear la prctica docente del SNIT con el fin de:

Impulsar la formacin integral del ser humano.

Fomentar el inters intelectual de los actores del proceso educativo. Fomentar el trabajo en equipo y colegiado. Favorecer el aprendizaje significativo. Orientar la solucin de problemas. Concebir al proceso de evaluacin como una estrategia para asegurar e impulsar la construccin del conocimiento.

El modelo educativo para el siglo XXI del SNIT considera que el fundamento esencial del trabajo institucional es: Establecer las condiciones necesarias y suficientes, en el mbito de su accin, para promover el desarrollo integral de los estudiantes.

LOS POSTULADOS DE LA UNESCO SON OBJETIVOS EN LA TAREA EDUCATIVA DEL MODELO DEL SNIT

Aprender a aprender Aprender a ser Aprender a hacer Aprender a emprender Aprender a convivir

Naturaleza del Aprendizaje

Personal Activo Voluntario Mediado internamente. Proceso de descubrimiento. Significativo

Metas del Proceso de Aprendizaje

El estudiante busca crear representaciones significativas independientemente de la cantidad o calidad de la informacin

Construccin del conocimiento

El estudiante relaciona la informacin nueva con la existente y le confiere un significado nico y personal

El aprendizaje y la autoestima aumentan, cuando se mantienen relaciones respetuosas y amables, cuando se aprecia el potencial, las diferencias y se aceptan como individuos .

El aprendizaje es un proceso constructivo, que se optimiza cuando el material aprendido es til y significativo para el sujeto que lo aprende

APRENDIZAJE

Memorstico:

Significativo:

Es Arbitrario No es sustancial. Es mecnico

No es Arbitrario Es Sustancial

Construye

Arbitrario:

La informacin no puede ser vinculada a la Estructura Cognitiva de un individuo en particular

Ejemplos:
Slabas sin sentido Concepto de Derivada a un preescolar

Sustancial:

La informacin puede ser expresada por el individuo con sus propias palabras sin perder su significado.
Un material es No sustancial cuando debe ser repetido al pie de la letra.

El aprendizaje significativo, se da cuando la informacin que se proporciona al individuo se integra firmemente a su estructura cognitiva y construye significados cada vez ms refinados y con ello, ampla su percepcin del mundo.

El Aprendizaje Mecnico se adquiere por: Repeticin

El Aprendizaje Significativo se logra: por Recepcin y por Descubrimiento

El Aprendizaje por repeticin pretende fijar en la memoria una cadena de palabras o signos con el fin de reproducirla al pie de la letra, es decir, de manera No sustancial.

Puesto que el objetivo es repetir la cadena es innecesario comprende o entender la informacin, por lo cual esta puede ser arbitraria o se convierte en arbitraria por la naturaleza de la tarea.

Memoria Sensorial

Memoria de Corto Plazo

Memoria de Trabajo (Construccin)

Memoria de Largo Plazo

Aprendizaje mecnico
Entrada

Aprendizaje Significativo

Respuesta

El objetivo de la teora del aprendizaje significativo es investigar cmo se adquieren significados nuevos y, con base en ello, estructurar acciones para que el estudiante enriquezca su estructura cognitiva.

Cuales son las condiciones para que ocurra el Aprendizaje Significativo? 1. Material de estudio potencialmente significativo

2. Una Estructura Cognitiva del alumno, apropiada para vincular ese material de estudio 3. Disposicin del estudiante para aprender significativamente

Qu se requiere para que el material de aprendizaje sea potencialmente significativo?

Debe tener un nivel y una lgica para que sea posible vincularlo con lo que ya sabe el estudiante.

En la Teora de la Construccin del Conocimiento, lo que sabe el estudiante se considera como los cimientos sobre los cuales se construye el saber de un individuo en particular.

Como se mencion, existen dos grandes clases de aprendizaje significativo:

por RECEPCIN por DESCUBRIMIENTO Guiado Autnomo

El Aprendizaje por Descubrimiento puede ser guiado, cuando se dan al estudiante los elementos necesarios y la direccin en que puede encontrar la respuesta. (Aplicacin de frmulas, solucin de problemas con base en premisas dadas, etc.)

Puede ser autnomo, cuando el estudiante integra informacin y llega a conclusiones originales (aportaciones personales en el mbito de cualquier disciplina, innovaciones tecnolgicas, creatividad)

El aprendizaje por descubrimiento ocurre en los trabajos de laboratorios y talleres y en las tareas de solucin de problemas.

Normalmente requiere de un aprendizaje por recepcin previo.

Aprendizaje Significativo

Relacin de conceptos

Aprendizaje asesorado

Investigacin cientfica; producciones originales

Textos, documentos, conferencias

Trabajo en laboratorio o taller

Produccin intelectual (monografas)

Aprendizaje por Repeticin

Tablas de Multiplicar

Aplicacin de frmulas para solucin de problemas

Armado de rompecabezas por ensayo y error Aprendizaje por Descubrimiento Autnomo

(Ausubel, 1998)

Aprendizaje por Recepcin

Aprendizaje por Descubrimiento Guiado

ESTUDIANTE
Autoestima Motivacin Estudio independiente Pensamiento crtico

Creatividad
Solucin de problemas Trabajo colaborativo

Atencin

Metacognicin

Estrategias cognitivas

Docente
Diseo instruccional Comunicacin educativa Manejo de Mtodos y medios educativos Evaluacin Estrategias cognitivas independientes del estudiante Conocimiento de los procesos y las estructuras cognitivas

La formacin y actualizacin de los responsables de operar las acciones acadmicas, constituye por lo tanto, la prioridad y condicin bsica para hacer realidad los postulados del modelo educativo para el siglo XXI del SNIT.

Acciones de apoyo al docente

Incorporar las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin a los procesos acadmicos: - Educacin a distancia - Formacin profesional permanente - Difusin del saber y saber hacer - Desarrollo de la cooperacin intelectual - Creacin de nuevas comunidades acadmicas Creacin de nuevos ambientes acadmicos y formas de organizacin institucional para: - Promover la cooperacin horizontal - Compartir la infraestructura tecnolgica - Fortalecer el intercambio de informacin y conocimientos

El modelo educativo para el siglo XXI, dice, explcitamente, que para alcanzar una educacin de clase mundial se requiere una revolucin mental de los docentes. Esta revolucin mental inicia, necesariamente, con los lderes del trabajo docente.