LA MATEMATICA INTERCULTURAL

PUEBLOS

C O N T E X T O

ETNOMATEMATICA

C U L T U R A

EXPERIENCIAS PRACTICAS

LA ETNOMATEMATICA
REVALORIZA EL BAGAJE DE CONOCIMIENTOS, EXPRESIONES, FORMAS DE PENSAR, CONCEPTOS Y FORMAS DE HACER MATEMATICAS PROPIOS DE LAS CULTURAS ORIGINARIAS.
RESCATAR VALORES, SABERES, CONOCIMIENTOS CIENCIA, CODIGOS Y SEAS QUE EL PUEBLO Y SU CULTURA PRACTICA Y TIENE NUESTRO PAIS

ETNOMATEMATICA
LA ETNOMATEMATICA ASUME LA MATEMATICA HISTORICISTA FUNDAMENTADA EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS QUE ES COMPATIBLE, POR QUE EL APRENDIZAJE PARTE DEL CONTEXTO INTERCULTURAL DEL NIO Y AL INCORPORARSE A LA ESCUELA EL NIO VIENE CON SABERES Y CONOCIMIENTOS Y QUE VA PERDIENDO POCO A POCO SUS CAPACIDADES MATEMATICAS VIVENCIALES ADQUIRIDOS EN LA FAMILIA, COMUNIDAD, ASUMIENDO UNA MATEMATICA ABURRIDA Y TEDIOSA.

LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA MATEMATICA INTERCULTURAL EN LOS. PUEBLOS Y CULTURAS SIEMPRE HAN SIDO SISTEMAS MATEMATICOS VIVENCIALES PROPIOS DE LOS -PUEBLOS INDIGENAS -AMAZNICOS EN LA DIVERSIDAD DEL PAIS

EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS SE DESARROLLARON TEORIAS Y PRACTICAS MATEMATICAS BASTANTE COMPLEJAS:

NUMERACION ARITMETICA GEOMETRIA MEDICION DEL TIEMPO ESPACIO CANTIDAD PESO VALOR ASTRONOMIA ESTADISTICA.

EN LA CULTURA INCA -ARITMETICA: A TRAVES DE LOS QUIPUS SE CONTROLABA LOS TRIBUTOS, CONTRIBUCIONES, SUMAS, RESTAS, MULTIPLICACIONES Y PARTICIONES CON GRANOS DE MAIZ - DESARROLLARON LA GEOMETRIA, ESTADISTICA,ETC.

INSTRUMENTOS PARA EL MANEJO DE CONTEO Y DE LAS OPERACIONES BASICAS -QUIPUS -ABACOS :YUPANA, TAPTANA Y JUEGOS MATEMATICOS

USO Y ELABORACION ELABORACION DE MATERIALES EDUCATIVOS DEL CONTEXTO REAL

YUPANA ,TAPTANA TANGRAMA, PATOL PACHESI, MULTIBASE PALITOS DE FOSFOROS REGLETAS DE CUISSENARE, BLOQUES LOGICOS.

JUEGOS COTIDIANOS EN LA MATEMATICA INTERCULTURAL

ENTONCES EL APRENDIZAJE DE LA MATEMATICA

debe ser enseada a partir de la lengua materna los contenidos y los mtodos del area deben ser adaptados al contexto cultural. - debe partir de la matematica intercultural para apropiarse de la matemtica universal y sistematizarlo sin perder la etnomatemtica . - debe estar articulado al calendario comunal y a los problemas de la escuela, comunidad y familia -Programacin, desarrollo y evaluacin, articulados con las necesidades e intereses del nio con una matemtica viva, interactiva motivadora.

Podemos decir que la educacin intercultural es aquella que potencia el desarrollo humano, propiciando una prctica educativa en la aceptacin y el respeto por los diferentes modos de vida, una convivencia PARTICIPATIVA, DELIBERATIVA, pluralista, reconociendo la coexistencia de diversidad de lenguas en las diferentes regiones, resultado del propio proceso de desarrollo socio-cultural. Propone y busca transformaciones, desde una postura crtico - reflexiva, proyectiva y transformadora.

EL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y LA INTERCULTURALIDAD

EJEMPLOS DE LAS MATEMTICAS DE UN PUEBLO ORIGINARIO, O ETNOMATEMTICA, SON PRINCIPALMENTE:

las formas de cuantificacin expresadas en sistemas numeracin oralmente en su lengua originaria, y el uso de instrumentos y elementos concretos/smbolos para su representacin as como la tcnicas propias para el clculo, -Instrumentos y tcnicas de medicin, tiles en su contexto sociocultural, -las diferentes expresiones que utilizan para denominar las formas de objetos y/o seres, -las diversas maneras de considerar un referente para localizar seres u objetos y orientarse en el espacio o espaciotiempo.

La etnomatemtica, o matemticas de los les ha permitido resolver sus problemas sentido, es necesario identificar las comunidad en que se evidencia su contribuir a su sistematizacin.

pueblos originarios, cotidianos. En este actividades de la etnomatemtica y

ENTONCES EN LA MATEMATICA EIB Los estudiantes de lengua originaria, parten de su propia lengua para constituirse como parte de los aprendizajes del rea de Matemtica: Desde la interculturalidad en el rea Matemtica se alinean de la siguientes ideas fuerza: Genera espacios que propicien el uso, reconocimiento y valoracin de los conocimientos matemticos propios, en la resolucin de problemas, utilizando formas de comunicacin y expresin, tcnicas e instrumentos de las culturas propias en el marco de su cosmovisin para articularse a la matemtica de las mayoras . Que plantea situaciones problemticas en un contexto socio cultural determinado, orientado a posibilitar que los estudiantes desarrollen las competencias correspondientes a los cuatro dominios del rea. Una matemtica para la vida, donde el aprendizaje se genera en el contexto de la vida y sus logros van hacia ella.

Cmo tener estudiantes motivados a aprender matemticas y mucho ms, a aprender a aprender matemticas por s mismos a travs de nuestra sesin de aprendizaje?

Refleja la diversidad socio cultural y lingstica de la regin? Construye estrategias de enseanza a partir de las formas de aprender de los nios y nias?

Recoge no slo conocimientos sino tambin concepciones y categoras de la cultura local?

Promueve el desarrollo de valores y actitudes?