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1.- Contacto cotidiano con los nios al menos 6 horas x da, 9 meses al ao. 2.

- Compatibilidad de metas entre instituciones educativas y servicios para crisis: se encaminan hacia el crecimiento y desarrollo basadas en el aprendizaje.

Proceso de ayuda a auxiliar a una persona o familia a sobrevivir un suceso traumtico. Tiene como objetivo la probabilidad de que los efectos debilitantes se minimicen y el CRECIMIENTO se maximice.

*Estado temporal de trastorno. *Desorganizacin. *Incapacidad para manejar situaciones. *No resolver situaciones desde mtodos acostumbrados.

Situaciones del alumno con las que se enfrenta el maestro:

Separacin de los padres. Muerte de un familiar o amigo. Mudanza a una nueva comunidad. Crisis en la familia. Bullying.

Ausencia de la escuela Incapacidad para concentrarse. Trastorno emocional Descenso en el desempeo acadmico. Aislamiento respecto de los dems. Comportamiento agresivo. Etctera.

Instancias de la intervencin en crisis:

Primeros Auxilios Psicolgicos: Asistencia inmediata y de modo usual. De minutos a horas. Se realiza en cualquier lugar donde, se presente la crisis.
Objetivo del asistente: Auxiliar a la persona a dar pasos concretos hacia el enfrentamiento con la crisis, control de los sentimientos.

Metas del PAP:

Proporcionar apoyo: no estar solos. Reducir la mortalidad: prevencin del dao fsico durante la crisis.

Enlace con fuentes de asistencia: Asistencia legal o auxilio de agencia de servicio social.

Cinco componentes de los Primeros Auxilios Psicolgicos:

1.- Realizacin del contacto psicolgico: Contrarrestar el sentimiento de soledad y temor. Escuchar de manera atenta cmo el nio describe la situacin, cmo visualiza la situacin y se comunica. cmo se siente en ese momento y hacerle notar la comprensin respeto a la situacin.

Objetivos: Que el alumno sienta que se le escucha, acepta, entiende y apoya, lo que a su vez conducen una disminucin en la intensidad de las emociones.

2.- Examen de las dimensiones del problema: Los maestros deben familiarizarse con las etapas de desarrollo. Algunas transiciones para el desarrollo se tornan crisis por la carencia del nio en informacin, aptitudes, toma de decisin, etc. El maestro podra preguntarse a si mismo: Cuales de estas carencias podran estar presentes en el nio, y cmo podrian corregirse las mismas?

3.- Anlisis de posibles soluciones: Identificacin de soluciones alternativas. Preguntar qu se ha intentado ya para llevar a generar alternativas.

4.- Ejecucin de la accin concreta: No es ms que dar el mejor paso prximo.

5.- Seguimiento: Verificar el progreso. Puede suceder cara a cara o por telfono, una visita domiciliaria. Al slo indicar que el maestro quiere volver a revisar al nio despus de un tiempo, el maestro comunicar preocupacin e inters hacia el estudiante.

Crisis: Cul has vivido tu.