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DESARROLLO FSICO SOCIOAFECTIVO y MORAL

CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO

Una de las caractersticas generales, es que la velocidad de crecimiento, continua siendo lento y gradual en casi todas las partes del cuerpo.
El crecimiento de los msculos grandes, antes que los finos determinan una torpeza de movimiento esperable para la edad.

A partir de los 9 aos ocurre en las nias el "estirn" y en los nios ocurre a partir de los 10,5.

Crece a razn de 5 a 6 cm., en promedio y aumenta alrededor de 3 kilos por ao.

Las diferencias en estatura, peso y contextura de los nios (as) dependen de antecedentes genticos, la nutricin y el ejercicio.
En los nios hay mayor fuerza muscular y mejores habilidades motoras (le permite: jugar ftbol, andar en bicicleta, tocar instrumentos, etc). En las nias hay mayor precisin de movimientos.

El nio debe lograr un estado de armona, salud y vigor corporal. Esto se expresa en un fuerte impulso a la actividad y a la realizacin de aventuras. La mayora de los nios (6 a 12 aos) tiene buen apetito; necesitan las caloras extras que estn consumiendo. La mayora de los dientes definitivos salen a comienzos de esta edad (son reemplazados a un ritmo de 4 dientes por ao). Es fundamental el cuidado en la dentadura. Una nutricin apropiada es esencial para el crecimiento y la salud normal. Es importante prevenir la obesidad y la desnutricin.

Proporciones Corporales

Respecto a las proporciones corporales, tanto nias como nios, tienen piernas y brazos largos, predominio del tejido muscular por sobre el adiposo, antes de los 12 aos, adelgazando generalmente.

Proporciones Corporales
Cabeza Alcanza el tamao adulto, a expensas del incremento del tejido cerebral ya que se produce un gran desarrollo de la corteza., a partir de esta edad, el cerebro experimenta una desaceleracin de velocidad de crecimiento que se traduce en casi nulo crecimiento del permetro craneano en las etapas siguientes.

Proporciones Corporales
Cara La dentadura en este periodo se inicia con 20 piezas dentarias.

El cambio de la dentadura de leche se inicia alrededor de los 6 a 7 aos finalizando despus de los 12 aos.

Proporciones Corporales
Cara
o Los ojos ya han alcanzado el tamao adulto. o Se puede observar que a los 7 aos el nio es capaz de ver a una distancia de 5 metros lo que debera ver a una distancia de 5 o 7,5 metros, segn sea el caso. o La percepcin de profundidad an no est desarrollada. o Entre los 6-7 aos est completamente desarrollada la visin lateral (perifrica) y la exactitud de ella.(agudeza).

Proporciones Corporales
Trax.
o Las costillas se expanden y suben desde los costados. o Ha aumentado considerablemente la capacidad pulmonar. o El crecimiento de los pechos en las nias se produce a partir de los 8 aos.

Desarrollo Sexual
En la Niez avanzada, 10 a 11 aos los cambios fsicos en las nias se hacen ms notorios que en los varones. Se produce secrecin de hormonas femeninas: Estrgeno y Progesterona las cules preparan al organismo a los cambios que luego se desarrollarn rpidamente al inicio de la pubertad. Como consecuencia de este funcionamiento hormonal, en las nias el crecimiento de los pechos se produce algunas veces, a partir de los 8 y la menarquia a partir de los 10 aos.

Desarrollo Sexual

En los nios, el desarrollo sexual es dos aos despus que el de las nias, en ellos se observa que los testculos aumentan de tamao a partir de los 9 aos y medio y con l, el aparecimiento discreto de caracteres sexuales secundarios como: vello facial, cambios en el tono de la voz y funcionamiento de glndulas sudorparas y sebceas.

Desarrollo Afectivo
Dos hechos importantes: o Desaparicin del egocentrismo. o Puede colocarse en el lugar de las otras personas. Trabaja cooperativamente junto a los dems y puede entender las cosas que les suceden a los otros, comprendiendo sus puntos de vista.

Desarrollo Afectivo
Los escolares en general, suelen ser personas extrovertidas, positivas, y adaptadas a diversas situaciones. Desarrolla algunas capacidades como: confianza en s mismo, independencia, habilidades sociales, aceptacin y autoestima.

Desarrollo Psicosocial

Segn E. Erickson, la etapa que vive el escolar es la Industria versus la Inferioridad.

Desarrollo Psicosocial

Los grupos en esta edad, son muy importantes ya que en ellos se desarrollan rituales, se ejercitan normas y adquieren el sentido de pertenencia El juego, en esta etapa, es importante en el desarrollo de roles y normas. Esto constituye un elemento fundamental para la tipificacin sexual.

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO


Los amigos adquieren gran importancia hasta convertirse en un referente social. Para lograr metas sociales, el nio debe aprender las normas sociales de convivencia y de regulacin social. El nio debe aprender lo que se espera de l, la adquisicin de roles, ordenar sus conductas segn normas de convivencia. Ampliacin de la interaccin social (profesores, compaeros, escuela). La escuela representa el escenario de mayor exigencia social. Surgen otros modelos de conducta (profesores, deportistas)

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DESARROLLO MORAL

La aparicin del juicio moral est relacionado con el desarrollo del pensamiento preoperacional, los sentimientos superiores (bondad, solidaridad, lealtad, etc.) y la desaparicin del egocentrismo. El nivel de razonamiento moral est relacionado con el nivel cognoscitivo. Segn los planteamientos de L. Kohlberg, el escolar se encuentra en una moral pre - convencional ( 4 a 10 aos), es decir, seguir reglas slo cuando sea por el inters inmediato. Los nios, bajo controles externos, obedecen reglas para obtener recompensas o evitar el castigo.

TEORIA DEL DESARROLLO MORAL DE KOLHBERG


DERIVA DE LA TEORIA DE PIAGET TRES ESTADIOS DEL DESARROLLO MORAL.

2 DIVISIONES PARA CADA ESTADIO. RELACIN CON EL DESARROLLO COGNITIVO.

Nivel Pre convencional Etapa 1: el castigo y la obediencia (heteronoma)

El punto de vista propio de esta etapa es el egocntrico, no se reconocen los intereses de los otros como diferentes a los propios. Las acciones se consideran slo fsicamente, no se consideran las intenciones, y se confunde la perspectiva de la autoridad con la propia. Lo justo es la obediencia ciega a la norma, evitar los castigos y no causar daos materiales a personas o cosas.

Las razones para hacer lo justo son evitar el castigo y el poder superior de las autoridades.

Nivel Preconvencional Etapa 2: Individualismo


La perspectiva caracterstica de esta etapa es el individualismo concreto. Se desligan los intereses de la autoridad y los propios, y se reconoce que todos los individuos tienen intereses que pueden no coincidir. Lo justo es relativo, ya que est ligado a los intereses personales, y que es necesario un intercambio con los otros para conseguir que los propios intereses se satisfagan. Lo justo en esta etapa es seguir la norma slo cuando beneficia a alguien, actuar a favor de los intereses propios y dejar que los dems lo hagan tambin.

Nivel Convencional Etapa 3: expectativas y conformidad(mutualidad).


o

La perspectiva de esta etapa consiste en ponerse en el lugar del otro: es el punto de vista del individuo en relacin con otros individuos. Se destacan los sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas, pero no se llega an a una generalizacin del sistema. Lo justo es vivir de acuerdo con lo que las personas cercanas a uno mismo esperan. Esto significa aceptar el papel de buen hijo, amigo, hermano, etc. Ser bueno significa tener buenos motivos y preocuparse por los dems, tambin significa mantener relaciones mutuas de confianza, lealtad, respeto y gratitud.

Nivel Convencional Etapa 4: sistema social y conciencia (ley y orden)


o

El punto de vista desde el cual el individuo ejerce su moral se identifica en esta etapa con el del sistema social que define los papeles individuales y las reglas de comportamiento. Las relaciones individuales se consideran en funcin de su lugar en el sistema social y se es capaz de diferenciar los acuerdos y motivos interpersonales. Lo justo es cumplir los deberes que previamente se han aceptado ante el grupo. Las leyes deben cumplirse salvo cuando entran en conflicto con otros deberes sociales establecidos.

ROL DE LOS PADRES

El tiempo de cuidado disminuye (preescolar) producto de la independencia y distancia, como consecuencia del desarrollo fsico, cognitivo y afectivo. Los padres siguen siendo figuras importantes. Los nios se dirigen a ellos en busca de afecto, vnculos confiables y duraderos. Agentes de socializacin; de establecimiento reglas claras y consistentes, formacin de hbitos. La efectividad de este rol est determinado por la claridad de la comunicacin.

ROL DE LA ESCUELA Y PROFESORES


Es una instancia de aprendizaje: conocimientos, valores, normas, etc. Refuerza la labor de la familia; no la suple. La escuela acta como agente socializador y protector. El profesor es un modelo, un facilitador que promueve todos los procesos de enseanza aprendizaje. Los profesores imparten valores, motivan y trasmiten una actitud positiva hacia el aprendizaje.