Informarse cuesta

entre ocanos de incertidumbre

 Sociedad de
TIC: revolucin Brecha digital

Aprendizaje a lo largo de la vida

Multialfabetizacin Actores (quines) Competencias Planificacin

Concepto de ALFIN
Declaraciones Modelos, normas

Evaluacin
Marketing Formacin de formadores

Sociedad de?
Sociedad de la informacin
Sociedad del conocimiento

Area, Marzal, Gros

Sociedad de?
*Sociedad de la informacin / del conocimiento Informacin no es igual a conocimiento
Infoxicacin (Cornella) Ecologa de la informacin (Ramonet) Concentracin de los medios de comunicacin de masas en pocas manos (Ramonet, Brey, Ferrajoli)

Hiperespecializacin: disciplinas desarraigadas (Morin)

Economa de la desinformacin (Otte)

*Sociedad de la de la ignorancia (Antoni Brey) / del desconocimiento (Daniel Innenarity)

Sociedad de?
Sociedad-red (Manuel Castells)
El mundo est interconectado en la mayora de los mbitos Las influencias se dan en tiempo real

Sociedad de los saberes compartidos (Daniel Pimienta)

Sociedad ideal en la que la cooperacin ha sustituido a la competencia Donde se tienen en cuenta a todos los actores, incluyendo la sociedad civil En la que se elimina la brecha Norte-Sur

Las TIC suponen una revolucin

Independientemente de cmo denominemos a la sociedad en la que vivimos, las TIC han supuesto una revolucin en todos los mbitos, ya que han modificado: la forma de comunicarnos y relacionarlos la manera en que trabajamos

la creacin de la informacin
la investigacin cientfica la docencia el propio mundo de las TIC

En muchos casos la influencia ha sido exponencial

Las TIC suponen una revolucin

Las ciencias se han modificado en cadena, sobre todo las que necesitaban procesar gran cantidad de datos. Muchos modelos de negocio han quedado en entredicho o se han reconvertido:
fotografa analgica industria musical telefona fija peridicos videoclubs y cines industria del libro, en proceso

CBU/UAP Bibliotecas?

Las TIC suponen una revolucin

Pero no significan nada por s mismas.

Tenemos hipertrofia de medios y atrofia de fines

(Jos Luis Sampedro)
Nunca hemos tenido tanto poder para crear y acceder a la informacin ni tan poco para consolidarla y convertirla en conocimiento. (Dolors Reig)

Escasa creacin original, colaborativa, participativa por Javier Celaya

La brecha digital
Las posibilidades que hemos mencionado no surgen de la nada. Es necesario contar con recursos materiales y saber utilizarlos en su contexto adecuado Del mismo modo que hay una brecha econmica en el mundo, se aprecia una brecha (que muchas veces coincide) en el acceso y uso de las TIC.

La brecha digital
Brecha de acceso

Brecha de uso
Brecha de calidad de uso
Area, Marzal, Gros

Brecha generacional (Manuel Castells) Brecha paradigmtica (Daniel Pimienta) Brecha cognitiva (Carles Monereo)

Aprendizaje a lo largo de la vida

Realidad ineludible: debemos aprender durante toda nuestra existencia de manera constante, si queremos

Conocer nuestro mbito de estudio

Comunicarnos y crear informacin Trabajar Relacionarnos con la Administracin Comprar billetes de transporte Ser ciudadanos activos hacer un autoprstamo

Multialfabetizacin
Y adems, debemos hacerlo con multitud de soportes, con muchas herramientas diferentes que cambian sin cesar. Con herramientas hipermedia: multimedia e hipertextuales.
Para ver y para crear.

Desde cualquier lugar.

Trabajando en equipo: trabajo cooperativo.

Ya no es suficiente con saber leer y escribir

Las competencias
Concepto enraizado en el mundo de la educacin Ser, saber, saber hacer (Joan Ru) Ser: actitudes Saber: conocimiento, enfoques, teoras Saber hacer: habilidades

Muchos esquemas diferentes. Alguno a continuacin

Aprender a ser, aprender a saber, conocer, aprender a hacer y aprender a convivir (Jacques Delors (1996) La educacin encierra un tesoro)

Las competencias

Framework for 21st Century Learning (Partnership for 21st Century Skills)

http://www.eduteka.org/SeisElementos.php

Las competencias

Las competencias

Las competencias
Conceptos clave, Ideas marco

Componentes de las competencias, habilidades, alfabetizaciones

BEETHAM, Helen; McGILL, Lou; LITTLEJOHN, Allison (2009). Thriving in the 21st century: Learning Literacies for the Digital Age (LLIDA project): Executive Summary, Conclusions and Recommendations: A JISC funded study. P. 38 a 41.

Las competencias

ltimo informe PISA sobre competencias digitales: El Pas, 29 de junio de 2011, p. 32-33.

Las competencias

Llegamos al inicio
Informarse cuesta (Ramonet)
No es gratis, ni siquiera barato Requiere esfuerzo personal

Dialogar con la incertidumbre (Morin): Navegamos por ocanos de incertidumbre a travs de archipilagos de certeza
Ya no hay certezas absolutas
Se debe conseguir la integracin holstica de disciplinas desarraigadas

Edgard Morin (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.

Una disciplina transversal

Concepto de ALFIN

Alfabetizacin informacional es saber cundo y por qu necesitas informacin, dnde encontrarla, y cmo evaluarla y comunicarla de manera tica.

Definicin de CILIP (Chartered Institute of Library and Information Professionals )

Concepto de ALFIN
Es transversal, ya que la informacin es propia de todas las disciplinas. La informacin puede presentarse en cualquier soporte (incluyendo los que estn por venir).

Los valores ticos son importantes. Es equiparable al concepto de multialfabetizacin, debe contemplar el aprendizaje a lo largo de la vida y contribuir a eliminar las brechas digitales.

Concepto de ALFIN

MIL

Cultura de la informacin

CI2

Declaraciones
Declaracin de Praga (2003) Declaracin de Alejandra (2005)
la alfabetizacin informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida son los faros de la Sociedad de la Informacin que iluminan las rutas hacia el desarrollo, la prosperidad y la libertad

Declaracin de Toledo (2006)

Modelos, normas, marcos

Confusin terminolgica entre unos y otros Bsicamente determinan qu se busca conseguir y cmo para que alguien pueda ser considerado alfabetizado en informacin

Los pioneros ACRL y CAUL

Modelos, normas, marcos

Hay coincidencia en lo esencial Los modelos evolucionan y cambian Ninguno se aplica en estricto sentido Son adaptables a cada realidad El mismo modelo puede tomar diferentes caminos

El mismo modelo puede utilizarse en diferentes niveles

Se completan con prcticas concretas Deben contemplar el trabajo cooperativo en red

Un ejemplo de norma pionera: ACRL

Caballos Villar, Almudena. Planificacin de un curso de la Biblioteca de la Universidad Complutense para la adquisicin de competencias en Alfabetizacin Informacional: BUCEA. P. 9.

Alfabetizacin informacional: la definicin de CILIP

Texto completo

Standards for the 21st-Century Learners

Seven Pillars of Information Literacy

Seven Pillars of Information Literacy

Marco escocs

Modelo Gaviln

Modelo Info Paint

Universidad de La Laguna

Exponen

Clusulas

Plan Alba

REBIUN
Buenas prcticas para desarrollar la ALFIN Encuentros de responsables de ALFIN de bibliotecas universitarias. I: Mayo de 2009 (Ministerio de Cultura) II: Junio de 2010 (Universidad de Granada) III: Mayo de 2011 (Universidad Complutense) REBIUN

CRUE-TIC
VII Jornadas CRAI (2009) Competencias informacionales e informticas en el mbito universitario VIII Jornadas CRAI (2010) Aplicacin en el mundo laboral de las competencias informacionales e informticas (CI2) IX Jornadas CRAI (2011) Evaluacin y acreditacin de las competencias informticas e informacionales Las competencias informticas e informacionales en los estudios de grado

Quines deben implicarse en la formacin?

Profesionales del mundo de la documentacin y de las bibliotecas Profesores de todos los niveles
Informticos Profesionales de distintos campos

Responsables institucionales

Quines se implican en la ALFIN?

Organizaciones internacionales: UNESCO, IFLA Asociaciones bibliotecarias: ALA, CAUL, ANZIIL, CILIP, SCONUL, FESABID

Entidades gubernativas: Subdireccin General de Coordinacin Bibliotecaria (Espaa)

Redes de bibliotecas: REBIUN

Bibliotecas de todo tipo

Universidades profesores profesionales

Planificacin
A quin va dirigido Qu quiero conseguir Con quin cuento Qu medios necesito De cules dispongo
Apoyo institucional Niveles

Formacin de formadores
Materiales X.0

Evaluacin

Qu programacin interesa Cmo lo evalo

Cmo lo difundo

Evaluacin de la ALFIN
Necesito saber qu he hecho bien Necesito saber qu he hecho mal
A D A P A T A C I N y M E J O R A

Debo evaluar todos los elementos implicados

el programa los materiales y recursos los profesores

Y, por supuesto, a los alumnos

Antes, durante y despus

E-portfolio

Marketing
Qu queremos difundir?
Bondades Resultados Cundo?

A quin va destinado?
Autoridades Profesionales Destinatarios

Con qu medios contamos?

Dnde? Cmo?

Marketing
Con qu medios contamos?
Formatos en papel: carteles, folletos Merchandising Pantallas Pginas web Reuniones de especialistas Dispositivos mviles Web social: marketing viral rganos colegiados Asociaciones profesionales Profesionales implicados
Bibliotecas y marketing en red / Nieves Gonzlez

Formacin de formadores
El objetivo es convertirlos en competentes con la informacin (y sus soportes): CI2 para la formacin trabajando en equipo aprendiendo constantemente

Textos bsicos

Textos bsicos

Universidad
Docencia

Informacin
Evaluacin
Todo lo que sigue: adaptado a cada disciplina
sabe sobre ella, el profe sabe sobre informacin: bibliotecario sabe sobre medios: informtico sabe sobre cuestiones administrativas: PAS

ALFIN y Universidad
Realizar trabajos acadmicos: Tesis doctoral Fin de mster Publicacin Difusin Derechos de autor Impacto Formacin en lnea Identidad nica Uso de bases de datos Bsqueda informacin Guas temticas Acceso abierto Documentos en distintos formatos

Bibliografa
Herramientas de aprendizaje Tutoriales Campus Virtual OpenCourseWare

Gestor de contenidos
Redes sociales Pginas personales Prstamo interbibliotecario

Espacio con recursos docentes

Servicio para crear materiales didcticos

Carlos III de Madrid

Servicio de Apoyo a Docencia

Tutorial, que ayuda con la bibliografa

Tutoriales y gestores bibliogrficos

Recopilacin de recursos, iniciativas

Institucin
Compra

Mantiene

Investigador

Revista
Paga

Artculo

Va dorada (la ptima): Publicar los artculos en revistas de acceso libre (DOAJ) Va verde (buena): Publicar en las revistas tradicionales y auto-archivarlos en repositorios de acceso libre (Ej. Recolecta)