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Son insumos para el sistema de evaluacin, los cuales permiten: - Monitorear el funcionamiento del sistema educativo. - Enriquecer las polticas pblicas para la mejora de la calidad educativa.
Evaluacin y autoevaluacin
Formacin inicial
Estndares
Asesora y auditora Ingreso al sistema educativo
Desarrollo profesional
Estrategias de mejoramiento
Deficiente a regular
Lograr los niveles bsicos de alfabetizacin y aritmtica.
Regular a bueno
Establecer las bases fundamentales.
Seis intervenciones: Comn a todos los trayectos 1. Revisar el plan de estudios y los estndares; 2. Revisar la estructura de recompensas y remuneraciones; 3. desarrollar las capacidades tcnicas de los docentes y directores en general, a travs de capacitacin en grupo o en cascada; 4. Evaluar el aprendizaje de los alumnos; 5. Usar los datos de los estudiantes para orientar la clase; 6. Crear documentos de polticas y leyes de educacin.
Panorama internacional
Sistemas de mejora sostenida: Sistemas que han sostenido sus mejoras en tres o ms puntos de referencia a lo largo de cinco aos o ms
Fecha inicio de la reforma 1979 1980 1998 2003 1992 1997 1990 1990 1992 1998 1999 1992 1995 1995 2001 1994 2003 2005 2003 2000
Cuadro 1: La muestra est compuesta por Sistemas de mejora sostenida y Sistemas de mejora promisoria
Periodo de la evaluacin 1983-2007 1983-2007 1983-2007 2003-2009 2000-2006 1995-2007 1995-2007 1995-2007 1995-2007 2002-2008 2002-2008 2003-2009 2003-2009 2003-2007 2003-2007 2001-2006 2001-2008 2006-2010 2003-2007 1997-2007 Sistema de mejora sostenida Sistema de mejora promisoria
Sistemas Singapur Hong Kong Corea del Sur Ontario (Canad) Sajonia Alemania Inglaterra Letonia Lituania Eslovenia Polonia Aspire Public Schools (EE.UU.)
Sistemas de mejora promisoria: Sistemas que han comenzado a mejorar de acuerdo a slo dos puntos de referencia o a menos
Long Beach (California, EE.UU.) Boston/Massachusetts (EE.UU.) Armenia Provincia Occidental del Cabo (Sudfrica) Chile Minas Gerais (Brasil) Madhya Pradesh (India) Ghana Jordania
Mona Mourshed, Chinezi Chijioke y Michael Barber (2010)How the worlds most improved school systems keep getting better McKinsey & Company
INFRAESTRUCTURA
X X X X X X
X X X
X X X X
Establecen requisitos esenciales, orientados a determinar las particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer.
Hacen referencia a procesos de gestin y prcticas institucionales que contribuyen a la formacin deseada de los estudiantes y favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institucin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Cul es la relacin entre los estndares y el currculo nacional?
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
ESTNDARES DE MATEMTICA
Dominios de conocimiento:
Matemtica
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
Estudios Sociales
Dominios de conocimiento:
Ciencias Naturales
Dominios de conocimiento:
Eje curricular integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
NIVEL
Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. Utiliza imgenes que expresan ideas en secuencia, escribe con sus propios cdigos y algunas palabras familiares. Comunica sus experiencias, sentimientos y emociones.
EJEMPLOS DE DESEMPEOS ESPERADOS Escribe mensajes usando sus propios cdigos con una intencin comunicativa. Escribe algunas grafas que conoce. Escribe algunas palabras que le son familiares. Enuncia oralmente el mensaje de su produccin escrita y cumple con el propsito comunicativo. Expresa experiencias, sentimientos y emociones en textos sencillos.
(hasta grado 1)
NIVEL
Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensin, para narrar y describir. Organiza sus ideas sobre un tema especfico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situacin o tema. Aplica las normas ortogrficas en oraciones simples; utiliza correctamente las maysculas, la coma y el punto. Escribe textos con ideas simples, experiencias o informacin personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.
(hasta grado 4)
NIVEL
3 4 5
Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. Organiza ideas16 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un prrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortogrficas bsicas y el uso correcto de los signos de puntuacin. Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propsitos comunicativos especficos.
NIVEL
Produce textos escritos literarios y no literarios de carcter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la produccin de sus textos. Desarrolla ideas con coherencia y cohesin sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza con precisin las partes de un prrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo. Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografa de las palabras y los signos de puntuacin. Cita sus escritos cuando toma referencias. Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propsitos comunicativos especficos.
Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carcter argumentativo y expositivo. Utiliza las propiedades textuales20: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin. Escribe resmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual. Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del entorno.
NIVEL
Desarrollo profesional
Compromiso tico
B.2 El docente implementa procesos de enseanzaaprendizaje en un clima que promueve la participacin y el debate.
B.2.1 Comunica a los estudiantes acerca de los objetivos de aprendizaje al inicio de la clase/unidad y cules son los resultados esperados de su desempeo en el aula. B.2.2. Crea un ambiente positivo que promueve el dilogo tomando en cuenta intereses, ideas y necesidades educativas especiales de los estudiantes para generar reflexin, indagacin, anlisis y debate.
1. 2. 3.
EVIDENCIAS
Planificacin estratgica
Gestin pedaggica
ESTNDAR GENERAL
ESTNDAR ESPECIFICO
Gestin pedaggica
B.2.El directivo garantiza que los planes educativos y programas sean de calidad, mediante la atencin a la diversidad y al contexto escolar.
B.2.1 Promueve y monitorea la aplicacin de procesos de enseanza enfocados en el cumplimiento de los estndares de aprendizaje y en los principios y lineamientos pedaggicos curriculares e institucionales.
1. 2. 3.
EVIDENCIAS
Organizacin
Pedaggica curricular
OTRAS EVIDENCIAS
2011
2012
Ao
Actividad
Entrega de insumos al instituto de evaluacin niveles de logro Sugiere partir del anlisis de pruebas nacionales e internacionales (Lengua y matemtica) expectativas logradas Comparacin de los logros obtenidos con los esperados (estndares de aprendizaje). Seguimiento a implementacin de estndares proceso de evaluacin y acreditacin. (Publicacin de manual para docentes y directivos, talleres, apoyo en el aula)
2012 -2013
2013
Finalizar construccin de estndares de: Educacin intercultural bilinge, educacin inconclusa, educacin inicial. Construccin de estndares de otras reas: Educacin Fsica, Educacin Artstica, figuras profesionales, entre otros.