Proyecto Educativo Integral Comunitario
El PEIC, se concibe como una modalidad de planificación de la gestión escolar, basada en la investigación colectiva; que orienta la organización de los aprendizajes, permite profundizar y garantizar la aplicación de los principios de participación protagónica y corresponsabilidad, plasmados en nuestra carta magna en los Artículos 6, 7, 17, 18, 19 y el 20 de la LOE (2009). Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadanía en los miembros de la comunidad educativa, quienes mediante el proceso de construcción y desarrollo del PEIC, son objetos de transformación social a través de las interrelaciones sociales, el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperación y convivencia entre la familia, las escuelas, comunidad y sociedad.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

para lograr los fines e intencionalidades de la educación. intereses y motivaciones de los estudiantes con las áreas de aprendizaje. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias. tributándole para su logro. las líneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. Por tales razones.El PEIC. además de organizar la gestión escolar.

Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios Trabajo cooperativo La participación protagónica comunitaria Innovación y originalidad Integración Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Características Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos. el desarrollo endógeno y la participación protagónica en la planificación y desarrollo de planes educativos comunitarios. debido a que el mismo se desarrolla en forma cíclica y cada fase se interrelaciona con la otra. Favorece el intercambio de saberes y la contextualización de los aprendizajes. Favorece el fortalecimiento de la ciudadanía con valores hacia la soberanía integral de la nación. así como en la gestión y contraloría social de los mismos. Es de carácter sistémico.

intereses. tecnologías de la comunicación e información.Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario No existe una receta para su elaboración. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. logros. asambleas. fortalezas. deporte y recreación. soberanía. a través de discusiones. determinan necesidades. socio-político. generalmente comprende los siguientes momentos: Fase I. sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos. revisión de documentos. conversaciones. situaciones-problemas. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural de los estudios. otros. salud integral. cultural. inquietudes. ciudadanía. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . ambiente. en relación a: desarrollo del talento humano.

deportivas. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. recreativas. recreativas. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. culturales. pecuarios. educativas. artísticas. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. se debe diagnosticar las actividades físicas. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . salud. rubros agrícolas. hábitos alimenticios. con respeto a la línea. Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. alimentación. culturales que efectúa la comunidad.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. vivienda. espacios comunitarios disponibles.

ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. otros. cólera. juntas parroquiales. alcaldías. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). AH1N1. consejos comunales. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. consejos estudiantiles. Infocentros. parasitosis. participación en la planificación. casos más frecuentes. chagas. Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad. organizaciones políticas. entre otras.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones.

se relacionen la mayoría de los otros problemas detectados. los efectos y consecuencias que el mismo genera en la comunidad.Fase II: Determinación y jerarquización de la situación. es decir. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . problemas o necesidad Una vez efectuado el diagnóstico. Se sugiere. Criterios para jerarquizar y seleccionar los problemas o necesidades: • Valor del problema. el valor de un problema o de la necesidad es alto cuando éste afecta seriamente los propósitos fundamentales o la misión de la escuela. se procede a seleccionar los posibles problemas o necesidades. se jerarquizan los mismos y se selecciona uno que por sus características integradoras. que en torno a el. sea alusivo a la situación seleccionada. que el nombre del PEIC. se caracterizan en relación a las causas que lo producen.

• Factibilidad: consiste en determinar los recursos. Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. medios. • Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores. tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Alcances y/o pertinencia social: se establece a •través de la estimación o determinación del número •de personas que afecta o involucra o el problema • o solución que se estudia. mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. Sí la situación está •enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de •Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar.• Costo de postergación.

principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC. participantes y corresponsables de los procesos educativos. las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales. visión. el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.Contextualización de las finalidades de la escuela. se redacta la misión. construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009). son formulaciones de carácter filosófico y político. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

• Fecha de ejecución. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. • Responsables. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . • Propósitos. entre otros). • Actividades. aprovechamiento de recursos y oportunidades. • Metas. coherencia. • Tareas. • Recursos posibles. se procede a elaborar el plan de acción. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación.Fase III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad.

ubicada en Calabozo. fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. a través de encuentros culturales. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. Por ejemplo.Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). estado Guárico. padres y representantes. compilación de sus tradiciones. El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes.

Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. transformar los posibles problemas. • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes.Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. organizacionales y funcionales de la institución. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . dirigidas a solventar. así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. • Actividad de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos. determinadas en espacio y tiempo. solucionar.

posible impacto. reorientaciones. para superar barreras. es necesario registrar. entre otros. cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. de reflexión.Fase IV: Ejecución. a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. medios comunitarios. críticas. retroalimentación. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. organizar y finalmente divulgar en cartelera. Sistematización y Divulgación En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. páginas web. Evaluación. así como de información. el avance.

pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadanía. propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prácticas contextualizadas. a través de interrelaciones sociales dialógicas y cooperativas. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodología que garantiza la organización integral. en relación a las finalidades de la educación establecidas en la LOE (2009). Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigación educativa. así como de la integración de la teoría con la práctica. lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende. desde la praxis docente (acción-reflexión).

sobre la temática seleccionada. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje. participar en diálogos de saberes. se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado. está orientado a conocer las potencialidades.Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnóstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario. En este sentido. así como.

los lineamientos curriculares. • Formulación de los propósitos. establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009).Fase II: Organizacional Esta fase. contempla tres subfases: • Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. las intencionalidades de la educación. las finalidades de la educación venezolana. Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC. • Denominación del PA. las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada. respectivamente. los resultados del diagnóstico de los estudiantes. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .

actividades manuales u oficios (trabajo liberador). • Necesidades cognitivas del estudiante. otros. por ejemplo: calidad del agua de la comunidad. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . la inseguridad. regional o nacional. por ejemplo: comprensión lectora. uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación).Selección del elemento integrador En esta subfase. fechas patrias. operaciones básicas matemáticas.. • Aspectos relacionados con los ejes integradores. se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar.. por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente). otros. otros. celebraciones folklóricas. • Acontecimientos de interés local. nuestra Historia. la basura. por ejemplo: fenómenos naturales. enfermedades endémicas. puede ser: • Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC.

¿cómo? y ¿para qué? Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Denominación del PA Para el logro de esta subfase. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?. Formulación de los propósitos Los propósitos del PA. es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes. son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas.

amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. destrezas. • Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia. se tiene los siguientes propósitos específicos: • Valore los números como un medio para expresar. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . conciencie. habilidades. como un medio que facilita la comprensión de lo leído. comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. desarrolle. • Valore los aspectos formales de la escritura.Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores. enfoques conceptuales interpretativos). actitudes. necesarios para que el estudiante construya.

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar indicadores de evaluación para cada uno de ellos. Por ejemplo. los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto.Posteriormente. del propósito específico: Valore los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. Se pueden establecer los siguientes indicadores: • Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números. que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. • Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día. para tales efectos.

Recurso para el aprendizaje. Los ejes integradores. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . Tiempo de ejecución. Propósito del PA. Propósitos específicos. Estrategias e instrumentos de evaluación. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. Título o nombre del PA. sección y fecha de ejecución). Indicadores de evaluación.Fase III: Diseño del plan estratégico general El mismo puede contemplar: Datos de identificación (nivel/grado/año. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes.

organizadas por procesos (de inicio. de desarrollo y de cierre). contempla entre sus elementos: Datos de identificación (grado/año. que se desarrollarán. se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas. Propósito específico. sección y fecha de ejecución). Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. el cual. Estrategia de interacción social. estrategias e instrumentos). Recursos para el aprendizaje y Evaluación (indicadores.

es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre. de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas. así como posturas teóricas.Fase V: Ejecución. a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso. asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. En este sentido. avances y dificultades del desarrollo del mismo. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . se debe ir analizando los logros. sistematización evaluación y En la medida que se ejecute el PA.

otros. potencialidades e inclinaciones hacia áreas en particular: humanista. tecnológica. actitudes. expectativas. artísticas. actitudes y valores hacia la sistematización continua del desarrollo del estudiante. cambios de humor.EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observación. desarrollar hábitos. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . científica.

desde el enfoque humanista social. continua. para comprender. los postulados teóricos que explican cómo aprende el ser humano. la evaluación en los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria se corresponde con el enfoque de evaluación cualitativa. Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . con la finalidad de tomar decisiones oportunas. avance. informaciones del desarrollo integral de los estudiantes.Considerando la percepción que se tiene del ser humano. flexible y participativa. cooperativa. de manera permanente. integral. analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relación con su entorno sociohistóricocultural. así como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso. dirigida a sistematizar. dificultades. se caracteriza por ser democrática.

la creatividad y la innovación… a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes…” Ley Orgánica de Educación (2009) Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO .Artículo 14. “…La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación.

con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre. 1984 Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO . a fin de que la técnica se humanice ”… Luis Beltrán Prieto Figueroa.“Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que puede prestar. para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que cumplen en el mundo.

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