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Tomado del latn

educato

La Educacion

Etimologia

Accin y efecto de educar Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes

Dirigir, encaminar, doctrinar

Educar

Tomado del latn dcre

Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del nio o del joven Desarrollar las fuerzas fsicas por medio del ejercicio, hacindolas ms aptas para su fin

Retos para la educacin

El complejo mundo en que vivimos, con una mayor agudizacin en los problemas de orden social, econmicos y ecolgicos, se proyecta con fuerza a la globalizacin e internacionalizacin del quehacer humano desarrollo de la ciencia y la tecnologa impone un alto volumen de informacin a procesar para enfrentar correctamente los procesos de gerencia de un centro educacional

La actividad educacional requiere cada vez, con ms fuerza, de un alto desarrollo de la Ciencias de la Educacin

un modelo educativo alternativo que aporte las bases metodolgicas y prcticas para alcanzar el aprendizaje desarrollador que se requiere en la poca actual.

Objetivos

Aprender a Aprender

Aprender a conocer

Aprender actuar

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

significa que los procesos de aprendizaje deben estar dirigidos a aportar herramientas

la rapidez de los cambios provocados en el progreso cientfico

del aprendizaje de un oficio o profesin, porque conviene en un sentido ms amplio de adquirir competencias

necesidad enfrentar los retos del futuro unidos

mayor capacidad de autonoma y de juicio

Estas exigencias de aprender a aprender demandan una nueva conceptualizacin de las competencias bsicas y de carcter profesional que deben ser desarrolladas en los educandos, lo que deber tenerse en cuenta en los objetivos educacionales, expresados en los perfiles profesionales. Entre las habilidades que se redimensionan en los escenarios del mundo del trabajo, estn: Acceder a la informacin Seleccionar adecuadamente la informacin Interpretar la informacin Trasladar la informacin al plano ejecutor en la solucin de problemas. Trabajar en condiciones del espacio virtual Disear y construir sistemas tecnolgicos con soluciones originales, nuevas alternativas. Dirigir procesos de creacin y desarrollo de empresas, con espritu emprendedor

Pero unido a estas y otras habilidades esenciales, los nuevos escenarios requieren mayor desarrollo integral como ser humano, lo que debe manifestarse en: Perseverancia en el trabajo y en el estudio Espritu emprendedor para investigar y crear Respeto y tolerancia Autoestima, seguridad, firmeza Autonoma Toma de decisiones con originalidad Honestidad y justicia.

PENSAMIENTO DE PLATON

En el pensamiento de Platn, los tres aspectos esenciales de la filosofa quedan definidos de la forma siguiente: Su metafsica trata sobre la realidad ltima de las formas puras, que culmina en la forma del Bien, Su epistemologa presenta al hombre como dotado, segn una razn de la naturaleza, con un conocimiento del mundo, Su sistema de valores, o axiologa, se basa en la naturaleza absoluta del Bien, que el hombre ha de buscar comprender mediante una visin ms excelsa

PENSAMIENTO DE ARISTOTELES

Las innovaciones ms significativas de la obra de Aristteles son las siguientes: El patrn inductivo del modo como la mente adquiere el conocimiento y las implicaciones de esto para el proceso docente. La divisin de la virtud en dos clases: intelectual y moral, de las cuales la primera se adquiere principalmente por induccin y la segunda por formacin de hbitos. La idea de que la felicidad, la virtud y la contemplacin son interdependientes y juntas proporcionan un patrn del estilo de vida que la educacin tiene por completo producir. La idea de la educacin liberal como actividad de tiempo libre y como meta en s ( no necesariamente vinculada a producir gobernantes futuros del Estado, como en Platn). Esto proporciona la base de una vertiente muy importante de pensamiento educativo que se reitera una y otra vez hasta que el da presente; la opinin, es a saber, de que el significado esencial de la educacin estriba en sus valores intrnsecos no utilitarios.

EL PENSAMIENTO DE ROUSSEAU

los pensadores educativos de diferentes vertientes de opinin se han nutrido del pensamiento de Rousseau, que se puede resumir en: Apreciar el valor del aprendizaje de descubrimiento y de resolucin de problemas como tcnicas educativas. Limitar el primer aprendizaje del nio a cosas que estn dentro de su propia experiencia y que por tanto lo mismo tiene significado para l. Subrayar los derechos de cada nio a consideracin individual, libertad y felicidad. Percatarse de la necesidad de entender la naturaleza del nio y el modo como esta se va desarrollando desde la niez a la adolescencia, y aplicar el conocimiento de esto para determinar lo que debe aprender en cada estadio de su desarrollo. Tratar al nio como un ser con derecho propio, no como una miniatura de adulto, y por lo mismo subrayar el enriquecimiento de su experiencia presente en vez de prepararlo para algn futuro distante.

PENSAMIENTO EDUCATIVO DE JOHN DEWEY

Los aportes de Dewey al pensamiento educativo fueron trascendentales en tanto que fundamente como ideas esenciales la democracia y la investigacin cientfica, tan necesarias en nuestros sistemas educativos actuales, para tener apertura al conocimiento cientfico en todas sus perspectivas y a centrar la atencin en producir ciencia y tecnologa desde las aulas universitarias, en funcin de profesionales inteligentes, creativos y con altos valores

POSICIONES FILOSFICAS EN EL DEVENIR HISTRICO

La Ilustracin constituye otro hito especial en el mundo del pensamiento moderno. Desmo y moralismo, nueva ciencia e idea de progreso son constantes en esta poca. El siglo XVIII, calificado como el siglo pedaggico Un pensador singular, KANT, 1. (1724-1804), aporta con su filosofa y la original idea de moralidad, un pensamiento pedaggico de indudable inters El Romanticismo constituye probablemente el primer peldao de las nuevas instituciones escolares y concepciones de la educacin de nuestro tiempo. Relevantes pensadores sobresalen en la poca la pedagoga del catolicismo liberal, especialmente en Italia, que representa tambin una cierta concepcin antropolgico-educativa en la que la educacin es, en definitiva, revelacin divina

A finales del siglo XIX y principios del XX, se observa una patente reaccin contra el positivismo un idealismo contemporneo en el que la historia, la esttica y la ciencia no han estado ausentes de la educacin una filosofa de la accin ha originado dos corrientes fundamentales, la religiosa y la naturalista. la fenomenologa y el existencialismo, junto a filosofas como las de Dewey han constituido nuevas formas de entender la educacin desde la escuela progresista norteamericana hasta la nueva educacin europea, escuelas nuevas, escuelas del trabajo, pedagogas cientficas, pedagoga social, socialismo, etc

POSICIONES FILOSFICAS CONTEMPORNEAS

La educacin vista a travs de la filosofa, no podemos entenderla como un acontecer espontneo, natural, sino que es un fenmeno cultural porque encuentra expresin en la espiritualidad del hombre Todo sistema de educacin est basado en una filosofa de la vida, es decir, todas aquellas caractersticas dominantes de una civilizacin en todos sus aspectos las posturas que niegan esta relacin encontramos la interpretacin cientfica, psicolgica y pragmtica (Fermoso, 1987), a las que se responde que todo sistema educativo que quiera comprender e interpretar la verdadera naturaleza del hombre El hombre es, por tanto, el soporte de la educacin ya que podemos concebir al hombre sin educacin pero no la educacin sin el hombre La educacin es un ser del ser del hombre. Y al tener como meta la formacin del hombre no puede ser concebida sin un concepto del mismo que indique a dnde se van a dirigir las diversas acciones.

En el fundamento axiolgico nos referimos a ideales que estn representados por una fuerte carga afectiva o, al menos, como lo describe Fermoso (1987), es atractiva. Opuesto a esta idea encontramos la indiferencia Un educador no puede adoptar una postura de no-participacin en el proceso educativo, es una figura central en el aprendizaje de los alumnos y contribuye al mismo en la medida que su funcin es activa. Es importante mencionar la participacin de dos elementos, que sern definidos para evitar confusiones. Estos conceptos son neutralidad y dogmatismo (Fermoso, 1987)