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METODOS DE ESTUDIOS

MARIA ANGELICA VEGA SANDRA LIBERONA M.

OBJETIVOS GENERALES
Favorecer el proceso de autoconocimiento mediante el reconocimiento de potencialidades, habilidades y debilidades personales en relacin al aprendizaje Facilitar la adaptacin acadmica y social en un entorno universitario de alta exigencia

Promover el aprendizaje autnomo mediante el conocimiento y la prctica de tcnicas y estrategias de estudio

Sobre la base de una educacin que potencia la conciencia sobre los propios procesos cognitivos y la autorregulacin de los mismos por parte de los estudiantes, de manera tal, que les conduzca a un aprender a aprender, es decir, a auto dirigir su aprendizaje y transferirlo a otros mbitos de su vida.

Aprendiendo a Aprender y Aprendiendo a pensar

OBJETIVOS ESPECIFICOS - MATEMATICAS


Reconocer potencialidades, habilidades y debilidades personales en relacin al aprendizaje de las matemticas.
Desarrollar metodologas, segn el estilo de aprendizaje, que faciliten el desempeo en las asignaturas de matemticas y fsica. Desarrollar habilidades de estudio que le faciliten el avance en la malla curricular

El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro, es decir, que se fortalece con el ejercicio mental. An ms, estudiar organiza y reorganiza la mente, por tanto, el ejercicio mental cambia nuestro modo de percibir y comprender la realidad Todo aprendizaje est posibilitado por las estructuras neuronales del cerebro, que al mismo tiempo, estn siendo cambiadas por el aprendizaje

APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE SE PUEDE DEFINIR COMO CUALQUIER VARIACION EN LAS REDES SINPTICAS QUE PRODUZCA CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO Y O EN EL PENSAMIENTO El conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro puede aportar informacin relevante sobre cmo optimizar los procesos de enseanza y aprendizaje El cerebro humano es un sistema estructural y funcional diseado para recibir informacin, integrarla de modo flexible y creativo y elaborar conductas destinadas a la adaptacin

La principal es que el cerebro necesita que exista un inters claro para que exista la atencin, la memorizacin y en definitiva el proceso de aprendizaje.
Lo que se quiere aprender debe de ser algo significativo

Se sabe que para memorizar es preciso que el foco atencional dure entre 60 y 250 milsimas de segundo, que sin esa ventana no se aprende nada y que se abre cuando, mientras el pensamiento vaga, de repente se agrupa el conjunto de neuronas de la corteza cerebral que dan sentido a lo que entra por los ojos. Es entonces cuando se piensa: Qu interesante

Es un conjunto de procesos intencionados que producen un cambio de conducta permanente y evidenciable en el que influye la interaccin con el medio externo

El aprendizaje se optimiza cuando el alumno es un protagonista activo del mismo, es decir, se aprende actuando.

Y esto se facilita cuando es una actividad placentera y se da en un clima emocional positivo.

APRENDER ES ES LA EXPANSION DE LA CAPACIDAD DE ACCION EFECTIVA FRENTE A LOS DESAFIOS DEL ENTORNO ( Maturana)

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

adaptarnos al medio y agilizar nuestra toma de decisiones

neuronales existentes, crear otras nuevas y establecer redes entre ellas

APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso dinmico que nos permite

Un buen aprendizaje es aquel que permite potenciar las conexiones

No hay aprendizaje sin memoria para potenciarla es importante trabajarla e integrarla en las actividades de la vida diaria

La adquisicin de un nuevo conocimiento o comportamiento tiene como base la creacin de redes neuronales entre diferentes reas cerebrales

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BRUNER


DESCUBRIR POR SI MISMOS LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA( IDEAS FUNDAMENTALES)
CONCEPTOS Y SISTEMA DE CODIFICACION La gran aportacin del formar conceptos y recurrir al sistema de codificacin reside en que de esta manera podemos ir ms all de la informacin dada.

De lo contrario se aprende de forma mecnica, es aqu cuando se requiere de materiales que sirvan de introduccin, que hagan de puente cognitivo u organizadores previos, presentados en un mayor grado de abstraccin que el contenido a aprender, pudiendo ser organizadores expositivos (si nos encontramos con que el material se desconoce del todo) u organizadores comparativos (cuando el material se conoce en parte)

Las grandes aportaciones de Bruner a la prctica en el aula vienen representadas por el currculum en espiral y fundamentalmente por el aprendizaje por descubrimiento. En el currculum en espiral se va de lo ms simple a lo ms complejo. As el nuevo currculum presenta la estructura fundamental de la materia tempranamente de forma simplificada para posteriormente, en niveles superiores, rseles complicando. Esta progresin en las materias permite al alumno descubrir relaciones y formar sistemas de codificacin que se van ampliando y mejorando conforme el material se hace ms complejo en otros niveles.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL

La idea central de Ausubel es que el nuevo aprendizaje se instala en esquemas de conocimiento ya existentes.

La capacidad de adquisicin de nuevos conocimientos, en el marco del aprendizaje significativo, y respecto a la estructura cognitiva depende de : Disponibilidad de ideas de afianzamiento que permitan establecer relaciones Grado de dicriminabilidad de los contenidos de la estructura cognitiva

Estabilidad y claridad de las ideas de afianzamiento

ALGUNAS RECOMENDACIONES
REPETICION
LOS PROCESOS NEURONALES SE VUELVEN MAS EFICIENTES,REQUIEREN MENOS ENERGIA
SE LIBERAN CAMINOS PARA PROCESAMIENTOS COGNITIVOS ADICIONALES,FAVORECEN RETENCION Y COMPRENSION

PLACERES

EL SISTEMA INTRINSICO DEL SISTEMA DEL CEREBRO, LA AUTOSATISFACCION QUE TRAE EL EXITO

JUEGA UN ROL FUNDAMENTAL EN EL ESFUERZO DE LOS COMPORTAMIENTOS APRENDIDOS

VISUALIZACION

SON PROCESOS BIOLOGICOS REALES ASOCIADOS CON LOS

CIRCUITOS SENSORIALES,MOTORES, EJECUTIVOS, Y DECISORIOS

COMPROMISO ACTIVO

LOS CAMBIOS FUNCIONALES A NIVEL NEURONAL

OCURREN MEJOR CUANDO EL APRENDIZ ESTA ACTIVAMENTE COMPROMETIDO

ESTRES

EXISTE LA EVIDENCIA DE QUE LAS SEALES MOLECULARES

ESTIMULAN LA ACTIVIDAD SINAPTICA IMPLICADA EN LA FORMACION DE LOS RECUERDOS

FATIGA

ES IMPORTANTE DESCANSAR

ENTRE SESIONES

TRABAJO EN GRUPO HACIA UNA DEFINICION DE APRENDIZAJE

MUCHAS GRACIAS