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Ingeniera, tica y Sociedad

MONSERRAT GABRIELA PREZ VERA SANDRA MERCEDES PREZ VERA

CONTENIDOS

Integracin del conocimiento

humano. Historia del desarrollo cientfico y tecnolgico. Ingeniera y sociedad. tica e ingeniera. Competitividad e ingeniera.

Unidad 1 Integracin del conocimiento humano.

1.1 1.1.1 1.1.2 1.2 1.2.1 1.2.1 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3

Los mtodos de la ciencia. El mtodo cientfico. Clasificacin de las ciencias. La ciencia como factor de cambio. Qu y para qu de la ciencia? Trayectoria del avance cientfico y tcnico. Evolucin del conocimiento. Conocimiento cientfico y tecnolgico. Conocimiento cultural. Autoconocimiento.

1.1 Los mtodos de la ciencia

Es importante sealar que es un mtodo es "un procedimiento para tratar un conjunto de problemas" el cual es conceptualizado por Mario Bunge; cada problema requiere mtodos o tcnicas especiales. El mtodo supone un proceso especial que se desarrolla de manera progresivamente y que se aplica a la resolucin de distintas problemticas que requieren tcnicas especiales y que no podrn abordarse de manera ingenua. En la investigacin lo que se busca es formular una verdad y esta puede tener un grado de mayor veracidad si, en su bsqueda, se aplica un mtodo concreto, aunque, no necesariamente la bsqueda de la verdad debe estar determinada por una metodologa. La metodologa es un estudio de los diferentes procedimientos de prueba, de tcnica, de estrategia de investigacin para conocer la realidad.

1.1.1 El mtodo cientfico

Es un proceso con el cual se explican fenmenos, se establecen relaciones entre los hechos, para enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre. Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado al hombre al momento cultural actual. Se puede sealar entonces que Sin Ciencia no hay Cultura!

Pasos del mtodo cientfico

1. Observacin. Anlisis sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un fenmeno,- que despierta curiosidad. Conviene que la observacin sea detenida, concisa y numerosa, no en vano es el punto de partida del mtodo y de ella depende en buena medida el xito del proceso. 2. Hiptesis. Es la explicacin que se le da al hecho o fenmeno observado con anterioridad. Puede haber varias hiptesis para una misma cosa o acontecimiento y stas no han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino que sern sometidas a experimentos posteriores para confirmar su veracidad. 3. Experimentacin. Esta fase del mtodo cientfico consiste en probar experimentar- para verificar la validez de las hiptesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad. 4. Teora. Se hacen teoras de aquellas hiptesis con ms probabilidad de confirmarse como ciertas. 5. Ley. Una hiptesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante la experimentacin.

1.1.2 Clasificacin de las ciencias


Ciencia (Del lat. scienta) Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. (Real Academia Espaola) Entonces se puede entender a la ciencia como el conjunto de conocimientos ordenados sistemticamente acerca del Universo, obtenidos por la observacin y el razonamiento, que permiten la deduccin de principios y leyes generales. La ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo. Concepto cientfico es cualquier conocimiento verdadero sobre cualquier porcin del universo, verificado completamente o parcialmente. Para alcanzar la comprensin de un fenmeno natural, los cientficos recurren al mtodo cientfico. El mtodo cientfico no es extraordinario ni fijo, hay variantes en l, pero los resultados deben ser aceptables, y de acuerdo con las observaciones.

Clasificacin segn Aristteles

Teora: que busca la verdad de las ideas, como forma y sustancias. Este saber est constituido por las ciencias cuyo conocimiento est basado en el saber por el saber: Matemticas, Fsica y Teologa. Praxis: tambin conocido como saber prctico encaminado al logro de un saber para guiar la conducta hacia una accin propiamente humana en cuanto racional: lo formaban la tica, la Poltica, la Econmica y la Retrica. Poiesis: o saber creador, saber potico, basado en la transformacin tcnica. Lo que hoy da englobaramos en la creacin artstica, artesana y la produccin de bienes materiales.

Esquema de clasificacin planteado por el Alemn Rudolf Carnap (1955)

Ciencias formales: Estudian las formas vlidas de inferencia: lgica-matemtica. No tienen contenido concreto; es un contenido formal, en contraposicin al resto de las ciencias fcticas o empricas. Ciencias naturales: Son aquellas disciplinas cientficas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza: astronoma, biologa, fsica, geologa, qumica, y otras. Ciencias sociales: Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano cultura y sociedad. El mtodo depende particularmente de cada disciplina: administracin, antropologa, ciencia poltica, demografa, economa, derecho, historia, psicologa, sociologa, geografa humana, trabajo social y otras.

Clasificacin de Mario Bunge (1972)

Considera el criterio de clasificacin de la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento cientfico: por un lado, el estudio de los procesos naturales o sociales (el estudio de los hechos). El estudio de procesos puramente lgicos (el estudio de las formas generales del pensar humano racional), es decir, postul la existencia de una ciencia factual (o ciencia fctica) y una ciencia formal.

1.2 La ciencia como factor de cambio

Es importante considerar que la ciencia es un conjunto de conocimientos estructurados, surge al obtener conocimientos de la observacin y del razonamiento. Esto conlleva a que con la ciencia, la vida constantemente esta mostrando cambios que orillan al hombre adaptarse a su realidad.

1.2.1 Qu y para qu de la ciencia?

La ciencia se utiliza para: Desarrollar diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos suficientemente objetivos y accesibles a varios observadores. Tener establecidos criterios previos de verdad y una correccin permanente.

1.2.1 Qu y para qu de la ciencia?

Crear criterios aceptados por la comunidad cientfica. Generar conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros respecto a algn sistema concreto. Aplicar los conocimientos en sus aplicaciones tecnolgicas, mediante los expertos.

1.2.1 Qu y para qu de la ciencia?

Divulgar los resultados de las investigaciones, por publicaciones especializadas y Centros de Enseanza, fundamentalmente las Universidades. Vigilar los mtodos de divulgacin y enseanza de los contenidos consolidados.

1.2.2. Trayectoria del avance cientfico y tcnico

La filosofa de la Ilustracin, surgida en el siglo XVIII, deposita en la ciencia toda su confianza y expectativas. Los conocimientos obtenidos a travs de esta, produciran lo necesario para superar las condiciones miserables de existencia de la mayora de los seres humanos y desplazaran a la supersticin y la ignorancia, despus de ms de cinco siglos de tecnologa y ciencia, podemos observar como los beneficios del desarrollo cientfico-tecnolgico han contribuido a mejorar la calidad de vida, haciendo la existencia menos sacrificada y ms confortable.

Las innovaciones, la expansin de los medios de comunicacin, los nuevos servicios, los avances en medicina, agroalimentacin, gentica, etc., han cambiado tanto las condiciones de vida como las de trabajo. Se aspira a aumentar la calidad y esperanza de vida adems dela eficiencia productiva y la comunicacin. Casi todas las facetas de la vida humana estn relacionadas con la ciencia. Sin embargo, al mismo tiempo es indudable la existencia de un proporcional aumento de la exclusin, la pobreza y el hambre en el mundo. El medio ambiente se deteriora y los recursos se agotan irremediablemente.

1.3 Evolucin del conocimiento

Definicin de conocer Origen etimolgico: Cognocere; Latin Se refiere al uso del intelecto para aprender las caractersticas y estructura de los objetos de conocimiento. Intencin del sujeto para dirigir su inters hacia un objeto o hecho determinado.

Proceso de conocimiento

conocimiento

Relacin dialctica

conocimiento

1.3.1 conocimiento cientfico y tecnolgico


Es el producto de una accin intencionada por

saber ms de los procesos, de los hechos o situaciones que ocurren en un contexto.


En la bsqueda del conocimiento se aplican

saberes que ya existen sobre el tema u objeto de inters.

Conocimiento vulgar o comn:


Saber cotidiano que surge de la opinin o de la experiencia particular de los individuos. Se adquiere de forma casual y no intencional. Conocimiento no verificado que se transmite en forma de falsa creencia

Conocimiento cientfico:

Saber producto de una investigacin en la que se ha empleado el mtodo cientfico Conocimiento verificable, objetivo, metdico, sistemtico y predictivo
Saber provisional pues es sujeto de falibilidad, errores o equivocaciones

Caractersticas del conocimiento cientfico.

Conocimiento vulgar o comn: No verificable Subjetivo (creencias, impresiones propias) Espontneo (casual o accidental) Asistemtico (ideas aisladas) Dogmtico (imposicin sin cuestionamiento) Especulativo (sin argumentos vlidos) No generalizable

Conocimiento Cientfico Verificable Objetivo Metdico (pasos y procedimientos tcnicos) Sistemtico (conocimientos se relacionan y complementan) Explicativo Predictivo Generalizable (establece leyes cientficas)

Conocimiento cientfico

Se presenta a partir del hombre de ciencia, es

decir, supera el conocimiento comn de las personas.


El conocimiento es una de las formas que tiene el

hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad.

Conocimiento cientfico

Observa Descubre Explica Predice Conocimiento Sistemtico de la realidad

REALIDAD

El conocimiento tecnolgico se relaciona con la posibilidad de transformar la realidad. Esta intencionalidad, caracterstica de la accin tecnolgica, brinda excelentes oportunidades de promover un tipo de desarrollo cognitivo relacionado con el pensamiento estratgico, diferente del procesamiento rutinario

El conocimiento tecnolgico tiene sus propios conceptos abstractos, teoras y reglas as como su propia estructura y dinmica de cambio, pero todo ello son esencialmente aplicaciones a situaciones reales. El conocimiento tecnolgico surge de y est compenetrado con la actividad humana en contraste con el conocimiento cientfico, por ejemplo, que es una expresin del mundo fsico y sus fenmenos.

El conocimiento tecnolgico se define como la actividad la que establece y ordena los marcos de trabajo en los cuales se genera y usa el conocimiento tecnolgico. Por su punto de contacto con la actividad especfica el conocimiento tecnolgico no puede ser fcilmente categorizado y codificado como un caso de conocimiento cientfico. La mejor tecnologa encuentra su expresin en aplicaciones especficas de conocimiento y tcnica a actividades tecnolgicas particulares. Por ello no es considerada una disciplina en el sentido de las matemticas o la fsica.

1.3.2 Conocimiento cultural

Por conocimiento cultural entiendo que se refiere a las tradiciones e idiosincrasia propias de un grupo de personas que viven en determinada regin, y por conocimiento poltico es como algo referente a intereses creados a conveniencia de alguien dentro de un grupo de personas de determinada regin

1.3.3 Autoconocimiento

El autoconocimiento se entiendo como el proceso reflexivo (y su resultado) por el cual la persona adquiere nocin de su yo y de sus propias cualidades y caractersticas. Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas fases, como: auto percepcin, autobservacin, memoria autobiogrfica, autoestima, auto aceptacin. No puede haber, pues, autoestima sin autoconocimiento. De ah la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal.

Para logra el conocimiento se deben considerar las siguientes fuentes: Intuicin: No suele basarse en la confirmacin emprica, ni sigue un camino racional para su construccin y formulacin. Experiencia: Es el testimonio directo o indirecto (a travs de aparatos) de la percepcin de los sentidos. Tradicin: Son las normas sociales que no suelen cuestionarse. Autoridad: son los estatutos que se determinan como son los cientfico, moral, poltico, artstico etc.

Ciencia: Es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, los cuales son obtenidos de una forma metdica, verificados y contrastados con la realidad, que se refiere a objetos o conceptos de una misma naturaleza que son valorados y aceptados por la comunidad cientfica. Aunque no siempre los conocimientos cientficos son aceptados por la comunidad social.

Unidad 2 Historia del desarrollo cientfico y tecnolgico

2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4

Desarrollo histrico de la ciencia y la tecnologa. La ciencia en el mundo antiguo. El surgimiento de la ciencia moderna. La revolucin cientfica. La revolucin industrial. Origen y consecuencias de la revolucin industrial. Las sociedades cientficas. La ciencia en las universidades. El desarrollo de la tecnologa. Los metales y la produccin de aceros. La electrnica: inicios y desarrollo. Las computadoras: inicios y desarrollo. Caractersticas de la ciencia en el siglo XXI.

2.1 Desarrollo histrico de la ciencia y la tecnologa

La ciencia es un cuerpo de teoras. Las teoras cientficas establecen redes conceptuales cuyos nudos son los conceptos tericos (tomo, evolucin biolgica, afinidad qumica). Las cuerdas que unen estos nudos son los principios (conservacin de la energa, incertidumbre, etc.) y toda la red, como en un circo de trapecistas, va fijada al suelo de la experiencia que tenemos del mundo.

2.1 Desarrollo histrico de la ciencia y la tecnologa

La metfora de la ciencia como una red de trapecistas fue

condicionada por Feigl (1970) al sealar que el anclaje al suelo de la experiencia proceda mediante "reglas semnticas" que contienen tanto conceptos tericos como observacionales mediados por instrumentos de laboratorio, con lo cual se conectan al mundo de la experiencia de un modo parcial e indirecto. No aclar por qu esta razn indirecta produce resultados que explican racionalmente los fenmenos del mundo ni por qu siendo la conexin parcial, los conceptos tericos de la ciencia sirven para aplicarlos a la confeccin de mquinas que producen los bienes que a su vez reproducen constantemente la vida.

2.1.1 La ciencia en el mundo antiguo.

Hace veinticinco siglos los filsofos griegos empezaron a

buscar respuestas racionales a los fenmenos fsicos, tanto terrestres como celestes, lo que constituye el origen de la ciencia.

2.1.1 La ciencia en el mundo antiguo.

Cuando uno empieza a hurgar en la historia de la ciencia

encuentra cosas sorprendentes. Sabemos que fue Aristteles quien, en el siglo IV A.C. , propuso una visin del Cosmos sembrada de errores, entre ellos situar la Tierra inmvil en el centro del Universo. Y tambin sabemos que esa teora se consolid como dogma y lastr el desarrollo cientfico hasta el siglo diecisiete. Pero lo ms sorprendente es descubrir que en la poca de Aristteles otros filsofos estaban formulando las bases para una teora acertada, pero que no gozaron de la aceptacin de sus contemporneos.

2.1.1 La ciencia en el mundo antiguo

Las primeras clasificaciones se remontan a Aristteles que

considera tres categoras del saber: Teora: que busca la verdad de las ideas, como formas y como sustancias. Este saber est constituido por las ciencias cuyo conocimiento est basado en el saber por el saber: Matemticas, Fsica y Teologa. Praxis: O saber prctico encaminado al logro de un saber para guiar la conducta hacia una accin propiamente humana en cuanto racional: lo formaban la tica, la Poltica, la Econmica y la Retrica.

2.1.1 La ciencia en el mundo antiguo

Poiesis: o saber creador, saber potico, basado en la

transformacin tcnica. Lo que hoy da englobaramos en la creacin artstica, artesana y la produccin de bienes materiales.

2.1.1 La ciencia en el mundo antiguo

La clasificacin aristotlica sirvi de fundamento

para todas las diversas clasificaciones que se hicieron en la Edad Media hasta el Renacimiento, cuando las grandes transformaciones promovidas por los grandes adelantos tcnicos plantearon la necesidad de nuevas ciencias y sobre todo nuevos mtodos de investigacin que culminarn en la Ciencia Moderna del siglo XVII. Es entonces cuando aparece un concepto moderno de clasificacin que supone la definitiva separacin entre cienciafilosofa.

2.1.1 La ciencia en el mundo antiguo

La ciencia es el ltimo resultado del naturalismo renacentista,

en el que confluyeron las investigaciones naturalistas de los ltimos escolsticos, el aristotelismo del Renacimiento, la doctrina de Telesio, e incluso la magia; sin supuestos teolgicos, animismo ni filosofa. Pero tuvo que enfrentarse a una Contrarreforma que intentaba dirigir las inteligencias y las almas.

2.1.1 La ciencia en el mundo antiguo.

Leonardo da Vinci (1452-1519) dirigi el arte y la ciencia al

conocimiento de la naturaleza, en la que busc orden mensurable, proporcin y belleza. En la investigacin cientfica rechaz el principio de autoridad y las especulaciones sin base en la experiencia, viendo certeza en las matemticas, con lo que inici la mecnica, inercia, reciprocidad de accin y reaccin

2.1.1 La ciencia en el mundo antiguo

Nicols

Coprnico (1473-1543) parti de la estructura matemtica del universo para llegar a las formulaciones exactas de la nueva cosmologa. Naci en Thorn, estudi en Cracovia, Bolonia, Padua y Ferrara, donde se doctor en derecho cannico en 1503

2.1.2 El surgimiento de la ciencia moderna

En sus inicios, los mtodos utilizados por la ciencia moderna

fueron aplicados fundamentalmente a la astronoma, la fsica y la mecnica, pero gracias a los buenos resultados obtenidos, se fueron trasladando poco a poco hacia otras reas como la biologa y ms tardamente a la geologa. La ciencia moderna est idealizada como el proceso que permitir al hombre vivir mejor, se intenta buscar a todos los procesos que ocurren en la naturaleza, unas implicaciones tcnicas que les permitan ser tiles al hombre en su vida cotidiana.

2.1.2 El surgimiento de la ciencia moderna

La ciencia moderna, utiliza, como herramienta primordial, una

nica metodologa, la cual englobara a todas las que vamos a exponer a continuacin. Es el denominado mtodo cientfico. Este mtodo, nos ensea, que la ciencia debe de estar asentada en todo momento sobre argumentos racionales, y sugiere, que ante dos ideas en un principio totalmente opuestas y contradictorias, siempre debera de existir una serie de elementos de juicio empricos, que fueran capaces de demostrar cul de las dos opciones era la correcta.

2.1.3 La revolucin cientfica

Desde la poca de Francis Bacn (1561 1626) hasta hace algunas

dcadas, algunos comentaristas han alimentado y justificado la idea de una gran Revolucin Cientfica, idea que supone que entre los siglos XVI y XVII se dio una transformacin radical en la historia del conocimiento, tan decisiva e importante que se ha descrito como una de las ms importantes rupturas en la historia de la civilizacin occidental. A lo largo de este captulo trataremos de encontrar los orgenes de esta idea y daremos una breve descripcin del contexto histrico y cultural en el que aparecen las nociones modernas de conocimiento cientfico.

2.1.3 La revolucin cientfica

Durante el Renacimiento naci la Ciencia Moderna. El primer paso lo encontramos entre los siglos XIV y XVI en los cuales se inicia una nueva tradicin historiogrfica europea con el humanismo italiano. Personajes como Petrarca(1304-1174) y Bocaccio (1313-1375), entre otros, se vieron a s mismos como los instigadores de un renacer de las artes y las letras despus de un prolongado perodo de estancamiento que se haba iniciado con el decaimiento de Roma y que se comenzaba a revitalizar con el humanismo italiano del siglo XIV.

2.1.3 La revolucin cientfica

Posteriormente, en el siglo XVIII, la idea de la Revolucin Cientfica

tomar an ms fuerza con los filsofos de la Ilustracin francesa quienes no slo nutrieron la idea del gran cambio protagonizado por Bacn, Descartes, y Galileo, entre otros, sino que se vieron como sus continuadores. Dentro de la tradicin filosfica que se ha denominado positivismo la idea de la Revolucin Cientfica y la idea misma de la ciencia como una forma de conocimiento que se diferencia de las especulaciones metafsicas, del arte o de la religin, toma mayor fuerza. La filosofa del siglo XIX y buena parte del siglo XX consolidan un campo de estudio que se ocupa de sealar las diferencias epistemolgicas entre la ciencia y otras formas de conocimiento menos rigurosas y menos confiables.

2.2 La revolucin industrial.

Despus

de siglos de estancamiento en Europa, el crecimiento econmico volvi a encontrar perspectivas muy favorables. La Revolucin Industrial iniciada en Inglaterra a mediados del siglo XVIII, al cambiar las condiciones de produccin, indujo un enriquecimiento espectacular que se fue generalizando con el correr de los aos.

2.2.1 Origen y consecuencias de la revolucin industrial.

Es el cambio en la produccin y consumo de bienes por

la utilizacin de instrumentos hbiles, cuyo movimiento exige la aplicacin de la energa de la naturaleza. Hasta finales del siglo XVIII el hombre slo haba utilizado herramientas, instrumentos inertes cuya eficacia depende por completo de la fuerza y la habilidad del sujeto que los maneja. El motor aparece cuando se consigue transformar la energa de la naturaleza en movimiento. La unin de un instrumento hbil y un motor seala la aparicin de la mquina, el agente que ha causado el mayor cambio en las condiciones de vida de la humanidad.

2.2.1 Origen y consecuencias de la revolucin industrial.

A comienzos del siglo XVIII las telas que se fabricaban en Europa

tenan como materia prima la seda (un artculo de lujo, debido a su precio), la lana o el lino. Ninguna de ellas poda competir con los tejidos de algodn procedentes de la India y conocidos por ello como indianas o muselinas. Para entonces, la produccin de tejidos de algodn en Inglaterra era insignificante y su importacin desde la India constitua una importante partida de su balanza mercantil. Para competir con la produccin oriental se necesitaba un hilo fino y fuerte que los hiladores britnicos no producan.

2.2.1 Origen y consecuencias de la revolucin industrial.

La mquina de vapor vino a resolver el problema

planteado por el drenaje de las minas y, junto con la lmpara de seguridad de Davy (1815), permiti abrir pozos cada vez ms profundos y explotar aquellos que haban sido abandonados por las dificultades y riesgos que implicaba la explotacin.

2.2.2 Las sociedades cientficas.

En el siglo XVII existe un verdadero medio cientfico. Las

obras circulan de un pas a otro, escritas casi siempre en latn, que hace de lengua internacional. Este movimiento se ve favorecido por el desarrollo de las imprentas y las libreras, y tambin por hombres como el padre Mersenne, que manda hacer traducciones francesas de libros cientficos. Crea en Paris una especie de academia que ser el anteceder e de la Academia de ciencias organizada por Colbert en 1666.

2.2.2 Las sociedades cientficas.

Los miembros de esta ltima reciben becas, pero deben estudiar

con prioridad las cuestiones impuestas por el Estado. A su fundacin suceder la de un observatorio astronmico. Pero es en Italia donde nacen las primeras academias: en Roma primero Y sobre todo en Florencia. La Academia del Cimente fue creada en 1657 bajo el patrocinio de los Mdicis, y su primer designio fue el de coordinar las experiencias sobre el vaco. Las academias espaolas nacieron en el s. XVIII bajo la influencia francesa.

2.2.3 La ciencia en las universidades

Hay una cierta ambigedad acerca de lo que un "cientfico"

connota, por lo que examinar tres medidas alternativas de orientacin cientfica: la educacin formal; eminencia medido por anuncios en los diccionarios biogrficos de los cientficos, y miembro de la Sociedad Real. Por supuesto, aunque incluso los planes de estudio universitarios de la poca eran bastante rudimentarios, es posible y probable que algunos pueden haber adquirido los conocimientos cientficos de fuentes informales, pero eso es necesariamente fuera del mbito de un estudio sistemtico.

2.2.3 La ciencia en las universidades

Aproximadamente el 20 por ciento de los grandes inventores

eran documentado que han sido educados en el nivel postsecundario en las ciencias, las matemticas o medicina. De manera similar, 16,6 por ciento podran considerarse como los cientficos de eminencia suficiente para ser listados en un diccionario de cientficos. Un nmero significativo (20,7 por ciento de todos los inventores) fueron becarios de la Royal Society..

Por ejemplo, el porcentaje de inventores con cientficos formales

formacin aument de 20 por ciento en 1852-1870 a 33,3 por ciento entre 1871-1890, y los patrones de los son an ms marcadas por grandes inventores con educacin formal en ingeniera, que constituan 11,1 por ciento de todos los inventores. Inventores con titulacin de ingeniera despus de la secundaria aument de un tan slo el 1 por ciento antes de 1820, hasta el 25,4 por ciento de todos los grandes inventores de 18711890. Dado que parte de nuestra preocupacin se centra en la contribucin de este tipo de conocimiento especializado a la innovacin, la siguiente seccin explora an ms el alcance de la capacitacin formal de los grandes inventores, y el papel de educacin en ciencias e ingeniera en el transcurso de la industrializacin.

2.3 El desarrollo de la tecnologa.

En principio, resulta tentador aplicar al reino de la tecnologa

modelos de desarrollo que han sido ampliamente debatidos en relacin con el desarrollo cientfico. En la tcnica, como en la ciencia, existe un cierto consenso acerca del carcter progresivo de su avance. Adems, si bien el desarrollo tecnolgico es un proceso de largo plazo que se remonta a los orgenes de la especie humana, desde el Renacimiento las relaciones entre ciencia y tcnica se han estrechado a tal punto que hoy en da constituyen reas de la actividad humana casi inseparables.

2.3 El desarrollo de la tecnologa

La tecnologa antigua se desarroll muy lentamente,

sobre una base que parece haber sido esencialmente prctica, en tanto que lo tpico del desarrollo tecnolgico moderno es que su evolucin es cada vez ms rpida, cada vez ms sistemtica, cada vez ms consciente, debido a la relacin estrecha que se ha establecido, en los dos ltimos siglos, entre la ciencia y la tecnologa1. La ciencia (al igual que la tcnica) se desarrolla muy despacio durante la mayor parte de la historia, parece despegar desde fines del Renacimiento y experimenta una brusca aceleracin en los ltimos doscientos aos.

2.3 El desarrollo de la tecnologa

Cabra esperar, por lo tanto, que las lgicas de

desarrollo de la ciencia y de la tcnica sean al menos parcialmente similares y que la comprensin de la lgica del desarrollo cientfico nos diera luces para entender la naturaleza de su hermano gemelo, el desarrollo tecnolgico.

2.3.1 Los metales y la produccin del acero

No se conoce con exactitud la fecha en que se

descubri la tcnica de fundir mineral de hierro para producir un metal susceptible de ser utilizado. Los primeros utensilios de hierro descubiertos por los arquelogos en Egipto datan del ao 3.000 a.C., y se sabe que antes de esa poca se empleaban adornos de hierro. Los griegos ya conocan hacia el 1.000 a.C. la tcnica, de cierta complejidad, para endurecer armas de hierro mediante tratamiento trmico.

2.3.1 Los metales y la produccin del acero

Despus del siglo XIV se aument el tamao de los

hornos utilizados para la fundicin y se increment el tiro para forzar el paso de los gases de combustin por la carga o mezcla de materias primas. En estos hornos de mayor tamao el mineral de hierro de la parte superior del horno se reduca a hierro metlico y a continuacin absorba ms carbono como resultado de los gases que lo atravesaban. El producto de estos hornos era el llamado arrabio, una aleacin que funde a una temperatura menor que el acero o el hierro forjado. El arrabio se refinaba despus para fabricar acero.

2.3.1 Los metales y la produccin del acero

La produccin moderna de acero emplea altos hornos que son

modelos perfeccionados de los usados antiguamente. El proceso de refinado del arrabio mediante chorros de aire se debe al inventor britnico Henry Bessemer, que en 1855 desarroll el horno o convertidor que lleva su nombre. Desde la dcada de 1960 funcionan varios mini hornos que emplean electricidad para producir acero a partir de chatarra. Sin embargo, las grandes instalaciones de altos hornos continan siendo esenciales para producir acero a partir de mineral de hierro.

2.3.1 Los metales y la produccin del acero

La mquina de vapor de Watt convirti a la hulla en la

verdadera protagonista de la primera Revolucin Industrial al ser combustible de los nuevos medios de transportes. A la extraccin del carbn se le dio gran importancia que en Gran Bretaa la produccin se vea afectada por la falta de combustible para que funcionaran sus mquinas, y adems sus bosques estaban agotados.

2.3.1 Los metales y la produccin del acero

En el sector siderrgico se introducen una serie de

innovaciones que permiten resolver el problema del combustible ya que se pusieron a disposicin del mercado grandes cantidades de hierro fundido de gran calidad y a precios ms bajos. El gran salto o segunda etapa de la Revolucin Industrial se produce despus de las guerras Napolenicas con el inicio de la era del ferrocarril ya que apareci una gran demanda de hierro y carbn y nuevas posibilidades de inversin.

2.3.1 Los metales y la produccin del acero

La invencin de las mquinas para la industria textil y

la aplicacin de la mquina de vapor de Watt hicieron posible la produccin masiva de telas de algodn, y facilit el transporte y el comercio de estas mercancas. Con la construccin de altos hornos que utilizaban el carbn mineral como fuente de energa y el hierro como materia prima para la fbrica de acero permiti la construccin de la maquinaria, barcos y ferrocarriles.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

La historia de la Electrnica, como la de muchas otras ciencias,

est marcada por pequeos y grandes descubrimientos. Algunos de ellos fortuitos y otros, fruto de mentes visionarias de investigadores y cientficos.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1800 - Alessandro Volta, fsico italiano, anuncia en la Royal

Society de Londres el resultado de sus experimentos (desde 1786) generando electricidad mediante metales diferentes separados por un conductor hmedo. Volta apila 30 discos metlicos separados cada uno por un pao humedecido en agua salada, obteniendo electricidad. A tal dispositivo se le llam "pila voltaica", de all se origina el nombre de las "Pilas". En honor de Alessandro Volta, la unidad de medida del potencial elctrico se denomina Voltio.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1820 - El fsico y qumico dans, Hans C. Oersted

descubre que alrededor de un conductor por el que circulaba una corriente elctrica se forma un campo magntico.
1820 - Poco despus del descubrimiento de Oersted,

el cientfico francs Andr Marie Ampere logr formular y demostrar experimentalmente, la ley que explica en trminos matemticos la interaccin entre magnetismo y electricidad. En su memoria fue nombrada la unidad de intensidad de corriente elctrica: el Amperio

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1821 - Michael Faraday, fsico y qumico britnico, basado en los

descubrimientos de Oersted, construye los primeros aparatos para producir lo que el llam "Rotacin Electromagntica", naca as el motor elctrico. 1825 - El inventor britnico William Sturgeon crea un dispositivo que iba a contribuir significativamente a la fundacin de las comunicaciones electrnicas: el electroimn. 1827 - El profesor alemn Georg Simon Ohm publica el resultado de sus experimentos que demuestran la relacin entre Voltaje, Corriente y Resistencia. Conocida hoy como Ley de Ohm. Su trascendencia fue menospreciada por sus colegas de la poca y solo reconocida dos dcadas despus.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1827 - El fsico alemn Gustav Kirchoff expone dos reglas, con

respecto a la distribucin de corriente en un circuito elctrico con derivaciones, llamadas Leyes de Kirchoff. 1831 - Michael Faraday, diez aos despus de su "motor elctrico", descubre un efecto inverso al descubierto por Oersted. Un campo magntico en movimiento sobre un conductor induce en este una corriente elctrica. Crea la Ley de Induccin Magntica y base de los generadores elctricos. Tambin descubre que en electricidad esttica, la carga elctrica se acumula en la superficie exterior del conductor elctrico cargado. Este efecto se emplea en el dispositivo denominado jaula de Faraday y en los capacitores. En reconocimiento a sus importantes descubrimientos, la unidad de capacidad elctrica se denomina Faradio.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos


1837 - Despus de varios aos desarrollando la idea, Samuel M.

Morce patenta un dispositivo que permite trasmitir mensajes a grandes distancias a travs de dos cables, usando un cdigo de puntos y rayas (el famoso alfabeto Morse). Naca el Telgrafo. 1846 - El Ing. Alemn Ernst Werner M. von Siemens, desarrolla el telgrafo de aguja y presin y un sistema de aislamiento de cables elctricos a base de ltex, lo que permiti, la fabricacin y tendido de cables submarinos, fundando la compaa Siemens AG. Por estas y otras contribuciones tecnolgicas en 1888 fue ascendido a la nobleza.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos


1861 - El fsico ingles James Clerk Maxwell desarrolla el

concepto de onda electromagntica, que permite una descripcin matemtica adecuada de la interaccin entre electricidad y magnetismo. Predijo que era posible propagar ondas por el espacio libre utilizando descargas elctricas. 1875 - William Crookes, fsico y qumico britnico, investigando el comportamiento de las cargas elctricas, usando un tubo de vidrio con electrodos y alto voltaje descubre la existencia de los rayos catdicos. Su dispositivo que se llam "Tubo de Crookes" y sera el precursor de los tubos de rayos catdicos o cinescopios de hoy en da.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1876 - Graham Bell y su asistente Thomas A. Watson, realizaron

la primer transmisin de la voz humana a travs de cables. Naca as, el telfono. 1877 - Thomas Alva Edison inventa el primer aparato que permita grabar en un cilindro de cera, voz y sonidos para luego reproducirlos, lo llam: Fongrafo. 1878 - Thomas Alva Edison construy la primera lmpara incandescente con filamentos de bamb carbonizado 1882 - El inventor francs, Lucien H. Gaulard patenta un dispositivo que llam generador secundario y que sera una versin primitiva de lo que hoy llamamos transformador.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos


1882 - Nikola Tesla investigador estadounidense de origen

croata, experimentando con alto voltaje y corriente alterna polifsica, inventa el alternador y el primer motor elctrico de induccin. 1883 - Thomas Alva Edison, tratando de mejorar su lmpara incandescente descubre que al calentar un metal este emite cargas elctricas. Lo llam "efecto Edison", posteriormente conocido como emisin termoinica. Cre un dispositivo en el cual, dentro de un tubo de vidrio al vaco, la carga elctrica emitida por una superficie metlica caliente (llamada ctodo) es recogida por otra superficie fra (llamada nodo). 1884 - Paul Nipkow patenta un artefacto explorador de imgenes, que llam "Disco de Nipkow" y que permitira luego convertir imgenes en seales elctricas.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos


1887 - El estadounidense de origen alemn Emile Berliner,

inventa un sistema de grabacin que poda sacar muchas copias de la grabacin original. Berliner sustituy el cilndrico del fongrafo de Edison, por un disco plano y patent entonces su "gramfono", fundando su propia compaa para fabricarlo masivamente. 1887 - Heinrich Hertz, fsico alemn, corrobora la prediccin de James Clerk Maxwell creando el primer transmisor de radio, generando radiofrecuencias. Desarroll tambin un sistema para medir la velocidad (frecuencia) de las ondas de radio. En su honor la unidad de medida de frecuencia se denomino Hertz (o Hertzio).

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1888 - El ingeniero ingls Oberlin Smith ide y public, los

principios bsicos para grabar sonido en un soporte magntico. 1897 - El fsico ingls J. J. Thomson descubre la existencia de una partcula elctricamente cargada, el electrn. En el ao de 1906 Thomson recibi el Premio Nbel de Fsica por su descubrimiento. 1897 - Ferdinand Braun, cientfico Alemn, perfecciona el TRC o Tubo de Rayos Catdicos agregando al Tubo de Crookes una superficie de fsforo que se iluminaba al recibir los rayos catdicos. Desarrolla el primer osciloscopio.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1897 - Guillermo Marconi ingeniero elctrico italiano, introduce

en el Reino Unido la primer patente de la Radio. 1898 - El dans Valdemar Poulsen desarroll y patent el telegrfono, una grabadora de sonido que emplea alambre de acero como soporte magntico. 1899 - J.J. Thomson establece que las cargas que se liberaban al calentar una superficie metlica son electrones.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1901 - Guillermo Marconi, logra la primer transmisin

telegrfica inalmbrica a travs del Atlntico 1903 - El fsico britnico John Ambrose Fleming encuentra una aplicacin prctica de la vlvula termoinica de efecto Edison, que posteriormente de denominara: "Diodo", al usarlo como detector de ondas electromagnticas. John Ambrose Fleming es considerado "el padre de la electrnica" 1906 - El fsico estadounidense Lee de Forest agrega un nuevo electrodo en forma de rejilla entre el ctodo y el nodo del tubo al vaco. Este electrodo permite regular el paso de electrones. Nace as el Triodo, primer dispositivo amplificador electrnico.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1913 - El fsico estadounidense Edwin Howard

Armstrong desarrolla el primer circuito oscilador basado en un Triodo. 1920, 23 de Febrero - se trasmite el primer programa pblico de radio en Inglaterra. 1924 - El escocs John Logie Baird, usando el disco explorador de imagen de Nipkow, logra trasmitir imgenes por ondas de radio. Naca la Televisin electromecnica

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1928 - El ingeniero alemn Fritz Pfleumer patent la

primera cinta magntica, constituida por una delgada capa de hierro magnetizable sobre una cinta de papel. Aos despus, la patente fue revocada, pues el principio bsico ya haba sido patentado por el dans Valdemar Poulsen en 1898 1929 - Se realizan las primeras emisiones pblicas de televisin, por la BBC en Inglaterra 1930 - Se perfeccionan los tubos electrnicos de vaco, nacen el Tetrodo y Pentodo con ms elementos entre el ctodo y el nodo.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1932 - La empresa alemana A.E.G. realiza los primeros ensayos

para la construccin de grabadoras de cinta. La firma IG Fabenindustrie propone como soporte una cinta plstica: el acetato de celulosa. 1933 - Edwin Howard Armstrong inventa un nuevo tipo modulacin de seal: la FM (frecuencia modulada). 1935 - El Magnetfono hizo su aparicin pblica en la Exposicin Radiotcnica de Berln. Y cinco aos despus H.J. von Braunmuhl y W. Weber introdujeron la pre magnetizacin de alta frecuencia, que permiti una gran mejora en la grabacin del sonido.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1936 - El ingeniero austriaco Paul Eisler mientras

trabajaba en Inglaterra, creo el primer circuito impreso como parte de un receptor de radio. 1946 - Percy Spencer, ingeniero de la Raytheon Corporation, descubre los efectos de las microondas sobre los alimentos. Inventa el Horno de Microondas.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1947 - Un equipo de ingenieros y cientficos encabezados por

los doctores John W. Mauchly y J. Prester Eckert en la Universidad de Pennsylvania, Estados Unidos, crean: ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer), primera computadora digital electrnica. Fue una mquina experimental. No era programable como las computadoras actuales. Era un enorme aparato que ocupa todo el stano en la Universidad de Pennsylvania. Tena 18,000 tubos electrnicos, consuma varios KW y pesaba algunas toneladas. Realizaba hasta cinco mil sumas por segundo. 1947, 16 de diciembre - Fue creado el primer transistor, por William Shockley, John Bardeen, y William Brattain en los laboratorios Bell.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1950 - Salen al mercado los primeros magnetfonos

comerciales, eran de cinta en carrete abierto. 1951 - Los doctores Mauchly y Eckert fundan la compaa Universal Computer (Univac), que produce la primera computadora comercial: UNIVAC I. 1955 - SONY lanza al mercado el primer receptor de radio totalmente transistorizado el TR-55

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1958 - El ingeniero Jack Kilby de la compaa norteamericana

Texas Instruments, cre el primer circuito completo integrado en una pastilla de silicio, lo llam "circuito integrado". Casi simultneamente el ing. Robert Noyce de Fairchil Semiconductor desarrolla un dispositivo similar al que llam: "circuito unitario". A ambos se los reconoce como los creadores de los circuitos integrados. 1962, 10 de Julio - Fue lanzado el Telstar 1 primer satlite de comunicaciones de uso comercial. 1962 - Nick Holonyak, ingeniero de General Electric desarrolla el primer LED (Light Emitting Diode o Diodo Emisor de Luz) que emita en el espectro visible.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1962 - Sony lanza al mercado mundial el primer televisor de

5 pulgadas, completamente transistorizado. 1963 - Philips presentara el popular Compact Cassette. Otros fabricantes haban desarrollado diversos tipos de cartuchos de cinta magntica, pero ninguno de ellos alcanzo la difusin mundial de este, por su bajo costo, tamao y practicidad. 1965 - Gordon Moore, trabajando en Fairchild Semiconductor (tres aos despus fundara Intel), predijo que la integracin de circuitos crecera a un ritmo que duplicara el nmero de transistores por chip cada dos aos. Esta prediccin se ha cumplido hasta la fecha y se le conoce como: "Ley de Moore".

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1968 - Fairchild Semiconductor produce el primer circuito

integrado regulador de voltaje lineal el uA723. Poco tiempo despus lanza al mercado la serie 7800 que incluye los populares 7805 (de 5V), etc. 1971 - Ted Hoff, Federico Faggin de Intel y Masatoshi Shima de Busicom (ZiLOG) disean el primer microprocesador, el Intel 4004 1975 - JVC lanza al mercado el sistema de grabacin de audio y video analgico para uso domestico: VHS (Video Home System).

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1976 - Sony lanza al mercado el sistema de

grabacin de audio y video analgico: Betamax. 1979 - Philips y Grundig de Alemania desarrollan el Video 2000 (Video Cassette compacto, o VCC) para competir con VHS de JVC y Betamax de Sony. 1982, 17 de agosto - La empresa Philips fabrica el primer Compact Disc en Hannover (Alemania), desarrollado en forma conjunta por Philips y Sony.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos

1988 - Se integra el MPEG (Moving Picture Experts Group

o Grupo de Expertos de Imgenes en Movimiento), para desarrollar estndares de codificacin de audio y video (MPEG-1, MPEG-2, ... MP3, etc). 1995 - Un consorcio de empresas entre las que destacan Philips, Sony, Toshiba, Time-Warner, Matsushita Electric, Hitachi, IBM, Mitsubishi Electric, Pioneer, Thomson y JVC, lanzan la primer versin del estndar DVD.

2.3.3 Las computadoras: inicio y desarrollo

Primera Generacin: En 1928 la empresa Fairchild y Texas

Instruments produjeron los primeros circuitos integrados basados en semiconductores. Las primeras computadoras, incluyeron a la ENIAC, el Electronic Numerical Integrator and Computer, que en 1943 comenzaron a construir John W. Mauchly y John P. Eckert en la universidad de Pensilvania (EE.UU.). Esta enorme mquina meda ms de 30 metros de largo y pesaba 32 toneladas, estaba compuesta por 17.468 vlvulas. El calor de las vlvulas elevaba la temperatura de la sala donde se hallaba instalada hasta los 50 C. y para que llevase a cabo las operaciones para las que se haba diseado. Cuando la ENIAC se termin en 1946, la II Guerra Mundial ya haba terminado.

2.3.3 Las computadoras: inicio y desarrollo

Segunda Generacin (1955-1963):Usaban transistores para

procesar informacin. Los transistores eran ms rpidos, pequeos y ms confiables que los tubos al vaco. 200 transistores podan acomodarse en la misma cantidad de espacio que un tubo al vaco. Usaban pequeos anillos magnticos para almacenar informacin e instrucciones. Producian gran cantidad de calor y eran sumamente lentas. Se mejoraron los programas de computadoras que fueron desarrollados durante la primera generacin. Se desarrollaron nuevos lenguajes de programacin como COBOL y FORTRAN, los cuales eran comercialmente accesibles.

2.3.3 Las computadoras: inicio y desarrollo

Tercera Generacin (1964-1970): Comienza a utilizarse

los circuitos integrados, lo cual permiti abaratar costos al tiempo que se aumentaba la capacidad de procesamiento y se reduca el tamao de las mquinas. La tercera generacin de computadoras emergi con el desarrollo de circuitos integrados (pastillas de silicio) en las que se colocan miles de componentes electrnicos en una integracin en miniatura. El PDP-8 de la Digital Equipment Corporation fue el primer miniordenador.

2.3.2 La electrnica: inicios y desarrollos


Cuarta Generacin (1971-1983): Fase caracterizada por la

integracin de los componentes electrnicos, lo que propici la aparicin del microprocesador, es decir, un nico circuito integrado en el que se renen los elementos bsicos de la mquina. Se desarrollaron circuitos integrados para procesar informacin. Se desarrollaron los "chips" para almacenar y procesar la informacin. Un "chip" es una pieza de silicio que contiene los componentes electrnicos en miniatura llamados semiconductores. Los circuitos integrados recuerdan los datos, ya que almacenan la informacin como cargas elctricas. Surge la multiprogramacin. Las computadoras pueden llevar a cabo ambas tareas de procesamiento o anlisis matemticos. Emerge la industria del "software". Se desarrollan las minicomputadoras IBM 360 y DEC PDP-1. Otra vez las computadoras se tornan ms pequeas, ms ligeras y ms eficientes. Consuman menos electricidad, por lo tanto, generaban menos calor.

2.3.3 Las computadoras: inicio y desarrollo

Quinta Generacin (1984 -1989 ): Surge la PC tal cual

como la conocemos en la actualidad. IBM presenta su primera computadora personal y revoluciona el sector informativo.

2.3.4 La ciencia en el siglo XXI

En la ltima dcada los trminos nanociencia

y nanotecnologa han empezado a formar parte del vocabulario de uso comn en nuestras vidas. Lavadoras, refrigeradores y hasta calcetines con nanopartculas han comenzado a inundar carteles y pantallas de televisin. Pero qu significan estos trminos?

2.3.4 La ciencia en el siglo XXI


La nanociencia es un rea de la ciencia que estudia y manipula

la materia a nanoescalas. Para hacernos una idea de cun pequeo es un nanmetro, podemos pensar que una hoja de papel comn tiene 100 mil nanmetros de grosor. Es decir, un nanometro (nm) es tan pequeo que cuesta imaginarlo. Para comparar podemos pensar que en una cadena de un milmetro de cualquier material tiene del orden de 5.000.000 de tomos. Entonces cuando hablamos de objetos de tamao de los nanmetros estamos considerando un nmero pequeo de tomos, al menos muchsimo ms pequeo que el nmero de tomos que tienen los objetos que usamos cada da.

2.3.4 La ciencia en el siglo XXI

Actualmente

los mayores logros se han obtenido en la manipulacin de tomos y molculas para crear nuevos materiales con caractersticas muy particulares, como nanopartculas, partculas del tamao de los nanometros, que absorben los rayos UV que se agregan a los bloqueadores solares que ya usamos, lminas para lentes que los vuelven irrompibles, materiales ms livianos y resistentes para la aeronutica y un sinfn de ejemplos ms, algunos tan pedestres como mezclilla impermeable. Pero es en medicina donde las mayores esperanzas estn puestas.

2.3.4 La ciencia en el siglo XXI


La nanotecnologa opera a una escala similar a la biologa. Una

molcula de ADN tiene un ancho de aproximadamente 2 nm, y las protenas tienen dimetros que van desde los 5 nm. Las clulas humanas son mucho ms grandes, por lo que los materiales y dispositivos nanomtricos pueden entrar fcilmente en la mayora de las clulas, incluso sin activar ninguna respuesta inmunitaria. Existen a la fecha importantes avances en aplicaciones mdicas, sobre todo relacionadas con el diagnstico, la entrega de drogas dirigidas a tumores utilizando nanopartculas magnticas y la llamada hipertermia, que consiste en inyectar a un paciente minsculos imanes que contienen molculas de gran afinidad con las clulas tumorales.

2.3.4 La ciencia en el siglo XXI


Una vez fijas sobre las superficies de las clulas malignas, la aplicacin

de un campo magntico externo oscilante (de modo anlogo a como se hace en una Resonancia Magntica) eleva en algunos grados la temperatura de estas partculas y de las clulas adheridas, matndolas y dejando intacto el tejido normal circundante.

2.3.4 La ciencia en el siglo XXI

Sin embargo no todo es fcil y existen temas abiertos

respecto del impacto de esta tecnologa en la salud y en el medio ambiente. Algunas nanopartculas podran entrar en el cuerpo a travs del medio ambiente y/o la cadena alimenticia y provocar daos, pues aun no existe certeza de cmo distinguir entre nanoproductos benignos y peligrosos, y el naciente campo de la nanotoxicologa y la nanobasura est inundado de incertidumbre.

Unidad 3 Ingeniera y Sociedad

3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3 3.3.1 3.3.2 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.5 3.5.1 3.5.2

El quehacer del ingeniero. Qu es la ingeniera? Las funciones principales del ingeniero. El surgimiento de la ingeniera. Los mtodos de la ingeniera. Qu debe saber hacer un ingeniero? Conocimientos y capacidades de un ingeniero. El trabajo en equipo. La formacin de los ingenieros. La formacin escolarizada y prctica. El papel de las escuelas de ingeniera. Ciencia e ingeniera. Las fuentes del conocimiento objetivo. El poder y los costos del conocimiento. Las diferencias entre ciencia e ingeniera. La ingeniera en sistemas. El surgimiento de la ingeniera en sistemas. Importancia del desarrollo de los sistemas de informacin.

3.1 El que hacer del ingeniero

Las finalidades de la labor de un ingeniero son tantas y tan diversas que los ingenieros suelen realizar que incluso ellos mismos pueden llegar a confundirlas con los fines, cuando no son si no los medios con los que estos se alcanzan. Muy pocas personas tienen oportunidad de observar con suficiente detalle y detenimiento como surge la necesidad de un proyecto de ingeniera y como consecuencia este se gesta y se desarrolla. Tampoco suele haber testigos de los procesos intelectuales mas complejos o trascendentes que el ingeniero realiza para ese fin. Al igual que ocurre con otros procesos creativos, los que realiza la mente del ingeniero no son visibles. En consecuencia la ingeniera se conoce habitualmente como el resultado final, pero no la manera como ste se concibe y se desarrolla.

3.1.1 QU ES LA INGENIERA?

Es una profesin que, en cualesquiera de sus actividades, busca satisfacer ciertas necesidades humanas de orden material mediante le diagnstico y el diseo aplicando a los problemas que deben abordarse para alcanzar ese propsito. Cada problema de ingeniera es diferente y tiene algn grado de novedad con respecto a sus precedentes , pues cada uno responde a necesidades y circunstancias especficas.

.
3.1.2 Las funciones principales del ingeniero(1/5)

La funcin sustancial de un ingeniero es: Diagnosticar los problemas que se le plantean. Disear soluciones a los problemas diagnosticados.

3.1.2 Las funciones principales del ingeniero(2/5)

1) Analizar y entender problemas que alguien le plantea. 2)Concebir las soluciones mas apropiadas para los problemas

.
3.1.2 Las funciones principales del ingeniero(3/5)

Las funciones de la medicina son casi idnticas a la ingeniera, salvo a la segunda, en lugar de diseo, en la medicina se le denomina prescripcin.

3.1.2 Las funciones principales del ingeniero(4/5)

Analoga de mdicos e ingenieros: Su labor comienza cuando se les plantea un estado de cosas insatisfactorio: deficiencias de salud en el caso del mdico e insuficiencia de ciertos medios o recursos materiales en el caso del ingeniero.

3.1.2 Las funciones principales del ingeniero(5/5)

Al mdico el problema se lo plantea el paciente; al ingeniero su cliente; pero los problemas que uno y otro tratan tienen repercusiones que rebasan al paciente o al cliente, y no pueden ser abordados sino en el marco de los intereses de toda la sociedad.

3.1.3 El surgimiento de la ingeniera(1/5)

A diferencia de los animales, el hombre es consiente de si mismo y de lo que lo rodea, por lo que su relacin no es de simple adaptacin, sino de adaptacin creativa. Los animales solo se acomodan a las condiciones que la naturaleza les impone. En cambio el hombre cambia la naturaleza intencionalmente para hacerla servir a sus propios fines.

3.1.3 El surgimiento de la ingeniera(2/5)

La ingeniera debe haber nacido antes que cualquier civilizacin, cuando, por primera vez un ser humano insatisfecho con cierta condicin especifica de su entorno o su calidad de vida, decidi no conformarse y aplico sus ventajas comparativas sobre el resto de los seres vivos, es decir, su ingenio conceptual(su cerebro) su laboriosidad (sus manos) para modificar aquella limitacin que consider inaceptable.

3.1.3 El surgimiento de la ingeniera(3/5)

La diferencia ocupacional que produjo la aparicin de los ingenieros debe haber ocurrido hace apenas seis o siete mil aos, al tiempo que en la Mesopotamia se creaban las primeras ciudades, en Egipto se desarrollaba la aleacin de metales y el mediterrneo comenzaba a ser surcado por embarcaciones que intercambiaban productos entre diversos pueblos

3.1.3 El surgimiento de la ingeniera(4/5)

Durante este lapso en que la ingeniera se ha hecho presente, se hizo patente del alto grado de control que el hombre poda ejercer sobre su entorno y se hizo un proceso de mejora en mltiples aspectos: vivienda, alimentacin, salud, longevidad, urbanizacin, movilidad fsica, control territorial, etc.

3.1.3 El surgimiento de la ingeniera(5/5)

La transformacin del planeta a su vez ha ido produciendo consecuencias secundarias no previstas, cuya acumulacin da lugar a cambios cualitativos de nuestro entorno, muchos de ellos preocupantes por su posible efecto desestabilizador de la naturaleza misma de la que depende nuestro sustento.

3.2 Los mtodos de la ingeniera

Los procesos mentales de los ingenieros se vuelven automatismos, porciones de nuestro modo de ser que utilizamos sin estar conscientes de cmo procedemos paso a paso. Sabemos aplicarlos pero no explicarlos. Incluso quienes se distinguen por llevar a cabo esos procesos con el mximo de maestra suelen no poderse describir completamente. Por lo tanto, entender los criterios de decisin de los ingenieros sean desconocidos casi por completo.

3.2.1 Qu debe saber hacer un ingeniero?(1/2)

Diagnosticar problemas derivadas de las necesidades materiales de la sociedad. El diseo de artefactos que resuelvan dichos problemas. (Soluciones).

3.2.1 Qu debe saber hacer un ingeniero?(2/2)

Cules son los procesos intelectuales mediante los cuales se cumplen aquellas funciones? En que contextos se desarrollan tales procesos? Qu conocimientos y capacidades se requieren en cada caso? Cmo se adquieren esos conocimientos y esas capacidades? Qu mtodos y ambientes son mas idneos para cada objetivo de aprendizaje? Qu de lo que debe saberse se aprende mejor en la escuela? Qu se puede aprender mejor en la practica o solamente en ella?

3.2.2 Conocimientos y capacidades de un ingeniero

Conocimientos cientficos.
Teoras generales que se aprenden principalmente en la

escuela. Conceptualizaciones de problemas que exigen destreza lgica se agudiza en la practica. (Diagnstico) Habilidad para aplicar deductivamente las teoras generales postuladas como pertinentes al caso particular que se esta estudiando.

3.2.3 El trabajo en equipo(1/5)

Para desarrollar un proyecto que implica diagnstico y diseo que implique un diagnstico y un diseo exige que el ingeniero sea responsable. Por otra parte son pocos los proyectos que pueden ser llevados por un solo ingeniero. En ingeniera cualquier proyecto de envergadura mediana o mayor es imposible como obra individual; se requiere casi siempre un equipo de trabajo constituido por numerosos ingenieros.

3.2.3 El trabajo en equipo(2/5)

Siempre ha de haber un responsable del proyecto, juegar con el papel de primus inter paris (primero entre iguales). Mas rigurosamente dicho, el jefe de proyecto ser primero entre iguales y desiguales.

3.2.3 El trabajo en equipo(3/5)

El jefe de proyecto tiene la obligacin de abarcar

todas las actividades del equipo y responder de ellas en todas sus facetas. Debe procurar que sean mejores ingenieros al termino del proyecto. Toma decisiones cruciales.

3.2.3 El trabajo en equipo(4/5)

1. Cada colaborador despliega su capacidad en la medida en que el

jefe est dispuesto a mantener bajo perfil en todo, salvo en asumir responsabilidad. 2. Todo problema tiene mas de una solucin, pero ninguna es buena si no se puede demostrar lo que es.

3.2.3 El trabajo en equipo(5/5)

3. Dentro del equipo de trabajo el nico apoyo que del jefe requieren las buenas propuestas es que no las obstaculice; si las apoya muy atractivamente , alguien puede suponer que el las inspir, y eso resta merito a su autor. 4. El jefe no debe de revisar todo lo que hacen los dems, sino solo dos conjuntos de cosas: la que a su juicio son cruciales y las que l no entiende a primera vista; en cambio, siempre debe dar a revisar lo que l hace, pues todo ser humano necesita supervisin.

3.3 La formacin de los ingenieros(1/5)

1. En cualquier campo de la ingeniera la adquisicin y el

desarrollo de los conocimientos y capacidades que un profesional necesita exigen dos etapas formativas, la primera en la escuela y la segunda en la practica. 2. En la escuela se adquieren conocimientos y mtodos de carcter cientfico que habilitan para comenzar a ejercer la ingeniera en una posicin subordinada, adems de ciertos conjuntos de capacidades para seguir adquiriendo conocimientos de inters profesional mediante la observacin y el estudio autodidctico.

3.3 La formacin de los ingenieros(2/5)

3. En la practica se adquiere de modo natural otro conjunto de conocimientos necesarios(principalmente de carcter emprico) y se afinan , robustecen, amplan las capacidades adquiridas en la escuela. 4. En la practica donde se adquiere y desarrolla el atributo mas especifico y valioso de un ingeniero: el juicio profesional o juicio experto.

3.3 La formacin de los ingenieros(3/5)

5. La practica de la ingeniera normalmente se organiza pro proyectos, encabezado por un ingeniero de experiencia amplia. Es deseable que se incluya ingenieros de experiencia variada. En el interior de cada equipo, resulta mas eficaz y plena la formacin practica de los profesionales y los estndares de esta formacin puede ser exigente como se quiera.

3.3 La formacin de los ingenieros(4/5)

6. En un equipo de trabajo, cada integrante tiene una encomienda especifica, pero todos los retos, avances, hallazgos y resultados del proyecto se discuten colectivamente, de modo que cada miembro del equipo est expuesto a aprender del trabajo de todos los dems; por tanto mediante l trabajo en equipo no solo se adquieren el saber hacer de la profesin los ingenieros mas jvenes, sino que tambin los miembros mas experimentados del grupo refuerzan y amplan su formacin.

3.3 La formacin de los ingenieros(5/5)

7. Para que los ingenieros desarrollen buen juicio profesional, se requiere que en cada proyecto del que sean partcipes se tenga cuidado de hacer una prediccin explicita del comportamiento futuro del proyecto una vez implantado, y luego se haga un monitoreo del mismo y se compare la prediccin con el comportamiento observado.

3.3.1 La formacin escolarizada y prctica(1/5)

Es desatinado criticar un hecho que, si bien es verdico, es a la vez inevitable: que la preparacin con la que salen de la escuela de ingeniera, los estudiantes es insuficiente para la practica de la profesin.

3.3.1 La formacin escolarizada y prctica(2/5)

Entre las muchas crticas que hoy suelen hacerse a las escuelas de ingeniera estn las que les atribuyen responsabilidad por los siguientes defectos de sus egresados.

3.3.1 La formacin escolarizada y prctica(3/5)

1. Carecer de ciertos conocimientos y multitud de

capacidades indispensables para la practica profesional. 2. Conocer los aspectos tcnicos del diseo y la construccin o fabricacin, pero no saber como y porque se decide disear y construir ciertos proyectos.

3.3.1 La formacin escolarizada y prctica(4/5)

3. Carecer de las habilidades de los buenos prcticos. 4. Ignorar los efectos colaterales, no intencionados y

no deseables de los proyectos que se disean o se producen, lo que finalmente degrada el ambiente, produce riesgos inaceptables o crea demandas excesivas de recursos escasos.

3.3.1 La formacin escolarizada y prctica(5/5)

5. Desconocer los ambientes de trabajo en que se ejerce la profesin y tener una concepcin inadecuada de las competencias profesionales necesarias. 6. No tener habilidades polticas ni administrativas para emprender con xito sus incorporacin al mercado, entre otras.

3.3.2 El papel de las escuelas de ingeniera

La escuela de ingeniera debera de abocarse centralmente a ensear muy bien cierto conjunto de mtodos y conocimientos y mtodos de la ciencia y la ingeniera, determinado por consenso de un pequeo grupo mixto de ingenieros en el que deben participar, por un lado acadmicos, y por otro profesionales de la practica, todos con experiencia y reconocimiento en su respectivo campo de actividad.

3.4 ciencia e ingeniera

El conocimiento de las leyes que gobiernan los fenmenos con los que lidia la ingeniera es uno de los elementos que utiliza el ingeniero usa, y la ciencia es hoy la fuente principal de la que ese conocimiento proviene. El hecho de que la ingeniera sea mas antigua que la ciencia hace evidente que esta no es su nica fuente posible de conocimiento. Antes de que en el siglo XVII apareciera la ciencia, la ingeniera era ya una antiqusima profesin que apoyaba sus decisiones en conocimiento producido por la practica de la misma, que sigue siendo hoy una fuente valida y muy frecuentada.

3.4.1 Las fuentes del conocimiento objetivo(1/2)

Lo que se aprende del ejercicio de cualquier actividad practica se denomina conocimiento emprico, y por ser hijo de su experiencia, y no de la lucubracin racional pura, es hermano legitimo del conocimiento cientfico. Ambas se basan en la observacin y en la experimentacin.

3.4.1 Las fuentes del conocimiento objetivo(2/2)

Una observacin astronmica tiene algunas condicionantes equivalentes a las de la experimentacin en la practica profesional; esto es sus objetos de estudio son los naturales a plena escala y no se pueden aislar de variables indeseadas. El hecho de que la ciencia pueda definir arbitrariamente las frontera s del objeto de estudio permite limitar el nmero de variables y garantizar el pleno control de ellas.

3.4.2 El poder y los costos del conocimiento(1/2)

El poder del conocimiento no es un valor del conocimiento en s, en cuanto a su aplicacin, mejor dicho, de quien lo aplica. En nuestro tiempo y en el pasado, el poder de una sociedad no depende solo de los conocimientos que esta tiene, sino de su mayor o menor voluntad y habilidad de usarlos.

3.4.2 El poder y los costos del conocimiento. (2/2)

El poder del conocimiento esta mas concentrado que el de la riqueza. En primer lugar esta concentrado en lugares mas igualitarios, donde la educacin y el ingreso estn mejor distribuidos; pero incluso en ellos el saber para fines prcticos es manejado por una minora selecta, una lite dentro de una lite constituida por los mas educados y pragmticos. Este hecho pone en evidencia la magnitud prodigiosa del poder que da el conocimiento : aun en mano de esas pequesimas minoras , el conocimiento es capaz de transformar a la humanidad entera derramando sobre toda ella cierta dosis de beneficios.

3.4.3 Las diferencias entre ciencia e ingeniera(1/6)

Ciencia: Se encarga de descubrir cmo y por qu funcionan las cosas; lo hace mediante experimentos y observaciones repetibles y con pleno control de las variables que intervienen.

3.4.3 Las diferencias entre ciencia e ingeniera(2/6)

Ingeniera: Lo que compete, no es descubrir y describir el funcionamiento del mundo, sino cambiarlo mediante diseos que operen eficazmente para los fines deseados, y a veces puede lograrse que las cosas funcionen aunque la ciencia no pueda explicar por qu.

3.4.3 Las diferencias entre ciencia e ingeniera(3/6)

El diseo propuesto para un puente que sea capaz de soportar un exitosamente las inciertas acciones que sobre l pueden incidir durante su vida til no es una cuestin que alguien pueda demostrar cientficamente que ocurrir.

3.4.3 Las diferencias entre ciencia e ingeniera(4/6)

Ciencia: busca explicacin para todos los fenmenos, su gran poder proviene de su reduccionismo; esto es, de no pretender explicarlo todo a la vez, sino tomar en cada ocasin una porcin pequesima de la realidad, bien delimitada y aislada de perturbaciones externas, a fin de hacerla susceptible de experimentacin, observacin y medicin confiables.

3.4.3 Las diferencias entre ciencia e ingeniera(5/6)

Ingeniera: La funcin central de la ingeniera no es explicar fenmenos sino controlarlos o usarlos para fines prcticos; esto es, lidiar con ellos estn o no explicados cientficamente.

3.4.3 Las diferencias entre ciencia e ingeniera(6/6)

Ingeniera: No resuelve cuestiones generales, sino problemas especficos en su particular circunstancia. No es reduccionista, es totalizadora o integradora; No puede dividir el problema en pedazos ni aislarlo de sus circunstancias particulares, si no resolverlo integralmente y en su contexto.

3.5 La ingeniera en sistemas

La Ingeniera en Sistemas Computacionales tiene como objetivo el de formar profesionales perfectamente preparados en las reas de computacionales, informtica, sistemas y telecomunicaciones. Estos profesionales sern capaces de desarrollar sistemas de transmisin y procesamiento de informacin, que permitan aumentar la productividad de las instituciones a las que sirva, desarrollar la automatizacin de procesos y en general el desarrollo, mantenimiento, seleccin y aplicacin del software, hardware y redes.

3.5.1 El surgimiento de la ingeniera en sistemas (1/3)

La primera referencia que describe ampliamente el procedimiento de la ingeniera de sistemas fue publicado en 1950 por Melvin J. Kelly, entonces director de los laboratorios de la Bell Telephone, subsidiaria de investigacin y desarrollo de la AT&T. Esta compaa desempeo un papel importante en el nacimiento de la Ingeniera de Sistemas por tres razones: La acuciante complejidad que planteaba el desarrollo de redes telefnicas, su tradicin de investigacin relativamente liberal y su salud financiera.

3.5.1 El surgimiento de la ingeniera en sistemas (2/3)

As, en 1943 se fusionaban los departamentos de ingeniera de conmutacin e ingeniera de transmisin bajo la denominacin de ingeniera de sistemas. En 1950 se creaba un primer curso de postgrado sobre el tema en el MIT y seria el propio Hall el primer autor de un tratado completo sobre el tema. Para Hall, la ingeniera de sistemas es una tecnologa por la que el conocimiento de investigacin se traslada a aplicaciones que satisfacen necesidades humanas mediante una secuencia de planes, proyectos y programas de proyecto.

3.5.1 El surgimiento de la ingeniera en sistemas (3/3)


Hall define asimismo un marco para las tareas de esta nueva tecnologa, una matriz tridimensional de actividades en la que los ejes representaban: La dimensin temporal: son las fases caractersticas del trabajo de sistemas, desde la idea inicial hasta la retirada del sistema La dimensin lgica: son los pasos que se llevan a cabo en cada una de las fases anteriores desde la definicin del problema hasta la planificacin de acciones. La dimensin del conocimiento: se refiere al conocimiento especializado de las diversas profesiones y disciplina.

3.5.2 La importancia de los sistemas de informacin (1/6)

Para entender mejor el concepto de Sistema de Informacin se debe de tener en cuenta la definicin de Sistema. Un sistema es un conjunto de dos o ms elementos de cualquier clase interrelacionados; por ejemplo, conceptos (como el sistema numrico), objetos (como un sistema telefnico o cuerpo humano) o personas (como en un sistema social).

3.5.2 La importancia de los sistemas de informacin (2/6)

Teniendo esto en cuenta, se puede entender mejor el concepto de sistema de informacin. Se da este nombre al sistema que examina y recupera los datos provenientes del ambiente, que captura los datos a partir de las transacciones y operaciones efectuadas dentro de la empresa, que filtra, organiza y selecciona a los datos y los presenta en forma de informacin a los gerentes, proporcionndoles los medios para generar informacin.

3.5.2 La importancia de los sistemas de informacin (3/6)

Un sistema de informacin es un sistema caracterizado porque: (1) es abierto, interacta con su ambiente mediante el intercambio de informacin y se adapta a las necesidades del ambiente que lo contiene; (2) es un sistema hombremquina, permite el uso de mquinas (computadoras) que automatizan los procesos rutinarios de transformacin, los cuales son controlados y dirigidos por el hombre; (3) su entrada est constituida por datos y su salida por informacin, el proceso de transformacin de datos en informacin constituye la funcin esencial del sistema de informacin.

3.5.2 La importancia de los sistemas de informacin (4/6)

Anteriormente los gerentes siempre buscaban y utilizaban la informacin, se vean obligados a recurrir a diversas fuentes, algunas poco confiables. Cada una procesaba la informacin como la haba interpretado de manera personal, de tal forma que cada uno tomaba una idea del entorno en el que se encontraba.

3.5.2 La importancia de los sistemas de informacin (5/6)

En la actualidad existen tres cambios en las empresas progresistas: La administracin: se ha ido orientando a los sistemas y se ha vuelto ms refinada en las tcnicas gerenciales. La informacin: se planea y se pone al servicio de los gerentes segn la vayan necesitando. Un sistema de informacin: vincula la planeacin y control ejercido por los gerentes con los sistemas operacionales de implantacin

3.5.2 La importancia de los sistemas de informacin (1/6)

Los componentes de un sistema de informacin son tres: gerentes, sistemas de procesamiento e informacin. Aunque todos los empleados de una empresa toman decisiones a diario, las de los gerentes se concentran en tres puntos importantes: la planeacin, el control y direccin de los grupos de trabajo. Cada trabajador del rea de sistemas toma decisiones en cuanto al rumbo de su propio trabajo y no respecto al que realizan los dems. Adems un buen gerente toma decisiones a largo plazo y en un rea de rango mayor que los operadores de mquina, los oficinistas, tcnicos, profesionales y asesores.

Unidad 4 tica e ingeniera

4.1 4.1.1 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.4 4.4.1 4.4.2 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1

La misin de los profesionistas. La razn de ser y hacer de los profesionistas en el mundo. El papel del ingeniero en la sociedad actual. Evolucin y desempeo del ingeniero en la actualidad. tica, moral y cdigo de conducta. Definiciones y diferencias: tica y moral. Fundamentos para la tica. La voluntad y el libre albedro. Relaciones entre ingeniera y tica. La responsabilidad de los ingenieros. La tica en la historia de la ingeniera. tica y legislacin. Leyes y normas para promover valores ticos. Educar vs. Legislar. Cdigos de conducta profesional. La conformacin de cdigos de conducta gremiales.

4.1 La misin de los profesionistas (1/3)

Su misin no puede limitarse a servir a sus clientes. El criterio con el que debe de proceder se centra en los intereses de la sociedad. Sus decisiones deben servir a los dueos o promotores de los proyectos a su cargo, pero sin daar a otros integrantes del cuerpo social ni las generaciones futuras. El ingeniero estar sirviendo a su cliente en la medida en que logre a ser compatibles los intereses de ste con los del conjunto social.

4.1 La misin de los profesionistas (2/3)

Cumplir con tal compromiso no es asunto trivial, sino el desafo mas importante de todo profesional y la razn por la que se tiene confianza, se le contratan y pagan sus servicios.

4.1 La misin de los profesionistas (3/3)

Por ejemplo: Cuando el ingeniero tome decisiones lo haga considerando no el bien social en abstracto, sino el muy tangible balance de beneficios y costos (perjuicios) que sus decisiones implican en cada caso particular para su cliente y la sociedad in extenso, presente y futura.

4.1.1 La razn de ser y hacer de los profesionistas en el mundo

Deben ser capaces de hacer juicios atinados sobre los problema humanos y sociales que su trabajo profesional plantea entre ellos los de carcter moral.

4.2 El papel del ingeniero en la sociedad actual

Dado que la ingeniera es el medio principal para

definir y crear las inversiones en planta productiva tanto como para optimizar la operacin de sta, la capacidad de un pas en el campo de los servicios de ingeniera puede hacer la diferencia entre un desempeo econmico mediocre y uno sobresaliente.

4.2.1 Evolucin y desempeo del ingeniero en la actualidad (1/2)

La historia muestra que pases con poblacin de

apenas algunas decenas de millones de habitantes pueden alcanzar un producto interno bruto que justifique una ingeniera con alto grado de suficiencia , mas aun si la diversificacin econmica de tales pases es alta; muchos pases de Europa occidental son evidencia de ello.

4.2.1 evolucin y desempeo del ingeniero en la actualidad (2/2)

Por otro lado, naciones con cien o mas millones de habitantes

pueden lograra cierto grado de autosuficiencia en algunas ramas de la ingeniera mucho antes de alcanzar un producto per cpita alto, como son los casos de India, China y Brasil, entre otros. Estos grandes incluso muestran evidencias de que la posibilidad de seguir incrementando su ingreso per cpita depende precisamente de haber alcanzado ese grado de autosuficiencia en reas selectas de la ingeniera que son criticas para su especializacin econmica.

4.3 tica, moral y cdigo de conducta(1/2)

Comenzaremos por definir tres trminos que luego aparecern reiteradamente , sobre tica, moral y cdigo moral (cdigo de conducta).

4.3 tica, moral y cdigo de conducta (1/2)

Cdigo de conducta: Es un conjunto de normas de comportamiento que prescriben como actuar de manera socialmente aceptable; es decir, una lista de reglas que la sociedad desea que sigan todos sus integrantes. Aprendemos el cdigo moral del medio en que vivimos, y luego lo aplicamos espontneamente. Modificarlo exige un gran esfuerzo consciente.

4.3.1 Definiciones y diferencias: tica y moral (1/3)

Moral: Es el conjunto de costumbres o comportamientos que una sociedad considera aceptables en sus individuos. En consecuencia, se dice que alguien es moral cuando vive en concordancia con las costumbres de la sociedad de que forma parte. Quien viola esas costumbres es mal visto y mas o menos marginado de ella.

4.3.1 Definiciones y diferencias: tica y moral (2/3)

tica: Es una disciplina de la filosofa que estudia de manera sistemtica lo que es bueno y lo que es malo para el individuo y la sociedad humana. De ah el hombre de razn concluye que el mejor modo de vivir es realizar actos capaces de producirle esa emocin caractersticamente humana que llamamos felicidad, y que nace de sentir satisfaccin por lo que hace. Scrates llam eudemona a tal manera de vivir, de donde proviene el postulado bsico de la tica: que el objetivo ltimo de la vida humana es la bsqueda de la felicidad.

4.3.1 Definiciones y diferencias: tica y moral (3/3)

Se diferencia en que la tica es el estudio filosfico y cientfico

de la moral y es terica mientras que la moral es prctica. La tica trata sobre la razn y depende de la filosofa y en cambio la moral es el comportamiento en el que consiste nuestra vida. Etimolgicamente tica y moral tienen el mismo significado. moral viene de latn mos que significa hbito o costumbre; y tica del griego ethos que significa lo mismo.

4.3.2 Fundamentos para la tica (1/4)

Una tica es un sistema lgico constituido por dos conjuntos de postulados: uno de axiomas (aseveraciones de validez evidente o que se aceptan sin demostracin) y otro de regla de inferencia. Del sistema es posible deducir normas de conductas validas en cualesquiera circunstancias. Para esclarecer conceptos tomemos como ejemplo una tica muy sencilla constituida por los siguientes dos axiomas y dos reglas de inferencia o decisin:

4.3.2 Fundamentos para la tica (2/4)

Axioma 1: La felicidad es el bien supremo de los seres

humanos. Axioma 2: Lo que mas contribuye a la felicidad es, en orden de importancia: a, b, c, d, , en que cada una de esas letras representa lo que se denomina un valor social y el conjunto de todas ellas es la lista jerarquizada de lo que se considera deseable por dar felicidad.

4.3.2 Fundamentos para la tica (3/4)

Regla de inferencia 1: En cada caso debe de escogerse

la decisin que haga mxima la felicidad del conjunto de todos los seres humanos. Regla de inferencia 2: El peso que se de a la felicidad de cada uno de los seres humanos debe ser idntico.

4.3.2 Fundamentos para la tica (4/4)

Evidentemente

esta tica permite a toda persona tomar decisiones ante cualquier dilema moral. Pero es posible postular otras ticas; para ello basta adoptar alguna variante en axiomas o en reglas de inferencia, que es la aportacin hecha a lo largo de la historia por filsofos y pensadores mas importantes de distintas pocas(Platn, Aristteles, Aquino, Hobbes, Spinoza,Hume, Kant, Mill, Nietzsche, Freud, Popper, Sartre, E.O. Wilson). Naturalmente, ticas distintas conducen a decisiones diferentes

4.3.3 La voluntad y el libre albedro (1/2)

No escatimamos a nuestros ciudadanos los placeres, ni se los hacemos expiar con faz airada

4.3.3 La voluntad y el libre albedro (2/2)

Esta formula anterior, nos dice que es inhumano complacernos en ser infelices o imperfectos, y que tambin lo es eludir nuestras responsabilidades. Para el hombre de hoy tal axioma es fruto optimo de la dura experiencia ancestral; para los griegos de la era clsica, en cambio, fue el producto de su depurada y admirable intuicin. Pero en ambos casos el fruto en s, con todo su valor para fines existenciales se expresa de igual modo: entre el ser(la gentica) y el deber ser (la tica) est el querer ser: esto es, la voluntad personal y el libre albedro.

4.4 Relaciones entre ingeniera y tica

Pocos profesionistas convierten tantas ideas en realidades como la ingeniera, que por eso suele tener grandes consecuencias de todo tipo en la vida diaria de las personas.

4.4.1 La responsabilidad de los ingenieros

De aqu que la responsabilidad de los ingenieros sea tambin comparativamente mas grande, y que su formacin tica sea una cuestin central en nuestra era tecnolgica. Entonces las decisiones de la ingeniera no solo tienen connotacin tica, sino que se vuelven con toda justificacin asuntos de inters publico. En consecuencia la mejor manera de proceder en muchos casos es tomar decisiones en consulta e interaccin con otros actores sociales. Tambin suele decirse que en ingeniera la tica se reduce a la eficacia, y que basta con que sus obras y productos funcionen para que sean ticamente aceptables; es decir, que cumplan su funcin especificada y no fallen.

4.4.2 La tica en la historia de la ingeniera (1/4)

La practica de la ingeniera sirve sobre todo a la sociedad y no solo al cliente , pues sus obras y productos afectan no nada mas a quienes realizan o patrocinan un proyecto, sino a muchos otros, para bien o para mal; de ello resulta que las decisiones en esta profesin siempre se den en un contexto tico.

4.4.2 La tica en la historia de la ingeniera (2/4)

Se puede asegurar que la sociedad tuvo conciencia de esto desde el momento mismo en que el ingeniero se diferenci por su actividad; una prueba de ello es el Cdigo de Hammurabi, rey de babilonia(1795 A.C.-1750 A.C.). En el se prescriban tanto la remuneracin debida al constructor de casas como las penas que se aplicaran si sus edificaciones exhibieran los tipos de fallas especificados en el propio cdigo.

4.4.2 la tica en la historia de la ingeniera (3/4)

No solamente son de dominio publico las responsabilidades del ingeniero, sino que en ciertas sociedades este es considerado u n profesional especialmente confiable en la toma de decisiones morales difciles, segn lo dicho en la ultima diapositiva. En diversos pases los ingenieros, como los mdicos, gozan de una imagen publica que le atribuye una solida formacin tica adquirida de modo esencialmente tcito.

4.4.2 La tica en la historia de la ingeniera (4/4)

Hoy la doctrina tica y la moralidad en profesional son, pues, temas incluidos en los planes de estudios de todas las escuelas que forman ingenieros en Mxico; sin embargo, sigue teniendo la mayor importancia que tanto en la escuela como en el gremio los jvenes encuentren lecciones tacitas de apego a la tica; es decir, ejemplos silenciosos de tal comportamiento.

4.5 tica y legislacin

Las preocupaciones por la conducta moral se han vuelto internacionales. Tal es el origen de cierta presin para que cada pas adopte leyes y normas contra la corrupcin.

4.5.1 Leyes y normas para promover valores ticos

La contratacin de servicios, obras y adquisiciones tpicas de los proyectos de ingeniera la regulacin de la conducta de los funcionarios pblicos y ciertos profesionales tienda a ser excesiva, con la pretensin de establecer la moralidad mediante disposiciones legislativas reglamentarias.

4.5.2 Educar vs legislar (1/2)

Como es mas fcil legislar que educar se supone irreflexivamente que las normas legales pueden ser un sustituto de la educacin tica generalizada, y se termina por constituir una maraa normativa plagada de fallas y repercusiones negativas, entre ellas delitos vagamente definidos, criterios de decisin redundantes entre otras.

4.5.2 educar vs legislar (2/2)

En general muchas decisiones no solo son inefectivas sino contraproducentes, pues intimida a las personas honestas, inhiben la tomas de decisiones oportunas y prudentes, promueven que se castiguen inocentes y crean alarma social de amplias repercusiones.

4.6 Cdigos de conducta profesional (1/3)

Cuando en la sociedad existe una cultura tica general bien cimentada, los cdigos de conducta profesionales cumplen una funcin complementaria de importancia , pues cada ocupacin especifica enfrenta dilemas ticos especializados que no estn incluidos sino tcitamente en el cdigo moral de la sociedad en extenso y, por tanto, requiere prescripciones igualmente especializadas para enfrentarlos. Estos cdigos cumplen su funcin en la medida en que identifican tales dilemas, proponen una solucin a los mismos y dan a conocer abiertamente todo ello a clientes y sociedad, incluyendo las normas explicitas de conducta profesional que los resuelven.

4.6 cdigos de conducta profesional (2/3)

Por ejemplo, los principios bsicos del cdigo de tica profesional de la American Society of Civil(ASCE) Engineers son cuatro: 1. Aplicar el conocimiento y las capacidades profesionales al mejoramiento del bienestar humano y la proteccin del ambiente. 2. Servir con honestidad , justicia y lealtad a la sociedad, al empleador y a los clientes. 3. Acrecentar las capacidades y el prestigio de la ingeniera como profesin. 4. Apoyar a las organizaciones profesionales y tcnicas del gremio.

4.6 Cdigos de conducta profesional (3/3)

De tales principios se infiere que los valores a los que responden tiene el siguiente orden jerrquico: a) el bienestar social; b) la proteccin del ambiente; c) la honestidad profesional; d)de la lealtad e) el prestigio de la profesin.

4.6.1 La conformacin de cdigos de conducta gremiales.

Dan a conocer los valores que guan el accionar de un gremio. Presentan el aporte del gremio a la sociedad y sus prioridades. Precisan la identidad del gremio. Explican no que se hace, sino como lo haces y cmo aportas a la sociedad.

Unidad 5 Competitividad e ingeniera.

5.1 5.1.1 5.1.2 5.2 5.2.1 5.2.2 5.3 5.3.1

El papel de la ingeniera en la produccin. Eficacia y eficiencia en los sistemas de produccin. El impacto de la ingeniera en sistemas de la produccin. El camino hacia la calidad, la productividad y la competitividad. El desarrollo de los sistemas de calidad. Elementos para la productividad y la competitividad. La ingeniera: una profesin para el desarrollo sustentable de la sociedad. El uso de recursos y el desarrollo sustentable.

5.1 La El papel de la ingeniera en la produccin

Un ingeniero dentro de una empresa una de las principales funciones es la lealtad por encima de su lealtad a la sociedad. La empresa debe prosperar, aumentar sus ganancias por encima de todo; en segundo lugar, vienen las preocupaciones por el pas en general y sus habitantes actuales.
A partir de esa base comn el papel del ingeniero difiere mucho segn trabaje en una empresa grande, mediana o pequea.

5.1 La El papel de la ingeniera en la produccin

El objetivo de la empresa es producir dinero; todo lo dems son subproductos. La financiacin es el hlito vital que la anima: no hay empresario exitoso si no domina la tecnologa de obtener crditos, por habilidosos que sean sus ingenieros y por necesario que sea lo que produce.

5.1.1 Eficacia y eficiencia en los sistemas de produccin(1/4)


La eficiencia hace nfasis en: los medios, hacer las cosas correctamente, resolver problemas, ahorrar gastos, cumplir tareas y obligaciones, capacitar a los subordinados, aplica un enfoque reactivo. La eficacia (o efectividad) hace nfasis en: los resultados, hacer las cosas correctas, lograr objetivos, crear ms valores (principalmente para el cliente), proporcionar eficacia a los subordinados, aplica un enfoque proactivo, es decir, en lugar de reaccionar, anticiparse. La eficiencia se concentra en cmo se hacen las cosas, de qu modo se ejecutan. La eficacia en: para qu se hacen las cosas, cules son los resultados que se persiguen, qu objetivos se logran. La pregunta bsica de la eficiencia es Cmo podemos hacer mejor lo que estamos haciendo?. La de la eficacia es: Qu es lo que deberamos estar haciendo?. En el proceso de formulacin de la estrategia de una empresa el enfoque que debe prevalecer en la formulacin de objetivos y estrategias es el de la eficacia. El enfoque de la eficiencia entra en el momento en que se definan los planes, los presupuestos y las acciones para poner en prctica la estrategia. La eficacia se centra en el Qu?, la eficiencia en el Cmo?.

5.1.1 Eficacia y eficiencia en los sistemas de produccin(2/4)

La eficiencia puede generar bajar costos a toda costa, es necesario solo con recorrer todo el proceso de la empresa y determinar dnde debemos rebajar los costos. Trabajar por la eficacia es ms difcil, hay que pensar en lo que sucede afuera, en cmo generar valor para los clientes, y con esto, para la propia empresa, qu tendencias podemos avizorar, qu est haciendo la competencia, entre otras cuestiones.

5.1.1 Eficacia y eficiencia en los sistemas de produccin (3/4)

El uso racional de los recursos, la reduccin de los costos y el ahorro, son objetivos que deben atenderse, por las empresas, para logra una eficienciaEs claro a qu debemos darle prioridad en el momento de definir nuestra estrategia, de identificar qu es lo que debemos estar haciendo, antes de ocuparnos de cmo hacemos, lo que estamos haciendo. Un especialista presenta un enfoque interesante, en el que integra ambos enfoques cuando define la Nueva frmula del xito, de la siguiente forma: xito = Eficacia (Efectividad) + Eficiencia + Innovacin y cambio

5.1.1 Eficacia y eficiencia en los sistemas de produccin (4/4)

Cul es la lgica de esto?. Sencillamente, que la empresa debe: primero, identificar qu es lo ms conveniente que debe hacer (para aprovechar una oportunidad o neutralizar una amenaza); despus, tratar de hacerlo de la forma ms eficiente posible (con el mnimo de gastos): pero, no se puede limitar a esto, la competencia puede estar haciendo lo mismo, por tanto, debe tratar de innovar constantemente, de crear nuevas formas de satisfacer necesidades y generar productos y servicios de alto valor para el cliente.

5.2 El camino hacia la calidad, la productividad y la competitividad(1/2)


Concepto de Calidad: Son numerosas las definiciones actuales de Calidad. Tal vez la ms referida es la de Juran: Calidad es el conjunto de caractersticas de un producto que satisfacen las necesidades de los clientes y, en consecuencia, hacen satisfactorio al producto. Concepto de Productividad: Es la relacin entre las entradas y las salidas en el proceso de transformacin, es decir la relacin entre la cantidad de bienes y servicios producidos y la cantidad de recursos utilizados. En la fabricacin, la productividad sirve para evaluar el rendimiento de los talleres, las mquinas, los equipos de trabajo y los empleados (la productividad en las mquinas y equipos esta dada como parte de sus caractersticas tcnicas; la productividad en trminos de recursos humanos es sinnimo de rendimiento). Adems de la relacin de cantidad producida por recursos utilizados, en la productividad entran en juego otros aspectos muy importantes como el nivel de calidad, entrega dentro de un plazo establecido y que se efecte en el lugar correcto, a bajos costos, entre otros.

5.2 El camino hacia la calidad, la productividad y la competitividad(2/2)


Relacin entre calidad y productividad Se haba considerado que la calidad y la productividad tenan una relacin negativa (al aumentar la calidad se reduca la productividad). La explicacin que se daba a esto era la siguiente: para intentar incrementar la calidad aumentaban los paros de la fbrica, para poder realizarse la inspeccin se paraba la fbrica, y por lo tanto se reduca la produccin. Sin embargo fue Deming el 1er autor que demostr una relacin positiva entre calidad y productividad. Lo demostr de la siguiente manera: el incremento de la calidad reduce los costes por una reduccin de los fallos, por una reduccin de los reprocesos, por una reduccin de los desechos.

5.3 La ingeniera: una profesin para el desarrollo sustentable de la sociedad

Un ingeniero en sistemas computacionales fomenta la incorporacin de criterios y estrategias sustentables, aportando elementos para el trabajo multidisciplinario de los profesionistas formados en los institutos tecnolgicos del pas, permitindoles atender los aspectos bsicos y colaterales del desarrollo, desde un enfoque de amplia visin, enriqueciendo su quehacer al hacerlos capaces de enfrentarse a los desafos econmicos, polticos y sociales en armona con el medio ambiente.

5.3.1.El uso de recursos y el desarrollo sustentable.

Caractersticas de la ingeniera sostenible incluyen triple pensar, el

desarrollo de sistemas de ingeniera adaptables y resistentes, las tecnologas cultural y socialmente apropiados y aceptables, el uso responsable de los recursos, incluyendo el pensamiento de residuos cero, multifuncional y multidisciplinario para resolver problema de los equipos, el pensamiento del ciclo de vida y ciclo de vida completo cuesta enfoques, evaluacin de riesgos, la planificacin de la prevencin de accidentes en la construccin, la fabricacin y el uso, la preparacin para desastres robusto, mitigacin y planes de respuesta y soluciones tecnolgicas que se han diseado no slo para minimizar los impactos ambientales negativos y culturales, sino tambin maximizar los beneficios sociales, todos los lo cual contribuye a alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Adems, la ingeniera ofrece indicadores slidos del desempeo de la sostenibilidad y la informacin en apoyo de los economistas, ecologistas, polticos y la sociedad civil en la evaluacin de las funciones del ecosistema y el valor y la evaluacin de daos a los ecosistemas.

5.3.1.El uso de recursos y el desarrollo sustentable.

Innovacin e Investigacin y Desarrollo: Innovaciones en

ingeniera para abordar existentes as como los retos de sostenibilidad previstos requieren mayores inversiones pblicas y privadas en investigacin y desarrollo. Efectiva y exitosa de I + D depende de la colaboracin interdisciplinaria, as como la incorporacin de los conocimientos locales y tradicionales. Difusin y compromiso para con los tomadores de decisiones en el gobierno, la industria y la sociedad civil sobre la justificacin de esta investigacin es importante. Ingenieros reconocer que las soluciones ms innovadoras que acontecer en entornos de libre mercado. Por lo tanto, los ingenieros se esforzar por participar quienes toman las decisiones y darles informacin precisa y tcnicamente slido e imparcial.

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