UNIDAD

DIDÁCTICA

Prof. . Fernando M. Fernández Farje Esp.Letras RED Ubinas INICIAR SESIÓN Matalaque

LA UNIDAD DIDÁCTICA
La Unidad Didáctica es un documento de corto alcance en la que se organizan y secuencia los aprendizajes previstos a desarrollarse en las sesiones de aprendizaje.
UNIDAD DIDÁCTICA

Aprendizaje Esperado (sesión 1) Aprendizaje Esperado (sesión 2) Aprendizaje Esperado (sesión 3) Aprendizaje Esperado (sesión “n”)

La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje

INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA Programación Curricular anual Recursos GUÍAS OTP Unidad Didáctica Características y necesidades de los estudiantes TEXTOS MANUALES Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa .

III.. IV. VI. EVALUACION .PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA NOMBRE DE LA UNIDAD. I.. DATOS INFORMATIVOS JUSTIFICACION: TEMA TRANSVERSAL VALORES Y ACTITUDES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. II. V.

Formular los indicadores de evaluación 6.PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA 1. Seleccionar los instrumentos de evaluación de acuerdo con los indicadores formulados. Formular los aprendizajes esperados 3. 4. Seleccionar las actividades/estrategias que permitirán desarrollar los aprendizajes esperados. 5. Asignar el tiempo para desarrollar las actividades programadas /estrategias. Priorizar el tema transversal a tratar en la unidad 2. .

localidad o región prioriza otras que requieran ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con su realidad según los diagnósticos realizados en cada institución. la situación de discriminación y la violencia social. .E. A esto cada I.VALORES Para el trabajo en valores debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores: El problema de la Corrupción. Los valores son principios normativos de conducta que provocan determinadas actitudes.

ACTITUDES Son consideradas como una predisposición interna o tendencia estable de actuar o comportarse de una determinada manera ante una situación. etc. hecho. .

Crea cuentos. analiza. relatos. 1. Poesías: teniendo en cuenta los rasgos de cada género e incorporando figuras literarias diversas. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y meta cognitivos implicados en cada área. 1. Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas (3º grado) Formula ejemplos de variables discretas …. -Crea cuentos sobre las costumbres de su localidad. (3º grado) . etc. incorporando figuras literarias.. infiere. Formula ejemplos de variables continuas ….DIVERSIFICACION DE CAPACIDADES CAPACIDADES Son de menor complejidad y operativa.. Entre ellas tenemos: Identifica.

leyes. teorías. Productos y cocientes notables (2º grado) Productos notables Cocientes Notables 1. .DEVERSIFICACION DE LOS CONOCIMIENTOS Presentan los datos. etc.El sumillado . que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades CONOCIMIENTOS 1. hechos. se desagregan. El sumillado y el Cuadro sinóptico: (2º grado) . adecuan y contextualizan. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular.El cuadro sinóptico En las capacidades y conocimientos se incorporan otras capacidades y conocimientos.

. la estructura y la información relevante de los textos que lee. Identifica el tema. las ideas principales y secundarias del fragmento de la obra “Tradiciones Peruanas”.(2º) CONOCIMIENTO Ordenación de números naturales hasta de cuatro cifras.FORMULACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS Son logros que se espera que alcancen nuestros alumnos al termino de cada sesión de aprendizaje CAPACIDAD Ordena números naturales hasta de cuatro cifras. Identificación del tema central.

APRENDIZAJE ESPERADO Capacidad + Contenido + Actitudes = AE EJEMPLOS: Ordena números naturales hasta de cuatro cifras con rigurosidad e iniciativa propia. (Matemática) Utiliza la B y V en diversos textos en forma adecuada. (Comunicación) .

ALCANCES SOBRE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Cuando las capacidades y conocimientos son complejas y englobantes. . da origen a varios aprendizajes esperados En algunos casos la capacidad se constituye en el aprendizaje esperado Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades. conocimientos y actitudes de cada área. considerando los procesos que permiten desarrollar la capacidad y/o los alcances de los conocimientos y actitudes.

• Tiene disposición y confianza en sí mismo. . Las actitudes se adecuan e incorporan otras.PRIORIZAR LAS ACTITUDES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO • ACTITUDES ANTE EL ÁREA • • • • Cuida el patrimonio institucional Es cortes en sus compañeros. • Tiene voluntad y automotivación para el logro de sus metas. • Cumple con las normas de seguridad. Contribuye con el orden y la higiene en el aula Muestra tolerancia al escuchar sugerencias y opiniones de sus compañeros Muestra disposición emprendedora. • Muestra disposición para liderar y trabajar cooperativamente.

Determinación del tema central.SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CAPACIDAD Son situaciones o acciones pedagógicas que vivencian los estudiantes para el logro de los aprendizajes esperados. la estructura y la información relevante de los textos que lee. Determina el tema central. sin embargo. las ideas principales y secundarias en el texto – fragmento de la Obra “Tradiciones Peruanas”. 1ra Actividad 2da Actividad 3ra Actividad En las actividades de aprendizaje interactúan activamente los estudiantes y los recursos educativos en un tiempo y espacio pedagógico. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES 1ra Actividad 2da Actividad 3ra Actividad CONOCIMIENTO Ordena números naturales hasta de cuatro cifras. Es responsabilidad del docente diseñar y conducir las actividades. Ordena números naturales hasta de cuatro cifras con rigurosidad e iniciativa propia. los estudiantes son los actores principales. las ideas principales y secundarias del fragmento de la obra “Tradiciones Peruanas”. . aplicando la técnica del resumen en forma adecuada.(2º) Ordenación de números naturales hasta de cuatro cifras. Identifica el tema.

ESTRATEGIAS El uso de estrategias promueven el desarrollo de los procesos cognitivos. para que los estudiantes asuman juicios de valor y acepten la importancias del cumplimiento de las normas en el aula. así como las actitudes favorecen una sana convivencia. afectivos y motores. .

INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACI ÓN CAPACIDAD Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes INDICADORES APRENDIZAJES ESPERADOS GESTION DE PROCESOS Organiza y ejecuta procesos de diseño. a partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica . planificación y comercialización de la opción ocupacional agropecuaria Identifica la variedad. tipo y longitud de las plantas Formula especificaciones técnicas para la producción de plantas Formula diagrama de operaciones y procesos para la producción agrícola Formula el presupuesto para la producción de proyectos agrícolas Organiza el campo de cultivo Capacidad + conocimiento + producto o condición Acción + contenido + condición Los indicadores de evaluación se formulan por cada criterio de evaluación.

conocimiento. producto o condición . Formula diagrama de operaciones y procesos para la producción agrícola Formula el presupuesto para la producción de proyectos agrícolas. APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES CAPACIDAD Identifica la variedad. GESTION DE PROCESOS Elementos del indicador: habilidad. planificación y comercialización de la opción ocupacional agropecuaria Formula especificaciones técnicas para la producción de plantas Formula diagrama de operaciones y procesos para la producción agrícola Formula el presupuesto para la producción de proyectos agrícolas Organiza el campo de cultivo Identifica la variedad. Organiza el campo de cultivo mediante un croquis. tipo y longitud de las plantas Organiza y ejecuta procesos de diseño. tipo y longitud de las plantas en un mapa conceptual.INDICADORES DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN Son manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes. Formula especificaciones técnicas para la producción de plantas en un cuadro de doble entrada. considerando la competencia de mercado.

considerando las normas de seguridad Tiene disposición y confianza en sí mismo. Tiene voluntad y auto motivación para el logro de sus metas. Lista de cotejo Actitud frente al Ficha de seguimiento . Inventario. productos agrícolas en una ficha Gestión de procesos Formula especificaciones técnicas para la producción de las plantas Formula diagrama de operaciones y procesos de producción de las plantas Realiza el proceso de embalaje de productos agrícolas Identifica los tipos de semilla elaborando un cuadro comparativo Ejecución de procesos Diagrama de operaciones y procesos. Ficha de evaluación de proceso de embalaje Realiza procesos de siembre en almácigos. considerando los procedimientos técnicos Realiza labores culturales de la producción de plantas Realiza procesos de cosecha.CRITERIOS DE EVALUACIÒN INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Identifica los recursos naturales potenciales para la actividad agrícola en el entorno local y regional elaborando un inventario Ficha de observación Analiza las necesidades y problemas en la producción de de necesidades.

MATRIZ DE EVALUACION CRITERIOS DE EVAL. Bloques económicos ( TLCAN. CAN.Compara los poderes del estado en un organizador visual . 8 4 8 ITEMS 4 INSTRUMENTO Prueba escrita 2 4 TOTAL COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL Utiliza códigos y mapas para representar los convenios de Cooperación.Señala las instituciones que administran justicia en el Perú . ALCA. MANEJO DE INFORMACION INDICADORES .Identifica características de los partidos políticos en el Perú PESO 40% 20% 40% PUNT. MERCOSUR) 100% 100% 20 20 10 20 Lista de cotejo TOTAL 100% 20 20 JUICIO CRITICO Argumenta puntos de vista sobre la relación entre ciudad y campo y el papel de desarrollo agrario. estableciendo un paralelismo 100% 20 10 Ficha de evaluación TOTAL 100% 20 10 .

MUCHAS GRACIAS .

. así como del conjunto de actividades que han sido considerados en la unidad. conocimientos y actitudes. de manera que el Nº de ellas dependen de las capacidades.SESION DE APRENDIZAJE Se desprende de la unidad didáctica.

conocimientos y actitudes) SECUENCIA DIDÁCTICA Comprende un conjunto de actividades que hacen posible el aprendizaje. Se diseña en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar. Se selecciona los indicadores que permitirán evaluar el aprendizaje. . Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos. Motivación Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje III. EVALUACIÓN En algunas ocasiones genera un calificativo.ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS I. en otras no. II. • • • • • • Describen lo que los estudiantes aprenderán durante la sesión (capacidades.

CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA FORMULAR LOS INDICADORES .PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES.

APRENDIZAJE ESPERADO .

SECUENCIA DIDACTICA FASES INICIO PROCESO FINAL ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES .

Sentido de organización Evalúa el proceso de redacción de una revista Ficha de criterios Realiza en orden las tareas encomendadas Lista de cotejo .EVALUACION CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS Producción de textos escritos ACTITUD: .

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