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XI EN CU ENTRO DE ACTU AL IZA CI ÓN D OCE NTE

PED AGO GÍA CRIT ICA Y COMP ETENC IAS


EDU CA TIVAS .

CEN TRO DE DIDAC TIC A Y COMUN ICACIÓN ED UC ATIV A DE LA


UMSNH
RED AC ADEMI CA UNIVERSIT AR IA
SEMINARIO
INTERINSTITUCIONAL
PARA EL ESTUDIO
COLECTIVO SOBRE
PAULO FREIRE
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS DOCENTES
EN EDUCACION MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR

MC E. GL ORI A MOR ENO R AMI RE Z M OG UE L


Facultad de Arquitectura
CONTENIDO
• Presentación
• Finalidad
• Marco conceptual
– Pedagogía crítica
– Constructivismo
– Competencias y una clasificación
• LA PROPUESTA
– El diagnóstico
– Ideas generadoras
– Puesta en marcha
• Ideas base
• Fuentes de consulta
• Canales de comunicación
PRESENTACIÓN
El subsistema de EMS en la SEP, se
ha responsabilizado de implementar
estrategias adecuadas para integrar
nuevos esquemas de organización
del trabajo académico, en vías de
que su implementación permita
elevar los niveles educativos de la
EMS, en beneficio de la respuesta
competitiva y comprometida que
este país requiere.
Lo anterior ha sido publicado en el
Diario Oficial de octubre de 2008 en
Este acuerdo, sirve de base para la
estructuración de la Reforma Integral
para la Educación Media Superior (
RIEMS); donde dice que…”de no haber
un nuevo impulso a la EMS, en el ciclo
escolar 2012-13 la tasa de graduación
sería de 49.1% por ciento, …(OCDE)”,
por lo que se considera que es
necesario ofrecer a los jóvenes ,
alternativas adecuadas para fortalecer
su desarrollo. ”De no desempeñar de
mejor manera su papel dentro del
sistema educativo nacional, la EMS
detendrá el avance del país en diversos
frentes.”
SEP. Reforma integral de la Educación Media
Para ello se propone un modelo
centrado en el aprendizaje sustentado
en el constructivismo,
además de una modificación sustancial
en los roles y relaciones docente-
dicente.
En el Subsistema de Educación
Superior, existen algunas incursiones
formales, como el caso de la
Licenciatura en Gestión Empresarial,
del Sistema Nacional de Educación
Superior Tecnológica, el cual inicia en
este curso 2009-2010, cuyo currículo
está diseñado por Competencias
Profesionales, lo que motivó una
capacitación acelerada e inmediata de
Finalidad

• Abrir un espacio de reflexión,


discusión y propositivo, respecto de
la proximidad de un modelo
educativo alternativo al actual, el
cual requiere de la toma de
conciencia del propio educador,
erigíendose como sujeto social, para
que logre la deconstrucción-
construcción de un docente de
educación superior capaz de
Marco conceptual
Pedagogía
Crítica

Modelo
educativo
Constructivi basado en
smo Competenci
as
LA PROPUESTA

El diagnóstico

Ideas generadoras
• Autogestión
educativa
Puesta en marcha

Evaluación
Ideas base
• Construcción-reconstrucción docente: vivimos una etapa de
cambios vertiginosos, que en ocasiones no nos permite
hacer un alto para realizar una lectura de nosotros, insertos
en esa vorágine.
• Ha sido descuidado el protocolo de la comunicación
docente, en el ánimo de hacernos oír.
• La construcción-reconstrucción-construcción, como
estrategia de generación del nuevo docente
• Reconocimiento del contexto; Oportunidades y amenazas
• Construcción de tejidos sociales, búsqueda del diálogo,
impulso personal al propio crecimiento individual-social en
beneficio e la colectividad
• Aprovechamiento de las nuevas tecnologías para reducir
distancias y acortar tiempos
• Localización de espacios reales y virtuales de encuentro
• Identificación de responsabilidades, y propuestas de
temáticas de estudio-discusión
• Toma de compromisos
“hay tiempos para sumar, tiempos para sumarse y tiempos
FUENTES DE CONSULTA
FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido.
Montevideo , Tierra Nueva. Editorial
Siglo XXI. Buenos Aires, Argentina.
1970.
GERHART, Heins Peter. Vida y obra de
Paulo Freire. UNESCO. París. 1999.
MOACIR, Gadott. Historia de las ideas
pedagógicas. Siglo XXI Editores. México
1980.
PALACIOS, Jesús. La cuestión escolar.
Editorial Laia. Barcelona. 1980.
hwww.google.com.http://www.google.com
• Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada
y estrategias para el aprendizaje
significativo. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el
día de mes de año en:
• http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-
arceo.html
• Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada
y estrategias para el aprendizaje
significativo. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el
día de mes de año en:
• http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-
arceo.html
• Margarita Pansza González, Esther Carolina
Pérez Juárez. y Porfirio Morán Oviedo.
CANALES DE
COMUNICACION
rm.consultoríaeducativa@gmail.com

ramirezmoguel@gmail.com
GRACIAS POR SU
ASISTENCIA