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Estrategias de comunicación para

temas científicos

Dalia de la Peña Wing


Planteamiento del problema
Muchos científicos se sienten
incómodos ante la posibilidad de
entablar una relación con un
auditorio —desde el conformado
por sus propios alumnos dentro
del aula, hasta una conferencia
de prensa con los reporteros de
los distintos medios de
comunicación.

¿Por
qué..?
Porque no pueden controlar cómo se interpretará y/o
cómo aparecerá la información que ellos proporcionan.
Temen citar los conceptos de manera confusa.
Esquema básico de la comunicación

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

EL CIENTÍFICO EL PERIODISTA
Ofrece información No puede trabajar con
utilizando la difícil la terminología del
terminología del especialista. No la
especialista. comprende.
La comunicación se
convierte en un punto de
CONFLICTO y no de
DISTORSIÓN
ENCUENTRO DE LA
REALIDAD
PÚBLICO EN GENERAL
Se constituye en una sociedad mal informada que reacciona
frente a lo humano, el drama y lo político.
MENSAJE Los reporteros
Los científicos

Están obligados a tener F Enfrentan la premura y se


paciencia y se centran en centran en los HECHOS.
los PROCESOS. R
U La mayoría de las veces
Asumen que lo que ellos tienen pocos o nulos
entienden, basta con S antecedentes sobre ciencia y
exponerlo en sus términos todo lo relacionado con los
para que cualquiera lo T
avances científicos y
entienda también. R situaciones de riesgo.

Utilizan tecnicismos. A Trata de explicar los


tecnicismos usados por el
C científico con palabras más
Se muestran
indispuestos ante la I simples.
entrevista y en ocasiones, Transcribe información de
existen descuerdos entre Ó
segunda mano.
los mismos científicos. N
Hacia una cobertura mayor y un
tratamiento más objetivo y claro de
los temas científicos
El científico debe Lo que no está exento de
CONTRIBUIR a la dificultades dado:
construcción de un
periodismo El gran volumen de datos
verdaderamente
especializado para que se Multiplicidad de fuentes
difunda información: Complejidad de los procesos
Actualizada Pluralidad de actores,
Rigurosa intereses y valores que entran
en juego.
Científica
Contrastada
Contextualizada
Comunicación efectiva

La responsabilidad de la primera fuente, es decir, del CIENTÍFICO,


es de gran valía en tanto logre una

COMUNICACIÓN EFECTIVA
Comunicadores

CIENTÍFICO= Tomadores de decisiones

COMUNICACIÓN
Sus educandos dentro del aula
EFECTIVA
Recordemos que cada educando se convierte en un
informador cuyo entendimiento y/o interpretación de la
información recibida, puede resultar en una transmisión
tan AFORTUNDADA como DESAFORTUNADA,
dependiendo de las ESTRATEGIAS DE
COMUNICACIÓN de las que el MAESTRO-CIENTÍFICO
haya echado mano para el logro de sus objetivos.
Es indispensable que el
maestro-científico se
convierta en un
DECODIFICADOR de los
temas que resultan
imprescindibles hacer del
conocimiento de la sociedad
en general, en pro de la
fluidez y crecimiento de una
objetiva cultura científico-
tecnológica.
Decodificar temas científicos a través
del arte
Arte y Ciencia se mueven en ese límite que existe entre el mundo que
conocemos y el que no conocemos
REFLEXIÓN
Tradicionalmente, Arte y Ciencia se han tratado cmo polos antagónicos, como
una dicotomía: “creatividad frente a razonamiento lógico”.
Lejos de ser incompatibles, Arte y Ciencia aportan visiones complementarias
de una misma realidad, son el resultado de un PROCESO CREATIVO, porque
el trabajo científico también es CREACIÓN.
La parte interesante de la ciencia NO es el método científico; éste NO NOS
DA MÁS CIENCIA, simplemente nos permite valorar si lo que encontramos,
pensamos o anhelamos es verdad o no. Un científico nunca iniciaría una
investigación sin haber elaborado con su imaginación y capacidad intuitiva
alguna hipótesis. Es un momento crucial que exige un despliegue de la
imaginación, ingenio y otras virtudes que concurren en todo proceso creativo,
en la edificación de algo que todavía no se ha formulado.
Arte y Ciencia son las dos caras de una misma
moneda que es la Cultura
Arte y Ciencia interpretan la realidad según sus
habilidades particulares.
Las dos son una forma de acercarse a la realidad.
Las dos son respetadas por la sociedad como tales y
ambas se reconocen con respeto.
Las dos necesitan de auto-referencia como sistema
psíquico para observar, interpretar y conocer la realidad,
porque sin ella no podrían desempeñar su loable labor.

El artísta y el científico se respetan, pero no se


miran porque ambos reconocen en el otro su propia
debilidad.
Sin embargo, son muchos los científicos que se
interesan por el arte, mientras que en el mundo del
arte, desgraciadamente, hay un analfabetismo
abismal sobre cuestiones científicas.
¿Cómo ser un científico decodificador en la práctica
cotidiana? Ej. “Piltonte o los

LITERATURA cuidados del suelo”;


“La cabellera
sustentable”
LÚDICO-ARTÍSTICO

Ej. “De bosques y


MÚSICA cantares para México
millares”

USO DE Ej. Sociodrama para


prevención de
ANALOGÍAS TEATRO incendios y uso de
alternativas al fuego
agrícola “Al que a buen
árbol se arrima…”

ARTES VISUALES
El arte como decodificador de la
biotecnología
ADN (A Donde Nada es igual)…
ADN (A Donde Nada es igual)…
ADN (A Donde Nada es igual)…
Vamos a aprender jugando un “Póker de
ADN” El juego consta de 70 cartas de acuerdo a la
siguiente distribución:
5 cartas de Guanina
5 cartas de Citocina
5 cartas de Adenina
5 cartas de Timina
5 cartas de puentes de 2 Hidrógenos
5 cartas de puentes de 3 Hidrógenos
20 cartas de Desoxirribosa
20 cartas de Fosfatos
Elementos adicionales de neurolingüística
para una comunicación efectiva de los
temas científicos
Lenguaje corporal

Lenguaje gestual

Neurolingüística básica

Aplicación de los principios del


actor escénico en la comunicación
del científico: voz, ritmo, cadencia,
improvisación.
Muchas gracias por su atención

Dalia de la Peña Wing


daliadelapena@yahoo.com.mx
Paidajú materiales didácticos, S. A. de C. V.

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