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Aprendizajes esperados Acuerdo 592 (Educacin Bsica) Acuerdo 649 y 650 (Lic. Educ.

Preescolar y Primaria)

Qu son los aprendizajes esperados?


Constituyen la expresin concreta de los propsitos de

la educacin bsica, a fin de que el docente cuente con elementos para centrar la observacin y registrar los avances y dificultades que los estudiantes manifiestan en relacin con ellos, lo cual contribuye a dar un seguimiento y apoyo ms cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.

Es el elemento que define lo que se espera que logren

los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, ste es en educacin lo que la tarea es en el mundo del trabajo.

Es uno de los elementos que dan homogeneidad a los

programas de todas las asignaturas, ya que, son los aspectos observables ms importantes que se espera que los alumnos logren en trminos de competencias como resultado de las estrategias que se llevan a cabo en el aula.

Constituyen un referente obligado en la planeacin y

en la evaluacin; permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didcticas a las necesidades particulares de los alumnos.

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

escala y alcanzar ciertos grados de avance pues estn inmersos en un proceso de construccin.

Su estructura se caracteriza por:


Estar compuesto de oraciones cortas que se inician con un

verbo que permite expresar el aprendizaje en accin (ej: prepara, disea, describe, identifica, etc.); seguido del proceso que se debe desarrollar (ej: un organigrama de una empresa) ; y termina con un complemento indirecto que indica finalidad y contexto de la accin (ej: de manera clara y ordenada segn el tipo de empresa descrito). El verbo, junto al proceso y el contexto seleccionados para identificar el aprendizaje esperado debe reflejar el nivel de complejidad en el que se debe desarrollar la competencia. Describir en forma clara y precisa los logros esperados.

Los aprendizajes esperados ayudan a la organizacin del

contenido, la seleccin de estrategias y mtodos de aprendizaje y la definicin de los medios y materiales para la ejecucin de la clase activa, ayudan adems a definir los criterios de evaluacin de las competencias. bajo una secuencia lgica de desarrollo de la competencia organizando el aprendizaje desde los niveles ms bsicos hasta alcanzar los avanzados. Para graficar esta idea, no sera lgico pensar en ensear a nadar con estilo si antes no se han trazado las estrategias de aprendizaje respecto de cmo flotar.

Es importante que los aprendizajes esperados se definan

Los aprendizajes esperados estn directamente relacionados con las distintas dimensiones (saber, saber hacer y saber ser) de las competencias, por lo tanto:
Para el saber, se distinguen contenidos conceptuales o declarativos. Los aprendizajes orientados al desarrollo de conocimientos van de desde un proceso simple de adquisicin de terminologa, hasta aquellos ms complejos en la realizacin de una funcin.

Para el saber hacer, se distinguen contenidos procedimentales o de habilidades. Los aprendizajes orientados al desarrollo de habilidades en la ejecucin de una accin o procedimiento permiten la adquisicin de las destrezas necesarias para la realizacin de actividades de un proceso. Para el saber ser, se distinguen contenidos actitudinales o valorativos. Los aprendizajes orientados al desarrollo de actitudes apuntan al desarrollo de la formacin personal y social para un desempeo adecuado en un contexto de trabajo determinado.

Para que un aprendizaje esperado sea considerado en

un programa acadmico, debe darse como requisito indispensable que se verifiquen las siguientes condiciones:
Relevancia: debe ser importante para el desarrollo de la

competencia, de lo contrario no aporta valor en el diseo instruccional de una carrera. Claridad: no se puede dar una doble interpretacin a un mismo aprendizaje esperado, por tanto, todos los profesores deben entenderlos de la misma manera. Posibilidad de Evaluacin: se debe poder evaluar en forma objetiva y transparente.