PSICOLOGIA

PSICOLOGIA LABORAL PSICOLOGIA EDUCATIVA PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA SOCIAL

 Ccomprensin

y el mejoramiento de la

educacin.

 Es

una disciplina concreta con sus propias teoras, mtodos de investigacin, problemas y tcnicas.

La

psicologa educativa proporciona un marco de referencia para observar al estudiante, el proceso de aprendizaje y la situacin de aprendizaje.


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El estudio de la psicologa educativa incluye las siguientes reas: Objetivos educativos y diseo instruccional. Desarrollo, personalidad y aptitudes del estudiante. El proceso de aprendizaje; teoras del aprendizaje y de la motivacin. La psicologa de los mtodos de enseanza (seleccionar, organizar, motivar, explicar y proporcionar una base a los esfuerzos de aprendizaje de los estudiantes). Dinmica social. Manejo del saln de clases (prevenir y responder a los problemas de conducta, obtener la cooperacin de los estudiantes, permitir a los estudiantes asumir una responsabilidad apropiada para manejar su propio aprendizaje). Evaluacin de los resultados.

 Los

psiclogos educativos desarrollan suposiciones explcitas acerca de las condiciones que facilitan el aprendizaje y luego recopilan datos para verificar o refutar estas suposiciones.

SOCRATES ((470 a. C. - 399 a. C.) * El auto-conocimiento es el punto de partida, porque, l crea, la mayor fuente de la confusin predominante era la falta de reconocimiento de cun poco sabemos de cualquier cosa, en el verdadero sentido de la palabra conocer. * El significado definitivo, pues, para ser relacionado a la mxima "concete a ti mismo" es "descubrir la magnitud de tu propia ignorancia * Mtodo socrtico de enseanza incluye dos etapas, la negativa y la positiva. * Conocimiento por conceptos, o el conocimiento por definicin, es el objetivo, pues, del mtodo socrtico.

PLATN ( 427 a. C./428 a. C. 347 a. C.) * Estaba persuadido de que el conocimiento se puede alcanzar. Tambin estaba convencido de dos caractersticas esenciales del conocimiento. Primera, el conocimiento debe ser certero e infalible. Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real en contraste con lo que lo es slo en apariencia.

* Pensaba que las proposiciones derivadas de la experiencia tienen, a lo sumo, un grado de probabilidad * Opinin, conocimiento, razn

ARISTTELES ( 384 a. C. 322 a. C.), Aristteles nos dice que el ser humano a travs del tiempo va adquiriendo experiencia al respecto de lo que hace y adquiere conocimiento, es un proceso continuo en el que est involucrado: la sensibilidad, memoria e imaginacin. * El conocimiento se inicia en los sentidos, que captan la forma sensible de los objetos concretos * La imaginacin almacena en la memoria imgenes individuales y concretas * Formando ideas abstractas de carcter general (conceptos).

 JUAN
*

AMOS COMENIO (1592 - 1670)

Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las tcnicas de enseanza * su concepto de la enseanza que se resume en una frase suya: "ensea todo a todos". * muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje

JOHN DEWEY ( 1859 1952) * considera que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales *El concepto principal relacionado con la teora del conocimiento es "experiencia *Lo que el propone es la reconstruccin de las prcticas morales y sociales, y tambin de las creencias. * La propuesta metodolgica de Dewey consta de 5 fases: Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio. Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viables. Formulacin de la hiptesis de solucin. Comprobacin de la hiptesis por la accin

PESTALOZZI (1746-1827) * Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del nio, sin adelantarse artificialmente al mismo * Conseguir que el hombre llegue a la perfeccin (desarrollo de las capacidades humanas) *La humanizacin del hombre es el fin de la educacin Camino que debe seguir la educacin es: Ser instintivo, se encarga la familia: EDUCACIN FAMILIAR Ser social, se encarga el Estado: EDUCACIN ESCOLAR Ser moral, se encarga la Humanidad: EDUCACIN MORAL Y SOCIAL

MARA MONTESSORI (1870 - 1952) *Los nios como seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes. *Observacin del nio en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular *Participacin de los padres para incluir atencin propia y bsica de salud e higiene como requisito para la escuela. *La importancia de la "mente absorbente": la motivacin sin lmite de los nios pequeos para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensin ocurren dentro de cada periodo sensible *Materiales didcticos auto-correctivos

FEDERICO FROEBEL ((1782-1852). * Es conocido como el terico de la educacin infantil. * Las teoras educativas de Froebel estn basadas en su creencia en la unidad de la naturaleza, en la realidad de las leyes naturales universales y en el espritu divino que gobierna la vida del hombre como parte de la naturaleza. * Aprender sobre el mundo natural, acerca de los seres humanos, su prjimo y sobre su propio carcter e identidad. * La naturaleza del nio es tal que puede pensar, actuar y crecer expresando deseos ntimos, sus intereses y sus facultades. * Los nios deben ser guiados para que aprendan por experiencia en actividades de grupo a cooperar con otros a formar buenas actitudes y hbitos morales, ayuda mutua, bondad y amistad.

 La

teora del condicionamiento instrumental u operante de Skinner teora Psicogentica de Jean Piaget

La

Teora

de Aprendizaje por la observacin o modelado Albert Bandura

 La La

teora constructivista de Leuv Vygotsky

Teora de la Identidad del yo Erik Erikson 1902 Este autor escribe varias obras sobre el desarrollo psicosocial desde un punto de vista evolutivo, en el que se [conjugan] simultneamente las fuerzas biolgicas con las psicolgicas y sociales en un proceso que est ubicado tanto en el ncleo del individuo como en el ncleo de su cultura comunal.

Teora una jerarqua de necesidades humanas Abraham Maslow

 TEORA

DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO DE Ivan Petrovich Pavlov