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Ley 1620 de 2013

Por la cual se crea el Sistema nacional de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y la mitigacin de la violencia escolar

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FILOSOFA DE LA LEY
PROTECCIN INTEGRAL AFRONTAR LA CONFLICTIVIDAD ESCOLAR

SUJETOS DE DERECHOS

CORRESPONSABILI DAD

SOLIDARIDADCOOPERACIN ENTIDADEs

PROMOVER EDUCACIN PARA LA AUTORREGULACIN

ENFOQUE RESTAURATIVO

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ENFOQUE RESTAURATIVO
INTERS EN LA

VCTIMA

ASUMIR ROL DE PEDAGOGOS VISIN POSITIVA DEL CONFLICTO

INTERS EN EL OFENSOR

MEDIDAS RESTAURATIVAS

ASUNCIN DE RESPONSABILIDAD

ACUERDOS

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UN PROCEDIMIENTO RESTAURATIVO

Preguntas para un escrito reflexivo de tipo restaurativo: 1. Qu fue lo que pas? Qu fue lo que hice? Describir los hechos 2. A quin o a quines he afectado con mis actos? He daado algo o a alguien con ellos? Cules normas del manual de convivencia he quebrantado? 3. Asumo la responsabilidad por lo que he hecho? 4. Cmo voy a reparar lo que he daado? Cules acciones voy a realizar en casa y en el Colegio?
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La disciplina democrtica

Debe evitar: la exclusin; el miedo; las amenazas; la sumisin; la ridiculizacin o la humillacin; el silencio como norma constante; el dominio; la indiferencia en el trato interpersonal; el derrotismo; la indiferencia; la competitividad interpersonal
Xexs Jars Educacin y Conflicto
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SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

FORMACIN EN DERECHOS HUMANOS
EDUCACIN SEXUAL

PREVENCIN Y MITIGACIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

PROMOVER Y FORTALECER
FORMACIN CIUDADANA EJERCICIO DE DDHH, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

PREVENIR Y MITIGAR
EL EMBARAZO EN ADOLESCENTES

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SISTEMA JURDICO DE REFERENCIA

CONSTITUCIN POLTICA 1991

LEY 115 DE 1994

LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

Ley 1098 de 2006

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Definiciones
Competencias ciudadanas CC Educacin para el ejercicio de los derechos humanos y reproductivosDDHH Acoso escolar o bullying1 Cyberbullying o ciberacoso escolar2

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LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098 DE 2006

FINALIDAD
PROTECCIN INTEGRAL DIGNIDAD

SUJETO DE DERECHOS
PREVALENCIA DE DERECHOS INTERS SUPERIOR DE DD NIOS Y ADOLESCENTES

PERSPECTIVA DE GNERO
RECONOCIMIENTO DE DIFERENCIAS SOCIALES, PISCOLGICAS, SOCIOLGICAS
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SEXO, ETNIA, ROL FAMILIAR Y EN GRUPO SOCIAL

QUIN ES QUIN Artculo 3 Ley 1098/2006

NIO

CERO
ADOLESCENTE

A 12 AOS

12

A 18 AOS

PRIMERA INFANCIA Artculo 29 Ley 1098 de 2006

0 A 6 AOS
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SUJETOS DE DERECHOS

Responsabilidades especiales IEs Art. 42 Ley 1098/06

Participacin padres

Democracia en las relaciones

Programas de nivelacin

Proteccin integral

Evitar conductas discriminatorias

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OBLIGACIN TICA FUNDAMENTAL DE LAS IEs Artculo 43 Ley 1098/06

GARANTIZAR RESPETO
Dignidad, vida, INTIMIDAD Integridad en convivencia escolar

FORMAR
Valores Dignidad Derechos Humanos

PROTEGER Y REGLAMENTAR
Contra maltrato, humillacin, burla, desprecio
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Mecanismos de disuasin, correctivos y reeducativos

OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS IEs Artculo 44 Ley 1098/06

DETECCIN OPORTUNA
Maltrato, abuso malnutricin

GARANTIZAR
Proteccin integral dentro espacio escolar Orientacin vida sexual, reproductiva

Prevencin trfico y consumo de PSA

REPORTAR A LAS AUTORIDADES COMPETENTES

Situaciones de abuso, maltrato
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Peores formas de trabajo infantil

PROHIBICIN DE SANCIONES CRUELES, HUMILLANTES O DEGRADANTES. Art. 45 Ley 1098/06

No sanciones que impliquen

Maltrato fsico
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Afectacin psicolgico de la dignidad

Sistema de Bienestar Familiar

ICBF COORDINADOR

DEFENSORES DE FAMILIA

COMISARIOS DE FAMILIA

RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS

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Terminar con la fascinacin que el sexo masculino siente por la violencia es uno de los grandes retos que tiene, no solo la educacin para la paz, sino la misma convivencia humana, y es un factor esencial, si no el ms importante, de la cultura de paz.
Vicenc Fisas A. Cultura de paz y gestin de conflictos
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CONFLICTO
Es un proceso natural y necesario en toda sociedad humana, es una de las fuerzas motivadoras del cambio social y un elemento creativo esencial en las relaciones humanas (Arenal, Coser, citados por Xess Jars en Educacin y Conflicto) Es un proceso natural a toda sociedad y un fenmeno necesario para la vida humana, que puede ser un factor positivo en el cambio y en las relaciones, o destructivo, segn la manera de regularlo (Jean Paul Lederach)
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CONFORMACIN DEL COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA CECO Artculo 12 Ley 1620 /2013

personero Docente orientador Rector Docente lder convivencia Presidente Consejo Padres
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coordinador

Presidente Consejo Estudiantil

FUNCIONES DEL CECO

LEY 1620 ARTCULO 13

Identificar, documentar, analizar Resolver los conflictos

DECRETO 1965 ARTCULOS 22-26

Apoyar labor promocin y seguimiento Convivencia escolar

Desarrollar acciones
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Promocin y fortalecimiento de la ciudadana

MANUAL DE CONVIVENCIA Artculos 28-30 Decreto 1965/13

DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES
Componentes PROPAS (Promocin, Prevencin, Atencin y Seguimiento
RUTA DE ATENCIN INTEGRAL ( RAI)

SITUACIONES I, II y III
ACIUERDOS Y PACTOS PROTOCOLOS RAI

MEDIDAS PEDAGGICAS
PREVENIR, PROMOVER,
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RECONCILIACIN, REPARACIN, RESTABLECIMIENTO

Quin lidera el proceso de reajuste del MC?

Lo hace el COMIT ESCOLAR DE CONVIVENCIA Cul es el plazo para realizar los ajustes? Es de seis meses, contados a partir de la entrada en vigencia del Decreto

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HERRAMIENTAS DEL SNCE

SISTEMA UNIFICADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR: -mesa tcnica, conformacin, funciones -operacin del SIU -informacin para el SIU6

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RUTA DE ATENCIN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR (RAI)MEN

Promocin

Seguimiento

COMPONENTES

Prevencin

Atencin

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PROMOCIN

LIDERAR AJUSTE DE MANUAL DE CONVIVENCIA

PROPONER POLTICAS INSTITUCIONALES LIDERAR DESARROLLO DE INICIATIVAS DE FORMACIN

FORTALECER IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN PROYECTOS PEDAGGICOS

EDUCACIN SEXUAL FORMACIN EN CIUDADANA

ARTICULAR DISEO, IMPLEMENTACIN Y SEGUIMIENTO PROYECTO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

GARANTIZAR TRANSVERSALIDAD DE FORMACIN COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DDHH

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PREVENCIN
IDENTIFICAR

RIESGO DE OCURRENCIA

SITUACIONES I,II,III

FORTALECER ACCIONES MITIGADORAS

DE SITUACIONES I,II, III

DISEAR PROTOCOLOS PARA ATENCIN

SITUACIONES I, II, III

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ATENCIN

ACCIONES QUE PERMITAN

ATENCIN A LOS MIEMBROS D LA COMUNIDAD SITUACIONES I,II,III

TENIENDO EN CUENTA
PROTOCOLOS INTERNOS PROTOCOLOS EXTERNOS

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Acciones componente de Seguimiento

Artculo 48. Acciones del componente de seguimiento. El componente de seguimiento se centrar en el registro y seguimiento de las situaciones de tipo II y III de que trata el artculo 40 del presente Decreto a travs del Sistema de Informacin Unificado de Convivencia Escolar. Sin perjuicio de lo anterior, los comits escolares de convivencia harn seguimiento y evaluacin de las acciones para la promocin y fortalecimiento de la formacin para la ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevencin y mitigacin de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atencin de las situaciones que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

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CONCEPTOS-DEFINICIONES ESENCIALES
CONFLICTOS CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE AGRESIN ESCOLAR: fsica, verbal, gestual, relacional, electrnica ACOSO ESCOLAR (BULLYING) CIBERACOSO (CIBERBULLYING) VIOLENCIA SEXUAL VULNERACIN DE DERECHOS RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS10 DEF
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CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES

Afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos: TIPO I TIPO II TIPO IIIRAI

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SITUACIONES TIPO I

CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE

SITUACIONES ESPORDICAS

INCIDEN NEGATIVAMENTE

EN CLIMA ESCOLAR

NO CAUSAN DAO

AL CUERPO
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O A LA SALUD

SITUACIONES TIPO II

AGRESIN ESCOLAR

BULLYING

CIBERACOSO

SE PRESENTAN REITERADAMENTE O

CAUSAN DAO AL CUERPO O A LA SALUD

SIN GENERAR INCAPACIDAD

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SITUACIONES TIPO III

AGRESIONES
CONSTITUTIVAS DE PRESUNTOS DELITOS CONTRA LIBERTAD, INTEGRIDAD Y FORMACIN SEXUAL

CONTENIDAS EN LA LEY PENAL

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PROTOCOLOS
Para atender cada una de las situaciones. Reflejan la visin y los enfoques que se tengan en la comunidad educativa sobre el tratamiento de la conflictividadART 41 PROT SITUACIONES TIPO IP TIPO I SITUACIONES TIPO IIP TIPO II SITUACIONES TIPO IIIP TIPO III

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PROTOCOLOS REQUISITOS MNIMOS

FORMAS DE INICIACIN, RECEPCIN, RADICACIN QUEJAS
SITUACIONES TIPO I,II,III

MECANISMOS PARA GARANTIZAR DERECHO A LA INTIMIDAD

MECANISMOS PARA GARANTIZAR PROTECCIN DE INFORMANTES

ESTRATEGIAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

MEDIDAS PEDAGGICAS, CONSECUENCIAS APLICABLES
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FORMAS DE SEGUIMIENTO- DIRECTORIO

Para la aplicacin del debido proceso

Tipificacin de la falta
Correctivos o sanciones Criterios

Conducto regular recursos Reposicin y apelacin

Procedimiento para tratar el conflicto restaurativo punitivo
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