TALLER SEMINARIO

LA PLANIFICACIN COMO RECURSO PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD.

PROPUESTA INTRODUCTORIA AL DISEO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

Quinta Normal, 8 de Octubre, 2013.

EXPOSITORAS
Daniela del Canto Escobar, Estudiante en Prctica Profesional de Ed. Diferencial de la U. Central, en la Escuela Inglaterra. Valeria Figueroa Herrera, Profesora de Ed. Diferencial miembro del equipo PIE de la Escuela Repblica de la India. Karla Seguel Pilquinao, Profesora de Ed. Diferencial miembro del equipo PIE de la Escuela Inglaterra.

Cul es el Objetivo Principal del DUA? Facilitar el acceso al aprendizaje de todas y todos los participantes del proceso educativo, considerando la diversidad de cada uno y mediando en la adquisicin de las competencias a travs de las caractersticas nicas que conforman dicho grupo de personas.

PRINCIPIOS DEL DUA

Para permitir el acceso a dichas competencias el DUA propone:
Proporcionar mltiples medios de representacin (el QU? del Aprendizaje)

DUA

3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Proporcionar mltiples medios de expresin (el CMO? del Aprendizaje)

Proporcionar mltiples medios de compromiso (el POR QU? del Aprendizaje)

PRINCIPIO I: Proporcionar mltiples medios de REPRESENTACIN

Deficiencias Sensoriales. Dificultades de aprendizaje. Diferencias Culturales.

DIVERSIDAD

Formas en que la informacin es representada

PRINCIPIO II: Proporcionar mltiples medios de EXPRESIN

Expresar lo que se sabe. Manejo y dominio. Idiomas o cdigos diferentes.

DIVERSIDAD

Formas en que los estudiantes puedan expresar su conocimiento

PRINCIPIO III: Proporcionar mltiples medios de COMPROMISO

Motivacin. Inters. Responsabilidad y compromiso.

DIVERSIDAD

Formas en que los estudiantes puedan comprometerse con su propio proceso de aprendizaje

EL ROL DE LA CODOCENCIA
ROL DE CADA ACTOR

DIVERSIDAD
MEDIACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

DISEO DE LAS ACTIVIDADES

TRABAJO COLABORATIVO
Segn Fernndez & Malvar (1999) debe ser entendido como: (...) una de las tareas ms ricas, ya que nos permiten analizar las prcticas educativas desde todos sus prismas. Y, an ms, valorarlas desde una ptica reflexiva e indagadora. En consecuencia, se convierten en una magnfica oportunidad para el aprendizaje profesional de los profesores y profesoras. En la actualidad, desde distintos contextos profesionales se viene planteando la necesidad de configurar una cultura profesional caracterizada por la colaboracin. Esto es, una cultura donde tenga cabida la apertura, la comunicacin, el trabajo compartido, el intercambio de prcticas profesionales, la reflexin colectiva, la bsqueda conjunta de soluciones a problemticas surgidas de la actividad docente, las preocupaciones e intereses profesionales compartidos, etc. (p.2)
*Fuente: Fernndez & Malvar (1999) Profesorado. Revista de currculum y formacin del profesorado. N3. Edicin 1. Universidad de Santiago de Compostela.

PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA
Planificacin de aula SISTEMTICA Planificacin de aula INTENCIONAL Diseo de materiales y actividades (Objetivos de Aprendizaje)

PLANIFICACIN (Principios del DUA)

CONDICIONES FUNDAMENTALES PARA EL CURRICULUM INCLUSIVO

a. Accesibilidad, pertinencia, relevancia y flexibilidad para todos/as los/as estudiantes y contextos educativos, de modo que permita ajustes en realidades diversas. e. Debe facilitar el diseo de planes educativos individuales sobre la base y en referencia a las metas educativas comunes para todos. b. El currculum debe proveer puntos de acceso y trayectorias flexibles a lo largo de la escolaridad

d. Debe facilitar la planificacin del aula que considere a priori la diversidad de modos de aprendizaje de los estudiantes.

c. Debe permitir incluir modificaciones de diverso nivel y naturaleza.

LA PLANIFICACIN DIVERSIFICADA
Ejemplo de Planificacin