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ESCUELA PRIMARIA 18 DE MARZO

ZONA: 022 SECTOR: 34 CHALCATONGO DE HIDALGO, TLAXIACO, OAXACA.

PRCTICAS INNOVADORAS Y EXITOSAS EN LA APLICACIN DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA LOS ALUMNOS QUE INTERACTAN EN EL GRUPO MULTIGRADO.

FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA EN ALUMNOS DE ESCUELAS MULTIGRADO

UBICACIN GEOGRFICA COMUNIDAD

DE

LA

Abasolo es una agencia municipal. Se en encuentra a 2460 m. sobre nivel del mar. Cuenta con 310 habitantes.

PROPSITO

GENERAL:

Que los alumnos de la escuela multigrado sean capaces de utilizar diferentes modalidades de lectura, interpreten y expresen sus ideas al interactuar con diversos tipos de textos y se formen el hbito de la lectura y escritura.

PROPSITOS ESPECFICOS:
Que los alumnos comprendan y valoren los tipos de textos que leen, que les permita ser reflexivos, crticos y sobre todo estar preparados para enfrentar situaciones en la vida diaria.

Formar alumnos lectores que comprendan y disfruten los textos que leen. Desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura mediante estrategias innovadoras del colegiado con el apoyo de los padres de familia.

JUSTIFICACIN
Para comprender el mundo, para expresar sentimientos, para apropiarnos de conocimientos, no basta con saber los smbolos gramaticales, signos convencionales o el vocabulario fundamental ya que es el eje transversal del lenguaje oral y escrito en las asignaturas1, por ello es necesario que se ensee a comprender , hacer uso de la lectura y escritura.
1- Propuesta educativa multigrado 2005, pg.. 19.

A los alumnos de la Escuela Primaria Multigrado 18 de Marzo, de la comunidad de Abasolo, Chalcatongo de Hidalgo, Tlaxiaco, fueron enfocadas diversas estrategias, para erradicar la falta de inters por la lectura y escritura.

Es importante realizar con los alumnos actividades de lectura y escritura, que les permitan identificar, conocer y utilizar los diversos tipos de textos, con la finalidad de desarrollar el inters y gusto por leer, no por obligacin y en consecuencia, que logren comprender los textos que leen.

PLANEACIN DE ESTRATEGIAS

Estrategia 1: Regalo de lectura en voz alta o minutos del cuento.


Contenido: Estrategias de lectura, activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, muestreos e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico. Propsito: Que los alumnos desarrollen el gusto y placer por la lectura de diversos tipos de textos y formen sus escritos de preferencia sobre los textos que les gusta leer.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

Anticipacin de la lectura La imaginacin y creatividad Inters por la lectura

En sta imagen los alumnos del primer ciclo, estn compartiendo su regalo de lectura.

Estrategia 2: Evento escolar para compartir la lectura (feria de libros).


Contenido: Estrategias de lectura; activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, muestreo e inferencias para la interpretacin del significado global y especfico. Propsitos: Que los alumnos se acerquen a la lectura y la escritura, tengan la habilidad de presentar libros de inters particular.

Los alumnos de 3 y 2 ciclo, muestran la seleccin de sus libros a los alumnos de 1 ciclo para la feria de libros.

Los alumnos de 3 ciclo se dieron a la tarea de revisar los libros para promoverlos en la feria de libros.

Las ilustraciones muestra la feria de libros, instalado debajo de los rboles.

La imagen muestra a los alumnos promoviendo los textos literarios.

de primer ciclo

En sta imagen se aprecia a los alumnos del 3 ciclo, promoviendo el tendedero de libros,

La imagen muestra a los alumnos de 2 ciclo promoviendo a los participantes, diversos libros que hay en la biblioteca.

Estrategia

3:

Lectura

de

comprensin

Contenido: Lectura compartida y comentada, prediccin de textos e identificacin de palabras desconocidas e indagacin de su significado. Propsitos: Que los alumnos lean comprensivamente diversos tipos de textos y se formen una visin critica de lo que leen.

En stas imgenes se muestra la escenificacin del cuento de los nios del 3ciclo, los nios del 1 y 2 ciclo.

RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ESTRATEGIAS.

Agradables y cercanas a los nios. Fueron importantes en cada una de las actividades que se desarrollaron. Los alumnos anticiparon diferentes textos usados en la escuela y en la calle. Las lecturas lo hacen por iniciativa propia.

Se favoreci: La lectura guiada. Lectura compartida. Lectura comentada por los nios.

La prediccin y anticipacin de la lectura.

Se propici el gusto por la lectura y escritura mediante el anlisis de diversos tipos de textos favoreciendo en los alumnos:

La

imaginacin.

La creatividad y comprensin de textos a partir de la valoracin positiva de la lectura en voz alta.

Evaluacin
Fue el proceso mediante el cual se realiz:

Un balance objetivo, vlido, confiable. Significativo, que permiti identificar en qu medida los alumnos han desarrollado un desempeo adecua del entorno que se les presentan y que encontraran en el transcurso de su vida, utilizando los conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes necesarias.

Evaluacin oral y escrita Autoevaluacin. Coevaluacin. Heteroevaluacin. Demostracin prctica (dramatizaciones)

Tomar en cuenta el inters que los estudiantes demuestran por ciertos textos favorece el gusto por la lectura. Para propiciar la comprensin lectora y el hbito de lecto-escritura es necesaria la enseanza de estrategias.

Es necesario que el docente tenga la habilidad para planear, desarrollar y evaluar actividades de lectura considerando los tres momentos ( antes, durante y despus) de leer.

REFLEXIONES FINALES

La enseanza y aprendizaje de la comprensin lectora es un proceso amplio y complejo. El papel de la escuela ante la enseanza de esta habilidad es conducir a los alumnos a ser lectores y escritores capaces de comprender lo que leen y escriben.

Es importante contar con el apoyo de los padres de familia, hacindolos participes en el proceso de lectura.

Como resultado de las estrategias, se ha observado a los alumnos leyendo libros de inters.