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Universidad Autnoma del Carmen Modelos y Tendencias en la evaluacin Periodos de la evaluacin

Que presenta: Martha Isabel Hernndez Rosales Profesor (a): Gloria Hernndez Marn

Es el ms antiguo.
Data aproximadamente del ao 2000 a.C. De acuerdo con Dobles(1996), que se caracteriza por centrar la atencin

de la calidad de la educacin en el rendimiento acadmico, medicin llevada a cabo con pruebas o tests. Este periodo es llamado primera generacin: de la medicin. Este periodo se inicia a fines del siglo pasado y contina en vigencia. (Guba y Lincoln, 1989) Rama(1989) menciona que tiene relevancia a finales del siglo pasado, en los Estados Unidos, con el inicio del movimiento para la acreditacin de instituciones y programas educativos y a principios de este siglo, al aparecer los tests estandarizados como instrumentos de evaluacin y medicin.

A inicios de los aos treinta, Ralph Tyler presenta una innovada visin

del currculo y la evaluacin.


Plantea el modelos de planificacin curricular tecnolgico, el cul pone

nfasis en la seleccin y organizacin del contenido, como tambin en las estrategias para transmitir la informacin y evaluar el logro de los objetivos.
Segn la clasificacin de Guba y Lincoln(1989), es denominado

segunda generacin: descriptiva.


Para Tyler, la evaluacin determina las medidas con las que fueron

alcanzados los objetivos y para ello, sugiere llevar a cabo comparaciones entre los resultados y los objetivos propuestos en un programa de estudios (Tyler, 1974 y Rama, 1989)

Surge despus de la Primera Guerra Mundial. En dicho periodo es considerado insuficiente una evaluacin centrada

en el rendimiento del alumno y optaron por una evaluacin caracterizada por una descripcin de patrones que evidencien fortalezas y debilidades relacionados con objetivos establecidos (Dobles, 1996).

A fines de los aos cuarenta y principios de los aos cincuenta, en los

Estados Unidos se hace evidente una expansin de las ofertas educacionales y, por consiguiente se incrementa la prctica de las evaluaciones del personal docente y educacional (Rama, 1989).
En este periodo prevalecen los principios propuestos por Tyler para la

evaluacin educativa, centrndose en la medicin de los resultados.

En los aos sesenta, en Estados Unidos, la evaluacin comienza a

profesionalizarse y, a raz de ese fenmeno, en educacin se plante al necesidad de elaborar nuevos proyectos para el desarrollo del currculo; en especial, en ciencias y matemtica.
En la clasificacin de Guba y Lincoln, este periodo aparece despus de

1957 y es llamado tercera generacin: de juicio.


Se caracteriza por los esfuerzos para enriquecer los juicios donde el

evaluador asume el papel de juez, aunque mantiene el de tcnico, as como tambin las funciones descriptivas (Dobles, 1996).

A partir de los aos setenta, la evaluacin empieza a tomar auge como

una profesin que la relaciona con la investigacin y el control (Rama, 1989, Gonzlez y Ayarza, 1997)

Conforme a la nomenclatura de Guba y Lincoln, este periodo constituye

la cuarta generacin: constructivista.


La evaluacin se concibe como orientadora y formativa del proceso; de

tal manera que, se convierte en uno de los mejores procedimientos del control de la calidad educativa (Hernndez, 1999).
Se parte de la premisa que todos los esfuerzos educativos, incluyendo

la evaluacin deben buscar el crecimiento cognitivo y el desarrollo personal de los participantes en el proceso de enseanza aprendizaje (Hernndez, 1998).

Mora Vargas, Ana Isabel (2004), La evaluacin educativa:

Concepto, Periodos y Modelos, Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin, edicin julio-diciembre vol. 4, nmero 002, Universidad de Costa Rica. San Jos, Costa Rica.