La lectura y la escritura desde una pedagogía estratégica

JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIA “ABRIENDO CAMINOS HACIA LA INVESTIGACIÓN” 21, 22 y 23 de abril de 2009
Lucía Fraca de Barrera luciafraca@gmail.com

Esta conferencia se realiza dentro de las líneas de investigación del Instituto Venezolano de Investigaciones Lingüísticas y Literarias “Andrés Bello”, el cual recibe financiamiento del FONACIT (PEM 2001002027) y del Vicerrectorado de Investigación y Postgrado de la UPEL
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Objetivo
Objetivo Mostrar las bases conceptuales de una pedagogía integradora estratégica aplicada a la didáctica de la lectura y la escritura. Recorrido Dimensiones:  Lingüística: nociones de lectura y escritura  Pedagógica: Nociones de pedagogía estratégica, didáctica, entre otros. Eje central de acción pedagógica  Ser humano estratégico.

Ser estratégico
Es la aptitud general en el ser humano que le permite tratar y resolver problemas particulares y diversos con la mayor eficacia posible, en situaciones específicas y con los recursos más útiles. Ésta alcanza su máxima expresión en el pensamiento y la conciencia. La estrategia es un accionar, un actuar inteligentemente. Es determinar el qué, el porqué, el para qué y el cómo de nuestras acciones.
Fraca de Barrera, 2009

La lectura y la escritura ¿Qué son?
Procesos
Etapas o fases Dinámico Activo e interactivo

PSICOSOCIOLINGÜÍSTICOS

Psicológico: procesamiento cognoscitivo y metacognoscitivo Implica lo motivacional y la intencionalidad

Social: Interacción humana con fines comunicativos en espacios de socialización Lingüístico: Sistema lingüístico Escrito y ciberlingüístico Textos escritos y cibertextos Fraca de Barrera, 2009

El para qué de la lectura y de la escritura
 Comunicación de la teoría del       

mundo compartido Construcción y reconstrucción de mundos posibles Obtención de información Elaboración de conocimientos Realización de tareas Orientación temporal y espacial Distracción y placer Otros

Fraca de Barrera, 2009

Composición escrita
Es un proceso psicosociolingüístico del ser humano que tiene como objetivo comunicar a un lector, de modo intencional, la teoría del mundo compartido, a través de textos escritos o de cibertextos, con instrumentos de notación y registro, en contextos determinados y mediante el empleo de la lengua escrita o de la ciberlingua, con un fin comunicativo específico.

Fraca de Barrera, 2009


 

Escritor estratégico Determina los propósitos y objetivos

  

específicos del texto que va a escribir. Toma conciencia de la audiencia, del lector ideal y concreto. Realiza el proceso de planificación del texto. Conoce los diferentes órdenes discursivos y los tipos de texto de uso frecuente dentro de su entorno comunicativo escrito. Revisa el texto, luego de su producción inicial. Hace borradores. Conoce y usa los aspectos formales del sistema escrito que emplea. Adecúa su producción a la audiencia, al texto y a los propósitos del escrito.

Fraca de Barrera. 2009

Lectura Es un

proceso de carácter psicosociolingüístico, en el cual el lector construye la significación del texto mediante la identificación de formas lingüísticas, a partir del conocimiento previo del lector y de la información del texto, a través de los mecanismos de metacomprensión y del reconocimiento de los propósitos del escritor, con fines comunicativos determinados.

Fraca de Barrera, 2009

Lector estratégico
 Conoce y determina intencionalmente los      

propósitos de la lectura. Identifica los tipos de texto y las organizaciones textuales. Determina el conocimiento previo sobre el tema del texto, antes de la lectura. Realiza inferencias a medida que va leyendo. Controla y regula su procesamiento cognoscitivo en función de los propósitos de la lectura. Verifica los objetivos iniciales, después de la lectura. Asimila e integra a su teoría del mundo los significados construidos a través de la interacción con los textos.

Fraca de Barrera, 2009

La pedagogía estratégica
Consiste en desarrollar, formar la inteligencia, el ser humano estratégico, mediante la implantación de acciones pedagógicas estratégicas. Es la configuración de la inteligencia relativa al lenguaje, específicamente en lo relativo a las competencias comunicativas psicosociolingüísticas de los estudiantes para la sociedad venezolana actual. En síntesis, consistiría en desarrollar la inteligencia lingüística, mediante recursos estratégicos.

Fraca de Barrera, 2009

Antecedentes
Investigación IEA (1989-1992)

IVILLAB
Enfoque Integrador (1992-1997) Pedagogía Integradora (2000)

CILLAB

Pedagogía Integradora Estratégica 2005

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Interacción didáctica (I)

Objeto de estudio

Didáctica
Aprendiz Mediador

Fraca de Barrera,2009

Interacción Didáctica (II)
Objeto de conocimiento

D Mediador Aprendiz

Fraca de Barrera, 2009

Tetraedro de la enseñanza estratégica Jenkins
Características del aprendiz

Actividades de enseñanza y de aprendizaje

TEE

Demandas de la tarea

Materiales de enseñanza

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Pentaedro de la didáctica estratégica
Características del enseñante/aprendiz

Actividades

Demandas de las tareas

PDE
Situación de aprendizaje y de enseñanza

Materiales de enseñanza y de aprendizaje

Fraca de Barrera, 2009

Componentes de una Pedagogía Integradora Estratégica
Aprendizaje significativo Ser estratégico Psicología cognitiva

PIE
Metalingüística Pedagogía Integradora

Metacognición

Fraca de Barrera, 2009

La didáctica estratégica
Es la puesta en práctica de acciones estratégicas relativas a la lectura, la escritura, el hablar y la escucha. Implicaría, entonces, el desarrollo de una aptitud psicosociolingüística estratégica para tratar de resolver problemas de comunicación, oral, escrita y ciberlingüística y ponerlos en práctica, mediante el pensamiento, la conciencia, la reflexión y la responsabilidad hacia un aprender a aprender de manera permanente.

Fraca de Barrera, 2009

El docente estratégico
Conocimientos sobre: • Los modos de aprendizaje de los estudiantes. • Las motivaciones necesarias para el aprendizaje y la enseñanza. • Lo que saben los alumnos sobre la tarea y sus contenidos. • Los mecanismos y procesos de regulación en la realización de la actividad. • Las estrategias que pudieran guiar la solución de la tarea, su regulación y control. • El contexto y situación de aprendizaje. • Los criterios de selección de los materiales y de su utilidad en una determinada actividad instruccional. • Aplicabilidad de lo que se desea aprender a aprender.
Fraca de Barrera, 2009

El alumno estratégico
Conocimientos sobre
• Sus

modos de aprendizaje. • Motivaciones para aprender a aprender • Los requerimientos de la tarea y los medios para realizarla. • El contenido a ser aprendido. • Sus potencialidades y debilidades como ser humano. • Aplicabilidad de lo aprendido. • Determina el qué, el porqué, el para qué y el cómo de su aprendizaje
Fraca de Barrera, 2009

Experiencias de aplicación
 Asesorías directas a docentes de aula.  Talleres a maestros de la Primera y Segunda

etapas de la Educación Básica  Dirección de Tesis de Maestría  Asesorías en el diseño y aplicación de estrategias didácticas orientadas al desarrollo de competencias para hablar, escuchar, leer y escribir.  Orientación en la ejecución de proyectos:
   

Escribo mi propio libro Manual en valores Manual de ortografía La hora ortográfica

Fraca de Barrera, 2009

Conclusión
La teoría del mundo se configura a través de la lectura, la escritura, el habla y la escucha, con la finalidad de compartir los conocimientos, la información y los saberes construidos en una determinada cultura, para la convivencia mutua en el amor y la fraternidad, en la búsqueda de una pedagogía para la formación de un mejor ser humano. De otra manera, la educación lingüística no tendría sentido ni significado.
Fraca de Barrera, 2009

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