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OBJETIVOS
Identificar los objetivos de la evaluacin del aprendizaje. Reconocer los Momentos de la evaluacin Aplicar las tcnicas e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje. Elaborar reactivos para evaluar el aprendizaje.

TEMARIO
1.- Significados de la evaluacin

2.- Objetivos de la evaluacin

3.- Momentos de la evaluacin.


4.- Las Tcnicas e Instrumentos de evaluacin 5.- Los Reactivos de evaluacin
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SIGNIFICADOS DE LA EVALUACION
VERIFICAR MEDIR VALORAR JUZGAR COMPARAR CONSTATAR APRECIAR CIFRAR INTERPRETAR ESTIMAR EXPERIMENTAR POSICIONAR EXPRESAR COMPRENDER POSICIONAR AYUDAR
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EVALUAR
ES UN PROCESO QUE IMPLICA MEDIR Y CALIFICAR, PERO NO SE AGOTA EN ESTAS ACCIONES.

QUE ES EVALUAR?
ES FORMULAR JUICIOS DE VALOR ACERCA DE UN FENOMENO CONOCIDO, TENIENDO COMO BASE UN PARAMETRO DE REFERENCIA Y LA INFORMACION, PARA TOMAR UNA DECISION

EVALUACION

ANTES DEL PROCESO E/A

DURANTE PROCESO E/A

DESPUS DEL PROCESO E/A

INICIAL

FORMATIVA

SUMATIVA

DIAGNOSTICA

O R I E N TA D O R A , REGULADORA, MOTIVADORA

INTEGRADORA, PROMOCIONAL

La evaluacin en la Universidad, ms que un hecho tcnico es un fenmeno acadmico, social e incluso, tico.

OBJETIVOS DE LA EVALUACION
Facilitar y mejorar el aprendizaje de los Estudiantes Comprobar si se han alcanzado los objetivos de aprendizaje establecidos Proporcionar feedback Generar calificaciones que permitan distinguir entre estudiantes aptos y no aptos
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EVOLUCION DEL CONCEPT0


MEDIDA
GRADO DE CONSECUCIN DE OBJETIVOS

TOTALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO VALORACIN DEL CAMBIO OCURRIDO EN EL ESTUDIANTE CUANTITATIVA / CUALITATIVA FORMATIVA / DIFERENCIADA / INTEGRADORA

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MOMENTOS DE LA EVALUACION
LA EVALUACIN DIAGNSTICA Al inicio de la Asignatura LA EVALUACIN FORMATIVA Durante el desarrollo de la Asignatura LA EVALUACIN SUMATIVA Al finalizar la asignatura

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EVALUACION DIAGNOSTICA
- CONCEPTO : Explora conocimientos previos, para ajustar la programacin. - MOMENTO: al inicio - FUNCION: Identificar la realidad particular de los participantes-vs. Realidad pretendida.
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MOMENTOS DE LA EVALUACIN.

LA EVALUACIN FORMATIVA
. CONCEPTO: reconoce el ritmo de aprendizaje individual, y las competencias que los alumnos van adquiriendo. MOMENTO: durante el proceso FUNCION: dosificar, regular, retroalimentar el aprendizaje

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MOMENTOS DE LA EVALUACIN

LA EVALUACIN SUMATIVA
CONCEPTO: Valora, interpreta y juzga los resultados finales alcanzados.

MOMENTO: al finalizar el hecho educativo FUNCION: Explorar el aprendizaje logrado.

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Albert Einsten escribi en uno de los muros de su estudio que: No todo lo que cuenta es evaluable, ni todo lo que puede evaluarse cuenta

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TECNICA DE EVALUACION
Conjunto de procedimientos que conducen a alcanzar la informacin relevante sobre el aprendizaje de los alumnos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACION
Es todo aquello que se emplea para recoger la informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Contiene un conjunto estructurado de ITEMS o REACTIVOS los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada.
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CONDICIONES DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION


A. PRCTICAS - Facilidades de construccin
- Economa y facilidad de administracin - Sencillez de correccin y de interpretacin - Bajo costo

B. TCNICAS - Validez - Confiabilidad


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La Taxonoma de Bloom
Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarqua en niveles COGNITIVO, AFECTIVO Y PSICOMOTRIZ desde lo mas simple hasta lo mas complejo. Cada nivel contiene s subniveles.

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TAXONOMIA DE BLOOM
COGNITIVO CONOCIMIENTO Definir, describir, enumerar COMPRENSION Comunicar, deducir, APLICACIN Demostrar, resolver ANALISIS criticar, discutir SINTESIS Relacionar, disear EVALUACION Apoyar, concluir AFECTIVO RECEPCION Aceptar, escuchar, observar RESPUESTA aprobar, ayudar VALORACION Participar ,asumir ORGANIZACIN Desarrollar, formular, Revisar, juzgar CARACTERIZACION Evitar, controlar, resolver PSICOMOTRIZ IMITACION Armar, construir, reunir MANIPULACION Fijar, limpiar, componer PRECISION Calibrar, mezclar COORDINACION Conducir, desplazar, inscribir, localizar. ADQUISICION Usar ,efectuar, movilizar 22

COGNITIVO (SABER)
MEMORIZA HECHOS MEMORIZA CONCEPTOS O NOCIONES MEMORIZA PROPIEDADES O LEYES DISCRIMINA PAISAJES DISCRIMINA FORMAS DISCRIMINA SITUACIONES SOCIALES DISCRIMINA MOMENTOS, ESPACIOS DISCRIMINA NECESIDADES DISCRIMINA PUNTOS DE VISTA NARRA EXPERIENCIAS
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AFECTIVO-ACTITUDINAL ( Saber estar y valorar)


DA SUGERENCIAS VALORA ACTITUDES DE LAS PERSONAS VALORA LA PARTICIPACION DE SUS COMPAEROS VALORA LA AYUDA QUE RECIBE DE LOS DEMS VALORA A LAS PERSONAS QUE TRABAJAN CON L EXPRESA JUICIOS DE VALOR SOBRE EL TRABAJO COLECTIVO.
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AFECTIVO-ACTITUDINAL ( Saber estar y valorar)


RESPETA LA OPINION DE SUS COMPAEROS. SE RESPETA ASI MISMO. ASISTENCIA. PUNTUALIDAD. COOPERACION. APOYO.
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PSICOMOTRIZ-PROCEDIMENTAL (SABER HACER)


SOLUCIONA PROBLEMAS ORDENA CLASIFICA SOCIALIZA ESTABLECE SECUENCIAS SELECCIONA, EXPERIMENTA APLICA OPERA, INVESTIGA ESQUEMATIZA, CONSTRUYE ORGANIZA
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Evaluacin de Actitudes
Observacin.

Registro anecdotario Escala de valoracin descriptiva

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Evaluacin de Procedimientos
Lista de Cotejo-Gua Registro anecdtico Escala de estimacinnumrica

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EVALUACION DE CONOCIMIENTOS
SABER: Hechos Conceptos Principios Definicin Resumen Exposicin explicacin
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CLASIFICACION DE REACTIVOS
De base

1.- NO ESTRUCTURADA 2.- SEMIESTRUCTURADA 3.- ESTRUCTURADA

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1.- REACTIVOS NO ESTRUCTURADOS


Permiten libertad de respuesta al alumno. 1.1.- De ensayo 1.1.- Preguntas Orales Dan nfasis a la integracin y aplicacin de habilidades del pensamiento y la resolucin de problemas.
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REACTIVOS NO ESTRUCTURADOS
1.- ENSAYO ( PREGUNTAS ABIERTAS) - Que opina Usted de la Pldora del da siguiente? - Compare los planes curriculares de la carrera de Matemtica de dos universidades. - PREGUNTAS ORALES Estimulan la capacidad de pensamiento.
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Criterios de calificacin
A. Vocabulario - Lxico - Manejo de antnimos - Manejo de sinnimos
B. Presentacin. - Ortografia - Signos de puntuacin Caligrafa
C. Redaccin - Comprensin - Exposicin - Sistematizacin - Capacidad de anlisis.

D. Interpretacin personal - Imaginacin - Creatividad - Capacidad de relacin.


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2.- REACTIVOS SEMIESTRUCTURADOS


2.1.Reactivos de complementacin A.- El mejor pisco se bebe en la ciudad de ..
B.- En la de.. apareci una .llamada. y fue en el ao de
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2.- REACTIVOS SEMIESTRUCTURADOS

2.2. Reactivos de respuesta alterna


a. El Virus del SIDA no se transmite por via sangunea V F b. Todos los estudiantes de las universidades nacionales provienen de estratos medios pauperizados V F c. Evaluar es asignar notas al rendimiento de los alumnos. V F d. No es cierto que el estrs laboral es un factor predisponente del Cancer V F
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3.- REACTIVOS ESTRUCTURADO 3.1- Opcin mltiple 3.2- Apareamiento 3.3- Jerarquizacin.

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3.- REACTIVOS ESTRUCTURADO

3.1- Opcin mltiple


A.- ETIMOLOGICAMENTE, SICOLOGIA ES EL ESTUDIO DEL :
a.- Alma b.- Inteligencia c.- Conducta

d.- Mente
e.- Todas son correctas
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3.- REACTIVOS ESTRUCTURADO

3.1- Opcin mltiple


B.- Cuando un instrumento nos da la informacin que necesitamos, es decir mide lo que se desea medir decimos que tiene: a) Consistencia externa b) Validez c) Adecuacin d) Confiabilidad e) Ninguna
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3.- REACTIVOS ESTRUCTURADO 3.1- Opcin mltiple

3.2- Apareamiento
3.3 - Jerarquizacin.

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REACTIVOS ESTRUCTURADO

3.2- Apareamiento
1.- Relacione la Columna A con la columna B
A.- DEFINICIONES
B.- TERMINOS

1. Estudia las primeras causas y ltimos fines

) tica

2. Estudia el valor de la moral en la conducta humana


3.- Investiga el conocimiento cientfico 4. Estudia los fundamentos y alcances de los valores

) Metafsica

) Axiologa

) Epistemologa
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3.- REACTIVOS ESTRUCTURADO 3.1- Opcin mltiple 3.2- Apareamiento

3.3- Jerarquizacin.

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REACTIVOS ESTRUCTURADO

3.3- Jerarquizacin.
Escriba dentro del parntesis en orden progresivo las fases del proceso de Acreditacin.
( ) Evaluacion por Pares ( ) Autoevaluacion ( ) Acreditacion
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REACTIVOS DE CORTE CONSTRUCTIVISTA


1.-

MAPAS CONCEPTUALES.

2.- MAPAS MENTALES. 3.-ESTUDIO MONOGRFICO DE CASOS 4.- CARPETA DE TRABAJO O PORTAFOLIO

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1.- Mapas conceptuales


Son representaciones graficas de segmentos de informacin o conocimiento conceptual. Es una jerarqua de diferentes niveles de generalidad , estructurada por varias proposiciones conceptuales.

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MAPAS MENTALES
ES UNA EXPRESIN DEL PENSAMIENTO IRRADIANTE, DE ACUERDO CON LA FUNCIN NATURAL DE LA MENTE HUMANA; CARTOGRAFIAR SU PENSAMIENTO.

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3.- ESTUDIO MONOGRFICO DE CASOS

4.- CARPETA DE TRABAJO O PORTAFOLIO

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FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN

PLANIFICACION

RECOGIDA Y SELECCIN DE INFORMACIN

COMUNICACIN DE LOS
RESULTADOS

INTERPRETACIN Y VALORACIN

TOMAR DECISIONES
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CONCLUSION
EVALUACION

PROCESO

1 OBTENER

FORMULAR

3 TOMAR

INFORMACIN

JUICIOS

DECISIONES
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evaluacin es el arma ms poderosa que tienen los profesores para influir en el modo en que los estudiantes responden a las asignaturas y se comporten como alumnos
[Gibbs (2003) Uso estratgico de la evaluacin en el aprendizaje. En Brown y Glasner, Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques, p. 61]

La

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TALLER- EVALUACION
Asignatura: Sexualidad humana. Teniendo en cuenta los siguientes objetivos del aprendizaje, elabore un reactivo segn clasificacin sugerida.

OBJETIVOS
1.- Clasificar los mtodos anticonceptivos . 2.- Identificar los comportamientos sexuales de riesgo. 3.- Sealar las vas de transmisin del virus del VIH-SIDA.

REACTIVOS NO ESTRUCTURADOS

REACTIVO SEMI ESTRUCTURADO

REACTIVO ESTRUCTURADO

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