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MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO: SEMESTRE: NOMBRES:


INVESTIGACIN EDUCATIVA Segundo

Fabin Jaramillo Serrano

INVESTIGACIN
Qu es investigar? Averiguar, indagar, buscar, preguntar La investigacin se da en laboratorios? Cundo inicia la investigacin? Qu es investigacin cientfica? Explicacin, prediccin, descripcin de nuevos conocimientos, mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin Sistemtica y exacta (sigue un proceso) Objetiva y lgica (no es subjetivo) Delimitacin del objeto de conocimiento (generalidades) Metodologa (cmo hacerla) Proceso no lineal (es posible retroalimentar)
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Qu de debe considerar para aplicar el Mt. Cient.? Planteamiento del problema Formulacin de preguntas, objetivos, hiptesis a comprobarse Recogida y anlisis de datos Interpretacin de resultados, conclusiones

Qu es investigacin educativa? Es un estudio cientfico y sistemtico que se encarga de investigar aspectos relacionados con la prctica educativa para tomar decisiones. Ej. Relacin familia escuela, uso de TICs en el aula, repeticin escolar, organizacin y planificacin escolar, aplicacin de un modelo pedaggico, eficacia de la enseanza docente, implicacin de medios televisivos/radiofnicos en la educacin, utilizacin de herramientas extracurriculares como apoyo al proceso de aprendizaje, etc.
Utiliza a la investigacin cualitativa y/o la cuantitativa para lograr sus objetivos
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Enfoques de investigacin en educacin


Cuantitativa Establece relaciones entre variables Los procedimientos se definen antes de iniciar el estudio El papel del investigador es lejano (los resultados los determinan una prueba estadstica)
Cualitativa Comprensin de una situacin social Diseo definido durante la investigacin Subjetivo

particular- general

Como se recogen y analizan datos

Texto bsico, pg. 40

INVESTIGACIN CUALITATIVA
Los estudios de orden cualitativo, contribuyen fundamentalmente en la elaboracin de teoras, normas, explicacin de temas sociales, conductuales, entre otros. Sus modalidades de investigacin pueden ser de orden interactivo (entrevista) y no interactivo (cuestionario). Ejemplos: Describir la situacin socioeconmica de los estudiantes de las instituciones de educacin bsica del pas (delimitacin del tema) Estudiar el comportamiento de cuatro estudiantes de un paralelo Conocer cul es la influencia acadmica de los estudiantes de una institucin educativa, cuando un grupo de profesores se capacita en el uso de herramientas tecnolgicas. 7

cualitativa
Explora actitudes, comportamiento y experiencias. Evita la cuantificacin, es una investigacin que no mide. Se hacen registros narrativos de los fenmenos estudiados (observacin participantes, grabaciones en audio y video) Los datos son tomados directamente de la fuente Se acerca ms a los fenmenos Trato intensivo del investigador con las personas investigadas El investigador participa interactivamente en la investigacin, es el instrumento de medida

Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, y al producto u objeto de la investigacin y los estmulos generadores de determinadas conductas entre los individuos. Estas observaciones adquirirn un carcter probabilstico, y, por ende, proyectable al universo en una segunda etapa de la investigacin que ya ser cuantitativa Desarrolla la teora

Investigacin Cuantitativa
el diseo de la investigacin cuantitativa se selecciona a quines sern estudiados/evaluados (sujetos), por medio de qu (instrumentos) sern estudiados/evaluados, cmo sern estudiados/evaluados (procedimiento para la recoleccin de datos), cundo, dnde y bajo qu circunstancias; el objeto es proporcionar resultados que puedan ser considerados como crebles.

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Miden, validan y comprueban los fenmenos de forma matemtica (se sirven de la estadstica) Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables (cuestionarios) El investigador permanece al margen del estudio (sesgos) Analiza diversos elementos que pueden ser medidos y cuantificados (variables). Toda la informacin se obtiene en base o a la poblacin o a una muestra representativa de esa poblacin. En caso de utilizar una muestra sus resultados son extrapolables a toda la poblacin, con un determinado nivel de error y nivel de confianza (95 - 90) Analiza la teora

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VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MTODOS CUALITATIVOS VS CUANTITATIVOS


MTODOS CUALITATIVOS MTODOS CUANTITATIVOS

Propensin a "comunicarse con" los sujetos Propensin a "servirse de" los sujetos del del estudio estudio Se limita a preguntar Se limita a responder

Comunicacin ms horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Son fuertes en trminos de validez interna, Son dbiles en trminos de validez interna pero son dbiles en validez externa, lo que casi nunca sabemos si miden lo que quieren encuentran no es generalizable a la medir-, pero son fuertes en validez externa, poblacin lo que encuentran es generalizable a la poblacin Preguntan a los cuantitativos: Cun Preguntan a los cualitativos: Son particularizables son los hallazgos? generalizables tus hallazgos?
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Qu tipo de investigacin es mejor?


Ni la cualitativa, ni la cuantitativa, la inclinacin hacia uno u otro modelo la da el investigador, el decide con que tipo se siente cmodo y lo ms importante es consiga los objetivos de investigacin, con un fundamento slido (atendiendo al problema de investigacin)
En la actualidad, las investigaciones de carcter social, contienen a ambos enfoques (mixto) para resolver un problema, conseguir resultados, objetivos, hiptesis
Cul es la percepcin de los estudiantes de una institucin educativa en cuanto a la gestin del Rector Docente analiza la puesta en marcha/funcionamiento del modelo pedaggico de la institucin educativa
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Estudio de casos
Aplicado en investigaciones de ndole local Bsqueda de la realidad en base a la discusin y anlisis dentro de un grupo El universo de investigacin es el individuo, grupo de social (unidad) Utilizacin de diversas tcnicas para la recoleccin de datos (cuestionario/entrevistas/observacin directa) Se centran a nivel micro (escuelas/unidades educativas/paralelos) Se investigan situaciones puntuales o fenmenos en particular
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La utilizacin del enfoque mixto para llegar a lograr los objetivos (decisin del investigador) Es aplicable en situaciones prcticas que se evidencia en la vida diaria (ausentismo escolar de un curso en particular, el nivel de comprensin lectora) Descripcin completa del fenmeno investigado (normas, actitudes, comportamiento, valores, costumbres, opiniones) Planteamiento de variables Se puede descubrir, ampliar o afirmar conocimientos adquiridos No es una investigacin lineal (reformulacin)
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Tema de investigacin
Un tema es un conjunto de condiciones que necesitan una discusin, una decisin, una solucin (investigacin). Del tema nace el problema. Debe ser coherente con el problema Debe ser trascendente, actual (TICS redes sociales) El tema satisface una necesidad a travs de una investigacin Tiene que ser de inters del investigador (fracaso de la investigacin) Un tema se transforma en problema cuando se identifican variables, poblacin y la lgica del problema
Uso de estrategias metodolgicas (enfoque, contexto educativo, importancia)
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Planteamiento del problema


Surge con el planteamiento de una serie de preguntas que nacen de la observacin del tema a investigar (puede recaer finalmente en una pregunta o en algn planteamiento puntual) La definicin adecuada del problema es el punto de partida de toda investigacin en cuanto al planteamiento y delimitacin (espacio, tiempo, contexto socioculturaleducativo-econmico) El proceso de investigacin tiene como meta el conocimiento de una problemtica o la satisfaccin de una necesidad El problema de investigacin pretende dar respuesta a algo desconocido en un momento determinado Es el fundamento para describir adecuadamente objetivos/ hiptesis, contenidos tericos, metodologa a aplicar

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Marco Terico/conceptual
Exposicin de la teora que sirven como fundamento para explicar antecedentes e interpretar los resultados de la investigacin Objetivos, hiptesis y sus variables (considerar) Establecer guas que encaminan la investigacin de campo Sustentar la investigacin Analizar e interpretar datos (fundamento) Ordenar las observaciones para explicar la interrelacin de los fenmenos Se puede perfeccionar durante la investigacin
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Textos, revistas, peridicos, ficheros, bibliografas, ndices, tesis, Internet (fuentes fidedignas: abstracts, bases de datos de universidades, informes, estadsticas, revistas indexadas, revistas cientficas, entre otras). Respeto de fuentes de consulta, citar las referencias bibliogrficas de acuerdo a normativa (APA, ISO, Vancouver, Harvard)
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Fuentes de datos validadas


ERIC (Educational Resource Information Center): Se trata de una de las mayores bases de datos especializadas en educacin (http://www.eric.ed.gov/ INIST (Institut de l'Information Scientifique et Technique): http://services.inist.fr/ http://articlesciences.inist.fr/ ISI Web of Knowledge: http://scientific.thomsonreuters.com/es/productos/wok/ Proquest CSA: http://www.csa.com/ Oxford Journals Search: http://services.oxfordjournals.org ISOC- Humanidades y Ciencias Sociales (CSIC): Http://bddoc.csic.es:8080/index.jsp Google acadmico: http://scholar.google.es/ Tesis doctorales en red: http://www.tesisenred.net/ Teseo: http://www.micinn.es/teseo Directory of Open Access Journals: http://www.doaj.org/ REBIUN: http://www.rebiun.org/ REDINED (Red de base de datos de informacin educativa): http://www.redined.mec.es/ CIDE (Centro de Investigacin y Documentacin Educativa): http://www.mepsyd.es/cide/index.htm

Fuente: Rodrguez, D., Valldeoriola, J. (sf) Metodologa de la Investigacin. [En lnea]. Disponible en: http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_castnodef/PID_00148556-1.pdf [consulta 19-05-2011]

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Recopilacin de informacin
Toda tcnica debe ser vlida (medir todo cuanto se quiera medir) y confiable Observacin, cuestionario y entrevista (fundamentados en el marco terico, objetivos, hiptesis) Validacin de cuestionarios
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TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS


CUANTITATIVAS Observaciones estructuradas. CUALITATIVAS Observacin participante.

Entrevistas estandarizadas.
Test de lpiz y papel. Cuestionarios.

Observacin de campo.
Entrevistas en profundidad. Documentos. Tcnicas suplementarias. Los datos se recogen sin instrumentos. Los datos son palabras. No hay decisin a priori con respecto a la presentacin de datos; depende de los datos recogidos. Los datos toman muchas formas, - notas de campo, notas de entrevista, grabaciones, artefactos. La tabulacin se limita a ayudar a identificar patrones; usados como apoyo de los significados cualitativos. El significado se deriva de las estrategias cualitativas empleadas. 23

Tipos

Evaluaciones alternativas. Utilizan instrumentos para la recogida de datos. Los datos son nmeros. Decisin a priori en la presentacin de los datos. Los datos toman una sola forma la respuesta est determinada por la prueba. Los datos se estadsticamente. tabulan y describen

Caractersticas

El significado se deriva de los procedimientos estadsticos empleados.

Fuente: McMillan J. y Schumacher S. (2007: 49)

Poblacin y Muestra
El objetivo es que los resultados obtenidos sean vlidos y confiables, tomando en cuenta los informantes adecuados Hay que definir cuidadosamente lo que es una poblacin y/o muestra (Estudiantes de una institucin educativa / estudiantes del 7 AEGB) La representatividad de la muestra implica que esta refleje las caractersticas, similitudes y diferencias encontradas en la poblacin Muestreo probabilstico, cada elemento de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser elegido Muestreo no probabilstico, el investigador toma por conveniencia a un grupo de sujetos, criterio del investigador
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Tipos de muestreo
Probabilsticos: Muestreo Aleatorio Simple: muestras al azar, aleatoriamente Muestreo estratificado: divide a la poblacin en subgrupos y selecciona una MAS en cada subgrupo Muestreo sistemtico: se seleccionan unidades aplicando un intervalo de seleccin Muestreo por conglomerados: variante del muestreo estratificado aplicado a poblaciones ms grandes (conglomerados) No probabilsticos: MUESTREO DECISIONAL/POR CONVENIENCIA
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Tamao de la muestra
Poblaciones infinitas Poblaciones finitas

Z = nivel de confianza N = Poblacin n = tamao de la muestra p = probabilidades a favor q = probabilidades en contra e = error de estimacin
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Procesamiento de informacin

Ordenar y presentar datos estadsticamente Estadstica descriptiva (organiza y resume datos) Estadstica inferencial (inferencia o predicciones a cerca de una poblacin) Porcentajes, razones, proporciones, mediana, moda, media aritmtica, cuartiles, percentiles, varianza, desviacin media, desviacin estndar, coeficiente de variacin
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Anlisis de datos
Bioestadstica (http://www.unav.es/departamento/genetica/). En esta web encontrar una completa base de datos sobre software estadstico. Consultado en 01/09/09. StatPages.net (http://statpages.org/javasta2.html). Recursos sobre estadstica (manuales, software, tutoriales, demos, links, etc.). Consultado en 01/09/09. Servicio de Estadstica de la Universidad Autnoma de Barcelona (http://einstein.uab.es/_c_serv_estadistica/cat/Index.html). Web del Servicio de Estadstica de la UAB, en la que podis encontrar software, y manuales sobre SAS, SPSS y R project. Consultado en 01/09/09. Estadstica on-line (http://mem.uab.cat/mqamador/). Web sobre conceptos bsicos de la estadstica aplicada a la educacin. Consultado en 01/09/09. Gua SPSS (http://www2.uca.es/serv/ai/formacion/spss/Inicio.pdf). Completa gua para el estudio del anlisis estadstico con SPSS. Consultado en 01/09/09. Barn, F. J. (en lnea). Apuntes y vdeos de bioestadstica (http://www.bioestadistica.uma.es/baron/apuntes/). Consultado en 01/09/09. Etxebarra, J.;Tejedor, J. (2004). Anlisis descriptivo de datos en Educacin. Madrid: La Muralla. Glass, G. Intro to Quant Methods. (http://glass.ed.asu.edu/stats/). Consultado en 01/09/09. Gonzlez Lpez, I. (2003). Determinacin de los elementos que condicionan la calidad de la universidad: aplicacin prctica de un anlisis factorial. Consultado en 01/09/09. Rius, F.; Barn, F. J.; Snchez E.; Parras, L. (en lnea). Bioestadstica: mtodos y aplicaciones (http://www.bioestadistica.uma.es/libro/). Consultado en 01/09/09. Vil,R.;Bisquerra, R. (2004). "Anlisis cuantitativo de los datos". En: R. Biquerra (coord.). Metodologa de la investigacin educativa (pgs. 259-271). Madrid: La Muralla.

Fuente: Rodrguez, D., Valldeoriola, J. (sf) Metodologa de la Investigacin. [En lnea]. Disponible en: http://zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_castnodef/PID_00148556-1.pdf [consulta 21-05-2011]

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Anlisis e interpretacin de resultados


Debe relacionarse con el marco terico, objetivos/hiptesis, resultados obtenidos Trata de encontrar y relacionar los datos/informacin recopilada con el sustento terico Proporciona los medios para dar solucin al problema de investigacin, dar respuesta a interrogantes planteadas Triangulacin de informacin (teora-datos-visualizacin del investigador) Prembulo de conclusiones y recomendaciones

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Estructura del Informe (tesis)


Un informe de tesis contempla dos partes: 1. Pginas preliminares 2. Cuerpo del informe PGINAS PRELIMINARES Portada o cubierta (ttulo, autor) Cartula Certificacin Agradecimientos Dedicatoria ndice de contenidos Prlogo o prefacio - Resumen
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CUERPO DEL INFORME ( fase de elaboracin)

Introduccin Marco terico (captulos temas de estudio) Esquema de investigacin Presentacin, anlisis e interpretacin de resultados (Resultados Discusin de resultados) Conclusiones y recomendaciones Bibliografa Anexos

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Pginas preliminares Cada elemento en una hoja Numeracin Romana Resumen (1 pgina) Es el inicio del informe de investigacin Enunciacin del tema investigado, lugar de realizacin, poblacin/muestra, instrumentos de investigacin aplicados, resultados relevantes (general) 1. Introduccin (a partir de este elemento numeracin arbiga) Planteamiento del problema, antecedentes, justificacin, factibilidad, objetivos y razn de la investigacin (3-4 pg.) 2. Marco terico (35-50 pg.) Revisin bibliogrfica relacionada con el tema Organizar lgicamente los contenidos (captulos) 3. Esquema de investigacin (Metodologa) Diseo de la investigacin Participantes (poblacin - muestra), recursos, procedimiento.
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Presentacin, anlisis e interpretacin de resultados Resultados - cumplimiento de objetivos - comprobacin o rechazo de hiptesis anlisis e interpretacin de informacin. Presentacin de tablas estadsticas, grficos. Aporte del investigador 5. Conclusiones y recomendaciones Sntesis de los resultados obtenidos a lo largo del proceso investigativo Toda conclusin debe fundamentarse en el cuerpo terico del informe Claramente identificados los objetivos (cumplimiento), hiptesis (aceptacin o rechazo) 6. Bibliografa Conservar un mismo estilo en todo el informe Respetar normativa (APA ISO Harvard, otras.) 7. Anexos (grficas cuestionarios - cuadros estadsticos material suplementario)
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CONSIDERACIONES AL REDACTAR UN INFORME


Polgar y Thomas )

(Tejada Fernndez cita a

Una idea por prrafo (oraciones cortas y sencillas resultan fciles de entender por los lectores. Las citas no se deben utilizar ms de lo imprescindible, tratando de expresar las ideas con las propias palabras. Las citas se emplean slo cuando es necesario transmitir con precisin las ideas de otro investigador. El informe de investigacin debe redarse en tiempo pasado. Emplear un estilo objetivo, evitar pronombres personales (tercera persona). Tener presente al tipo de lectores que va dirigida la publicacin, cuidar el vocabulario empleado, debe llegar con claridad a quienes est destinado.
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Estar seguro, ser conciso y claro; no deben introducirse cuestiones ni conceptos que no sean estrictamente relevantes para el informe. La mencin de temas interesantes pero superficiales pueden distraer y confundir a los lectores o al auditorio. Es necesario apoyarse en ideogramas, tablas de sntesis, grficas, figuras, entre otros, es un buen recurso de comunicacin para facilitar la comprensin del informe. Los datos obtenidos no deben manipularse o guiarse (tica objetividad) Referir las ideas que no son propias (normativa APA) Los datos deben ser analizados e interpretados con honestidad, evitando sesgos de ndole personal, ideolgico-poltico o de carcter emocional.
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Proyectos Educativos
Caractersticas de un Proyecto Duracin de un proyecto Existencia nica e irrepetible Conseguir resultados - Vida limitada - Es nico e irrepetible Costos limitados Fecha de inicio - fin Se lleva a acabo una sola vez Finaliza una vez que se consigue el objetivo Los resultados pueden ser la pauta para el inicio de otros proyectos Proyeccin realista (econmicos, infraestructura, humanos) Preinversin: observacin de la realidad, necesidades, problema, cmo hacerlo? -> se define si se realiza o no el proyecto Inversin: las acciones a seguir en el proyecto Operacin: posibles resultados del proyecto

Ciclo de Vida de un proyecto

Anlisis de contexto y valoracin de necesidades

Contextualizacin de la realidad - necesidades a satisfacer,


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Esquema para proyectos educativos


Surgen de requerimientos especficos, tienen inicio y fin, ejecutables en periodos de tiempo limitados, es irrepetible Datos de identificacin Antecedentes Justificacin Beneficiarios del proyecto Objetivos Descripcin del proyecto Operativizacin del proyecto (cronograma) Resultados esperados Recursos Bibliografa Anexos (material suplementario)

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Tarea
Actividad 1: Aporte personal acerca de la importancia del proceso de investigacin.
Actividad 2 - 3: Se recomienda plantear temas, tomando en cuenta su contexto de desenvolvimiento profesional. Detallar actividades por cada fase del proceso investigativo, desde la seleccin del problema general de investigacin hasta la enunciacin de conclusiones y recomendaciones

Actividad 4: Trabajar lo solicitado en un esquema grfico, no textual. (Tcnicas de recoleccin de datos)

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Actividad 5: Estudio de casos: Explicacin de lo qu es el estudio de casos, caractersticas, implicaciones -> que entienda lo que es el EC. Actividad 6 - 7: Problema justificacin del por qu es tomado en problema en cuestin objetivos . Disear un proyecto , considerar el esquema expuesto en la gua didctica Delimitacin del tema planteamientos reales plantear fundamentacin terica

GENERALIDADES DEL TRABAJO: Presentacin adecuada (estructura, ortografa, redaccin) IDEAS QUE NO SON PROPIAS, deben ser referenciadas (APA) Colocar la Bibliografa (al final)
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Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigacin, el saber dudar a tiempo.
Aristteles

Fabin Jaramillo Serrano DOCENTE mail: fajaramillo@utpl.edu.ec Telf. 07 2570275, Ext. 2343

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