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PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE SECUNDARIA 2011

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ANTECEDENTES
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FERNANDO SOLANA MORALES Creacin de las delegaciones de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal en todo el pas. El Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos

Propone la evaluacin como fuente de aprendizaje, detecte rezago escolar, y la escuela desarrolle estrategias de atencin para que los alumnos sigan aprendiendo . Su orientacin es hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia

Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes.
Se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI

CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011

La dimensin nacional permite formacin que contribuye la construccin de la identidad personal y nacional de los alumnos.

Reconoce que cada alumno cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.

La dimensin global se refiere al desarrollo de competencias Reconoce que la equidad para la educacin es componente irrenunciable para la calidad, por lo que toma en cuenta la diversidad.

P R I N C I P I O S

P E D A G G I C O S

1. CENTRAR LA ATENCIN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante. Se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo y desarrollando habilidades. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, es necesario reconocer la diversidad y generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inters. organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. El diseo de actividades requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el contexto.

2. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

3. GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Espacios donde se desarrolla la comunicacin las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Las caractersticas de estos espacios son: claridad, contexto, relevancia e interacciones. Hogar, como ambiente de aprendizaje interaccin de padres e hijos .

4. TRABAJAR EN COLABORACIN PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

Trabajo colaborativo orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Debe caracterizarse por: ser inclusivo, con metas, liderazgo, intercambio de recursos, desarrollo de responsabilidad y corresponsabilidad .

P R I N C I P I O S

P E D A G G I C O S

5. PONER NFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS 6. USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE

Proveern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.

Permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creacin de redes de aprendizaje y la integracin de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.

7. EVALUAR PARA APRENDER

Permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. Los juicios sobre los aprendizajes logrados buscan que la comunidad escolar tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos. El docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan. Al reconocer la diversidad , el sistema educativo hace efectivo este derecho ofreciendo educacin pertinente (valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, se incluyen en el desarrollo curricular) e inclusiva (reducir la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita la discriminacin). Educacin le corresponde crear escenarios basados en los derechos y el respeto a la dignidad ; para ello, requiere que los docentes desarrollen empata hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos

8. FAVORECER LA INCLUSIN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

9. INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

Se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica. Contribuyen a la formacin crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.

P R I N C I P I O S

P E D A G G I C O S

10. RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia.

11. REORIENTAR EL LIDERAZGO

Dilogo informado favorezca la toma de decisiones. El liderazgo requiere de la participacin activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas. El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propsitos si tienen caractersticas (creatividad, visin, innovacin, gestin).

12. LA TUTORA Y LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA

TUTORA Atencin individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son: 1.- Estudiantes (rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes). 2.- Docentes(solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio). ASESORA Se da a los docentes para la comprensin e implementacin de las nuevas propuestas curriculares (Su reto est en la resignificacin de conceptos y prcticas). tanto tutora como asesora suponen acompaamiento cercano para concebir la escuela como espacio de aprendizaje.

Competencias para la vida en sociedad.

Competencias para el aprendizaje permanente.

Competencias para el manejo de la informacin.

Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos. MANIFIESTAN EN LA ACCIN DE MANERA INTEGRADA.
Poseer slo conocimientos o habilidades no significa ser COMPETENTE.

Competenci as para la convivencia.

Competencias para el manejo de situaciones.

PERFIL DE EGRESO
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse, interactuar; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.

Rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar, dichos rasgos son el resultado de una formacin que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas.
d) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.

g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, trabaja colaborativamente, respeta diversidad y emprende proyectos personales.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

f) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance. J)Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la esttica y se expresa artsticamente.

ESTNDARES CURRICULARES MAPA CURRICULAR se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articulacin curricular.

Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados. Son el referente para el diseo de instrumentos que , de manera externa, evalen a los alumnos. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno. La funcin de los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone: la ciudadana global comparable y la necesidad vital del ser humano y del ser nacional.

CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA

Regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral

1.- Campo formativo: Lenguaje y comunicacin en preescolar 2.- Segunda Lengua: Ingls en preescolar CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN 3.- Espaol en primaria y secundaria 4.- Lengua Indgena en primaria para escuelas de educacin indgena 5.- Segunda Lengua: Ingls en primaria y secundaria 1.- Campo formativo: Pensamiento matemtico en preescolar CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO 2.- Matemticas en primaria y secundaria

Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo en preescolar


Campo formativo: Desarrollo fsico y salud en preescolar

CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA

CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad La Entidad donde Vivo Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria Tecnologa en secundaria Geografa en primaria y secundaria Historia en primaria y secundaria Asignatura Estatal Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar

CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas en preescolar Formacin Cvica y tica en primaria y secundaria Educacin Fsica en primaria y secundaria Educacin Artstica en primaria, y Artes en secundaria Tutora en secundaria

Reconocimiento de conocimiento ancestral y actual (apoyo de miembros reconocidos del pueblo) MARCOS CURRICULARES Nacional
Especializado tnicos Dinmicos Innovadores Para educacin indgena, migrante se harn adaptaciones curriculares

Por diversidad y multilingismo se crean marcos curriculares creando programas vinculados entre diversidad y contenidos propios del acervo cultural

Incorporar los saberes de los pueblos


Inclusin de conocimientos particulares de la cultura indgena y la cultura migrante.

DIVERSIFICACIN Y CONTEXTUALIZACIN CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIN INDIGENA.

Enriquecimiento del Plan programas de estudio nacionales

Si el currculo se hace especifico se cara uno paralelo para atender diversidad

Trabajo fructfero en aulas multigrado y unigrado Participacin de diversas instituciones para mejorar aprendizaje de nios

Redes de apoyo y las redes de docentes y de la comunidad educativa

Uso de materiales especializados plurilinges

PARMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIN INDGENA


El propsito de la asignatura de Lengua Indgena consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje, y cumplir con el mandato de los derechos de los pueblos indgenas. Las prcticas sociales del lenguaje de la lengua indgena se organizan en 4 mbitos: 1.- Familia y comunidad 2.- Tradicin oral, testimonios histricos y la literatura. 3.- vida intercomunitaria y relacin con otros pueblos. 4.- estudio y difusin del conocimiento. Educacin en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indgenas hablar su lengua recibir educacin bilinge y desarrollo de la lengua materna. Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje del ingls.

PRPOSITOS DE LA LENGUA INDIGENA:

- Promover el cumplimiento del mandato constitucional de los derechos de los pueblos indgenas en la prctica escolar.

Convertir la lengua indgena en objeto de estudio implica seleccionar, organizar y distribuir contenidos y adoptar un enfoque pedaggico para su enseanza.

- Generar acciones para promover participacin de pueblos indgenas.

la

- Legitimar lenguas indgenas en instituciones educativas.


la lengua indgena se complementa con la enseanza del espaol como segunda lengua.

- Sentar bases de una poltica lingstica escolar.


-

La lengua indgena tomo su enfoque de enseanza como prcticas sociales del lenguaje.

Poner en prctica propuesta didctica para generara experiencias que muestre el valor de la diversidad como beneficio para lograra aprendizajes esperados.

Carcter bilinge permite comparar y reflexionar sobre las prcticas sociales del lenguaje propias de la lengua indgena y las de otras lenguas

GESTIN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES


LAS TECNOLOGAS DE LA son fundamentales para el desarrollo econmico, poltico y social de los pases, y cobran INFORMACIN Y LA COMUNICACIN sentido ante la existencia de la economa del conocimiento. (TIC) 1.- Acceso universal a la informacin. CUATRO PRINCIPIOS QUE LA UNESCO 2.- Libertad de expresin. ESTABLECI SOBRE LA SOCIEDAD DE LA 3.- Diversidad cultural y lingstica. INFORMACIN SON: 4.- Educacin para todos.

NINGUNA REFORMA EDUCATIVA PUEDE EVADIR LOS ESTNDARES DE HABILIDADES DIGITALES

son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.

PARA CUMPLIR LOS ESTNDARES DE HABILIDADES DIGITALES SE Aulas de medios y Aulas telemticas. HAN CONSIDERADO DOS ESTRATEGIAS: USO DE LA TECNOLOGA EN LA ESCUELA Conectividad de centros escolares a enlaces de alto desempeo. De ah la inversin del gobierno orientada al fortalecimiento de las TIC

PEDAGGICO: (Desarrollo de materiales educativos.) LA ESTRATEGIA HABILIDADES GESTIN: (organizar, sistematizar y compartir informacin). DIGITALES PARA TODOS (HDT) CONSIDERAN: LOS SIGUIENTES AXCOMPAAMIENTO: (Apoyar a maestros y resolver dudas sobre uso de tecnologas) CONECTIVIDAD E INFRAESTRUCTURA: (Equipo y servicios necesarios) COMPONENTES:

Usar software y hardware

Hacer uso tico y responsable de internet.

Utilizacin de TIC para comprender conocimientos y conceptos.

Utilizar redes sociales

Aplicar procesos utilizando las TIC.

Utilizar herramientas de productividad

INDICADORES DE DESEMPEO EN EL USO DE LAS TIC.

Elaborar preguntas, temas, planificar usando las TIC.

Desarrollar investigacion es y proyectos


Generar productos

Utilizar herramientas de comunicacin y colaboracin. Explorar temas

LA GESTIN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES


LA GESTIN ESCOLAR

la RIEB busca recuperar el papel relevante de la escuela pblica para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes que enfrente y superen los desafos del siglo XXI
ELEMENTOS Y CONDICIONES PARA LA REFORMA EN LA GESTIN ESCOLAR es necesario poner en operacin una instancia intermedia entre la escuela la autoridad estatal. La estrategia para resolver los retos estructurales es la creacin de Regiones para la Gestin de la Educacin Bsica (RGEB), donde converjan instancias GESTIN DE LA ASESORA ACADMICA EN LA ESCUELA Se basa en la profesionalizacin de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operacin de un currculo que exige alta especializacin. MODELOS DE GESTIN ESPECFICOS PARA CADA CONTEXTO Tienen la intencin de fortalecer a la escuela, deben considerar formas particulares de organizacin del servicio educativo, como son las escuelas multigrado y las telesecundarias GESTIN PARA AVANZAR HACIA UNA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO. Con el fin de ampliar oportunidades para aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos. Ampliacin del tiempo es urgente porque el currculo exige poner en practica formas de trabajo distintas que implica que el nio permanezca mas tiempo en la escuela (ingles, y TIC) GESTIN DE TIEMPO EN JORNADA AMPLIA Esquema propio del D.F. sumaron 400 horas a la jornada regular llegando a un total de 1200 horas anuales. permite brindar a los estudiantes oportunidades para profundizar en el estudio del currculo, incrementar horas al ingles, TIC, y ms tiempo a la educacin fsica y vida saludable. GESTIN DEL TIEMPO PROPUESTO EN LAS ESCUELAS DE MEDIO TIEMPO La carga horaria para secundarias generales es de 35 horas

PARA EDUCACIN SECUNDARIA EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO


Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas

Espaol I Segunda Lengua: Ingls I


Matemticas I Ciencias I (nfasis en Biologa) Geografa de Mxico y del Mundo

7 5

Espaol II Segunda Lengua: Ingls II


Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I

7 5

Espaol III 7 Segunda Lengua: Ingls III


Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II

7 7

7 7

7 7

Formacin Cvica y tica I Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Tutora Total 3 3 3 Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)

Formacin Cvica y tica II Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)

3 3 3

3 3 3

3 2 45 Tutora 2 45 Tutora 2 45

PARA EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO


Primer grado Espaol I Segunda Lengua: Ingls I Matemticas I Ciencias I (nfasis en Biologa) Geografa de Mxico y del Mundo hora 7 4 Segundo grado Espaol II Segunda Lengua: Ingls II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y tica I Educacin Fsica I Tecnologa I Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2 8 2 Educacin Fsica II Tecnologa II Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) hora 7 4 Tercer grado Espaol III Segunda Lengua: Ingls III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y tica II Educacin Fsica III Tecnologa III Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Tutora hora 7 4

6 6

6 6

6 6

4 4

4 4

2 8 2

2 8 2

Asignatura Estatal Tutora Total

3 2 50

Tutora

2 50

2 50

DISTRIB UCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS Espaol I Segunda lengua: ingles I Matemticas I Ciencias I (nfasis en biologa) Geografa de Mxico y del mundo. Educacin fsica I Tecnologa I Artes I (msica, danza, teatro o artes visuales) Asignatura estatal Tutora TIC Vida Saludable Total HORAS SEMANALES 7 5 7 6 5 2 3 4 3 1 1 1 45 HORAS ANUALES 280 200 280 240 200 80 120 160 120 40 40 40 1800

DISTRIB UCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SEGUNDO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS Espaol II Segunda lengua: ingles II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I Formacin Cvica y tica I Educacin fsica II Tecnologa II Artes II (msica, danza, teatro o artes visuales) Tutora TIC HORAS SEMANALES 7 5 7 6 4 4 2 3 4 HORAS ANUALES 280 200 280 240 160 160 80 120 160

1 1

40 40

Vida Saludable
Total

1
45

40
1800

DISTRIB UCIN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS Espaol III Segunda lengua: ingles III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II Formacin Cvica y tica II Educacin fsica III Tecnologa III Artes III (msica, danza, teatro o artes visuales) Tutora TIC HORAS SEMANALES 7 5 7 6 4 4 2 3 4 HORAS ANUALES 280 200 280 240 160 160 80 120 160

1 1

40 40

Vida Saludable
Total

1
45

40
1800

EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER GRADO Espaol I Matemticas I Ciencias I (nfasis en Biologa) Geografa de Mxico y del Mundo HORAS 5 5 6 SEGUNDO GRADO Espaol II Matemticas II Ciencias II (nfasis en Fsica) Historia I HORAS 5 5 6 TERCER GRADO Espaol III Matemticas III Ciencias III (nfasis en Qumica) Historia II HORAS 5 5 6

Formacin Cvica y tica 4 I Lengua Extranjera I Educacin Fsica I Tecnologa I* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Asignatura Estatal Orientacin y Tutora Total 3 2 3 2 Lengua Extranjera II Educacin Fsica II Tecnologa II* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 3 2 3 2

Formacin Cvica y tica 4 II Lengua Extranjera III Educacin Fsica III Tecnologa III* Artes (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 3 2 3 2

3 1 35 Orientacin y Tutora 1 35 Orientacin y Tutora 1 35

PISA. UN REFERENTE INTERNACIONAL

Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (permite conocer el nivel de desempeo de los alumnos que concluyen la Educacin Bsica y evala conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempearse de forma competente en la sociedad del conocimiento ) Perfila las sociedades contemporneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: 1. lectura como habilidad superior, 2. pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo , 3. conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretacin de la realidad cientfica y social. integran los elementos que permiten usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupa en produccin de lectura y texto escrito y oral , caractersticas al lenguaje ya actitudes hacia este. Propician que la Lectura se convierta en una prctica cotidiana, ya que es clave para buen aprendizaje en todas las reas. Genera reflexin y dialogo y capacidad de atencin, observacin concentracin, anlisis y espritu critico. Su construccin responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, por lo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de ingls. Se organiza comprensin , expresin, multimodalidad y actitud al lenguaje y comunicacin. visin de una poblacin que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Se organiza en sentido numrico , pensamiento algebraico; forma espacio medida, manejo de informacin y actitud a su estudio visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica sus 4 categoras son: (conocimiento cientfico, su aplicacin habilidades y actitudes cientficas)) visin de una poblacin que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros. Se organiza en 6 campos (creatividad, comunicacin investigacin, pensamiento critico, ciudadana digital TIC)

ESPAOL

HABILIDAD LECTORA

ESTNDARES CURRICULARE SY APRENDIZAJE S ESPERADOS

SEGUNDA LENGUA INGLES

MATEMTICAS ESTNDARES CURRICULARES CIENCIAS Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.

HABILIDADES DIGITALES

ESTANDARES MATEMTICOS SU PROGRESION SE ENTIENDE POR: - Transitar el lenguaje cotidiano a leguaje matemtico, para explicar procedimientos y resultados. - Ampliar y profundizar conocimientos para mejorar comprensin y uso de herramientas matemticas. - Avanzar desde requerir ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo

ESTANDARES DE CIENCIAS SU PROGRESION SE ENTIENDE POR: - Adquirir el vocabulario bsico para construir el lenguaje cientfico. PALABRAS POR MINUTO QUE SE ESPERA QUE LEAN LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA: 1: 135-144 2: 145-154 3: 155- 160 - Desarrollar capacidad para interpretar y representar fenmenos naturales. - Vinculacin del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar fenmenos y procesos naturales y su aplicacin en diferentes contextos.

ESTNDARES CURRICULARES

ESPAOL PROPSITOS

Amplen su capacidad de comunicacin.

Analicen, comparen y valoren la informacin que generan los diferentes medios de comunicacin.

Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas con el fin de que valoren su papel en la representacin del mundo.

Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje

Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros y utilicen el dialogo.

Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

Interpreten y produzcan textos

Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos.

Procesos de lectura e interpretacin de textos

Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta. Analiza crticamente la informacin que se difunde por medio de la prensa escrita. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografas. Analiza los mensajes publicitarios Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin
Produce textos para expresarse. Produce textos en los que analiza informacin. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir. Produce un texto con lgica y cohesin. Emplea signos de puntuacin Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla Expone de manera clara y lgica un tema Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposicin espeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas. Identifica fallas ortogrficas y gramaticales en textos para corregirlos. Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.

Produccin de textos escritos

ESTANDARES CURRICULAR ES
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos

Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje

Su uso permite obtener y dar informacin diversa; establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.

El lenguaje es una herramienta de comunicacin para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad.

El lenguaje se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades de comunicacin

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

ORGANIZACIN DE LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN MBITOS AMBITO DE ESTUDIO tienen el propsito de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, y as puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico AMBITO DE LITERATURA AMBITO DE PARTICIPACION CIUDADANA el propsito de las prcticas sociales del lenguaje consiste en ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l.

las prcticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construccin perso25 nal y subjetiva del significado a una ms social o intersubjetiva

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES. COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS No.- de bloque Prctica social del lenguaje: Tipo de texto: Aprendizajes esperados Temas de reflexin Producciones para el desarrollo del proyecto

Producto final

PROPSITOS

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones Utilicen el teorema de Pitgoras Justifiquen y usen las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en tablas o grficas Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples

MATEMTICAS
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se sugiere para el estudio de las Matemticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

ENFOQUE

PROPSITOS

Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.

CIENCIAS

ENFOQUE

El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje

PROPSITOS

Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para profundizar en el estudio de Mxico y del mundo. Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las manifestaciones culturales en Mxico y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, as como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconmica en diversas sociedades. Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer medidas que contribuyan a la conservacin del ambiente y la prevencin de desastres en Mxico y en el mundo.

GEOGRAFIA

ENFOQUE

La asignatura de Geografa aborda el estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes.

Con el estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica en la educacin secundaria se pretende que los alumnos:
Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construccin de su proyecto de vida.
Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autnomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social. Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y polticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida ms justas, democrticas, interculturales y solidarias.

PROPSITOS

FORMACION CIVICA Y TICA


El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura,
requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonoma del alumnado y en la adquisicin de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los principios y valores democrticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales de los derechos humanos.

ENFOQUE

PROPSITO

EDUCACIN FSICA

- El estudio de la educacin fsica en la educacin secundaria pretende que los alumnos: -Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas. -Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz. Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable. Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los valores personales, sociales, morales y de competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado personalmente, as como el gusto por el trabajo colectivo.

ENFOQUE
El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad.

TUTORA

PROPSITO

Fomentar en el grupo vnculos de dilogo, reflexin y accin, con el fin de fortalecer la interrelacin con los alumnos respecto al desempeo acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin de su proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar estrategias tanto preventivas como formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educacin Bsica.