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CREADO POR: El Lic.

Emilio Jorge Antognazza

MTODO A.C.C.E.S.O.
1.
2. 3. 4. 5. 6.

Aproximacin al texto: Lectura vuelo de pjaro Construccin de contenidos: El arte de interrogar al texto. Comprensin de conceptos: Utilizacin de las palabras guas. Estructuracin mnmica: Correcta memorizacin Saneamiento de lo estudiado: Recitado y repeticin Optimizacin de los resultados: Repeticin activa del texto.

APROXIMACIN AL TEXTO
Primer contacto con el texto
Esta fase se trata de realizar

una lectura muy bsica, general Utilizaremos la lectura superficial o vuelo de pjaro Para ello debemos saber:

APROXIMACIN AL TEXTO
Se debe leer un conjunto de palabras en cada golpe de vista (fijacin). Te permitir abarcar ms palabra y ms rpido. No es necesario

comprender lo que se lee.

As leemos habitualmente

La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de procesos mltiples interconectados y que los empeos por descomponer en sus partes a esta totalidad, que luego no pueden rearmar, falsean la realidad. x x x x x x La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de x x x x x procesos mltiples interconectados y que los empeos por descomponer en sus x x x x x partes a esta totalidad, que luego no pueden rearmar, falsean la realidad.

Para una lectura ms rpida y efectiva, levanta levemente la vista por sobre las palabras para abarcar ms campo visual. Lee mirando las crucecitas aunque tus ojos tiendan a irse a las palabras:

APROXIMACIN AL TEXTO
La lectura a vuelo de pjaro:
Primer contacto con el texto:
Es posible tener una idea general del texto

Sobrevolando o vuelo de pjaro:


este recurso es un primer contacto previo a la lectura comprensiva

Hay que estar muy entrenado en la lectura y practicar mucho

Lee solamente las palabras en negrita de este fragmento:


La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de procesos mltiples interconectados y que los empeos por descomponer en sus partes a esta totalidad, que luego no pueden rearmar, falsean la realidad. Conceptos tales como "nacin", "sociedad" y "cultura" designan porciones y pueden llevarnos a convertir nombres en cosas. Slo entendiendo estos nombres como hatos de relaciones y colocndolos de nuevo en el terreno del que fueron abstrados, podremos esperar evitar inferencias engaosas y acrecentar nuestra comprensin.

Este fragmento contiene 85 palabras. Con la lectura a "vuelo de pjaro" hemos fijado la vista en 22 palabras con lo que tenemos una idea muy general de lo que va a tratar la obra:
tesis, mundo, procesos, interconectados, empeos, descomponer, partes, falsean, realidad, conceptos, designan, porciones, convertir, nombres, cosas, entendiendo, nombres, colocndolos, terreno, abstrados, acrecentar, comprensin

Cuando ests entrenado tus ojos rastrean rpidamente las palabras claves y el texto quedar sin sentido. Observa:
La central de esta obra es que el de la humanidad constituye un total de mltiples y que los por en sus a esta totalidad, que luego no pueden rearmar, la tales como "nacin", "sociedad" y "cultura" designan y pueden llevarnos a en . Slo estos como hatos de relaciones y de nuevo en el del que fueron , podremos esperar evitar inferencias engaosas y nuestra .

Pero con las palabras en negrita podramos redactar una idea aproximada del texto:
El autor nos dice que su tesis es que, concibiendo al mundo como procesos interconectados, el empeo que se pone en descomponerlo en partes falsea la realidad. Los conceptos que designan porciones de ese mundo convierten los nombres en cosas. Entendiendo esos nombres y colocndolos en el terreno del que fueron abstrados acrecienta nuestra comprensin.

CONSTRUCCIN DE CONTENIDOS
Lectura comprensiva:
Significa comprender, descifrar, explicar, contar, conocer, distinguir, interpretar, reflexionar, desentraar, aclarar y sacar nuestras propias conclusiones
Imposible leer comprensivamente si eres un lector pasivo que admite todo cuanto dice el autor/a.

LECTURA ACTIVA

LECTORES CRTICOS
Identificar ideas principales, secundarias y terciarias 1. Subrayado telegramtico 2. Interrogatorio

Veamos si logramos entender algo de este prrafo:


Surgen las Ciencias Sociales 1) La costumbre de considerar entidades tales como iroqueses, Grecia, Persia o los Estados Unidos como entidades fijas contrapuestas recprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y con lmites externos fijos, estorba nuestra actitud para entender su mutuo encuentro y confrontacin. 2) En verdad, esta tendencia ha dificultado entender estos encuentros y confrontaciones. 3) El disponer bloques imaginarios de construccin en pirmides llamadas Este y oeste o Primero, Segundo y Tercer mundos slo viene a complicar esta dificultad. 4) Esto nos hace pensar en que es probable que estemos entre en tanto algunas limitaciones conceptuales en nuestro estudio de fenmenos sociales y polticos, y no solamente una aberracin temporal. 5) Cabe pensar que en algn punto crtico del pasado escogimos una opcin equivocada, una mala eleccin que perturba nuestro entendimiento presente.

En la primera lnea est la idea principal. Con el subrayado telegramtico marcamos aquellas palabras que, si no estuviesen, el texto no tendra sentido: considerar ,entidades, fijas, estorba, el, entender. Luego el autor utilizado el resto de oraciones para ampliar lo que nos dijo en la primera.

Interrogando al texto:

Ahora sealamos con negrita los verbos conjugados:


Surgen las Ciencias Sociales

La costumbre de considerar entidades tales como iroqueses, Grecia, Persia o los Estados Unidos como entidades fijas contrapuestas recprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y con lmites externos fijos, estorba nuestra actitud para entender su mutuo encuentro y confrontacin. En verdad, esta tendencia ha dificultado entender estos encuentros y confrontaciones. El disponer bloques imaginarios de construccin en pirmides llamadas Este y oeste o Primero, Segundo y Tercer mundos slo viene a complicar esta dificultad. Esto nos hace pensar en que es probable que estemos entrando en algunas limitaciones conceptuales en nuestro estudio de fenmenos sociales y polticos, y no solamente una aberracin temporal. Cabe pensar que en algn punto crtico del pasado escogimos una opcin equivocada, una mala eleccin que perturba nuestro entendimiento presente.

Vamos preguntando al texto para que nos devuelva las respuestas e iremos afianzando conceptos:
1.

Qu es lo que estorba nuestra actitud para entender el mutuo encuentro y confrontacin de entidades...? Respuesta: La costumbre de considerarlas como fijas contrapuestas recprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y lmites externos fijos.

2.
3.

Qu ha dificultado esta tendencia? R: los encuentros y confrontaciones.

Qu es lo que viene a complicar esta dificultad? R: El disponer bloques imaginarios de construccin en pirmides...

4.

En qu nos hace pensar al tomar en cuenta esta tendencia? R: que estemos entrando en limitaciones conceptuales...
Cmo fue la opcin que escogimos? R: equivocada

5. 6.

Y qu perturba esta eleccin? R: nuestro entendimiento presente.

COMPRENSIN DE CONCEPTOS
Utilizacin de las palabras guas en tablas y mapas conceptuales:
Consiste en coordinar las ideas principales y secundarias

en un cuadro, tabla o diagrama de tal manera que, visualizando ese diagrama, puedas reconstruir el texto original.
Esta fase incluye la anterior (subrayado telegramtico e

interrogatorio)

Confeccin de la tabla conceptual: Elementos a usar: palabras guas y columnas Procedimiento:


1.

2.
3. 4.

Ubicar el tema del prrafo a la izquierda Colocar de adentro hacia afuera las ideas del autor arbitrariamente. Relacionar estas ideas con subtablas. Habr que crear tantas columnas como ideas principales, secundarias, complementarias, se considere.
entidades fijas (Grecia, Persia, EEUU, etc) contrapuestas por Son bloques imaginarios

Considerar

arquitectura interna y lmites externos fijos

Estorba entender el encuentro y la confrontacin

Es una limitacin conceptual Por lo tanto es una opcin equivocada

(36 palabras)

ACTIVIDAD
Este es un texto con bastantes dificultades sobre todo porque est compuesto por palabras tcnicas que no son demasiado conocidas por el estudiante. Para eso es indispensable que tengas siempre a mano un buen diccionario. Vas a hacer lo siguiente:

1. Lee el fragmento a "vuelo de pjaro" 2. Vulvelo a leer detenidamente buscando los verbos. 3. Interroga al texto 4. Subraya las palabras guas con el subrayado telegramtico 5. Haz con esas palabras un diagrama o mapa conceptual.

TEORA DE LA COMUNICACIN (fragmento)


Watzlawick, Beavin, Jackson Quisiramos sugerir que el estudio de la comunicacin humana puede subdividirse en las tres reas, sintctica, semntica y pragmtica, establecidas por Morris y seguidas por Carnap para el estudio de la semitica (la teora general de los signos y los lenguajes). As, aplicadas al marco de la comunicacin humana, la primera de estas tres reas abarca los problemas relativos a transmitir informacin y, por ende, constituye el campo fundamental del terico de la informacin, cuyo inters se refiere a los problemas de codificacin, canales, capacidad, ruido, redundancia y otras propiedades estadsticas del lenguaje. Tales problemas son de ndole esencialmente sintctica, y a ese terico no le interesa el significado de los smbolos-mensaje. El significado constituye la preocupacin central de la semntica. Si bien es posible transmitir series de smbolos con correccin sintctica, careceran de sentido a menos que el emisor y el receptor se hubieran puesto de acuerdo de antemano con respecto a su significado. En tal sentido, toda informacin compartida presupone una convencin semntica. Por ltimo, la comunicacin afecta a la conducta y ste es un aspecto pragmtico. Si bien es posible efectuar una separacin conceptual clara entre estas tres reas, ellas son, no obstante, interdependientes. (...) Este libro se referir a las tres reas, pero se ocupar en particular de la pragmtica, esto es, los efectos de la comunicacin sobre la conducta. (224 palabras)

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