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Colegio de Bachilleres Plantel 16 Manuel Chavarra Chavarra Tlhuac

Responsabilidad Socialmente En La Educacin Universidad Iberoamericana

Alumno :Landin Garca Ricardo Grupo:166

Entendemos la responsabilidad social en la educacin (rse) como una forma de hacer educacin, el modo de ser una institucin educativa, la tica que la constituye, ms all de su discurso. Aun sin ser de reciente creacin, podemos afirmar que el concepto rse est en construccin, que comparte algunas premisas con determinados enfoques y confronta algunos postulados con otras perspectivas. El abanico de posturas se despliega desde la visin asistencial de la beneficencia liberal hasta los enfoques crticos, pasando por la solidaridad social.

En el plano de uno de los actores centrales en la educacin, el profesorado, presentamos tres trabajos. Eduardo Alfonso Luna habla de la responsabilidad de los docentes en la formacin de estudiantes integrales, capaces de responder a las necesidades de la sociedad. Sofa Picco y Ma. Raquel Coscarelli analizan las articulaciones entre prctica docente y currculum; afirman que ste prescribe acciones y determinados modos de regular las prcticas educativas, por lo que su anlisis permite identificar lo que, a su vez, se prescribe para la formacin del docente, con lo cual es posible sealar la responsabilidad del futuro docente para con el contexto en el que ejercer su prctica. Por su parte, beatriz Zanchet y Ma. Isabel da Cunha analizan el impacto de las concepciones de docencia e investigacin para el reclutamiento de los docentes de educacin superior y destacan el compromiso social que implica poder articular ambos campos

Resumen La intencin de este trabajo es reflexionar sobre una vivencia que remite a ponderar si los esfuerzos de los organismos internacionales para promover la equidad y la calidad de la educacin favorecen a todos los educandos para alcanzar sus metas. Para ello se describe de manera breve la situacin de la educacin bsica en nuestro pas, se abordan las principales caractersticas de los dos proyectos internacionales de evaluacin de la educacin ms conocidos, pisa y serce, y se muestran los resultados obtenidos por Mxico. Aunque destaca la complementariedad de ambas evaluaciones, que podran orientar la toma de decisiones en el campo educativo, es claro que las evaluaciones internacionales tienen que complementarse con las nacionales. Palabrasclave: educacin, equidad, calidad, evaluacin, pisa, serce.

Antecedentes El tema de la responsabilidad social de las organizaciones ha venido ganando terreno en las ltimas dcadas, como expresin del avance de la conciencia sobre los efectos de las acciones desarrolladas en el entorno social y el ambiente.

Alfabetizacin y educacin bsica de jvenes y adultos. En este rubro el retraso de la poblacin iberoamericana es enorme. El porcentaje de analfabetas es de casi 10% (3 millones de personas). Adems, 0% de los jvenes y adultos (110 millones) no ha terminado sus estudios de primaria. En Mxico la tasa de analfabetismo absoluto es de 7.9 y la poblacin con primaria incompleta es de 2.8%. Cmo se midela educacin? Los programas deevaluacin pisa y serce Recordemos que la meta nmero seis de la propuesta de dakar (unesco, Educacin para todos en 2015, 2008) sobre la calidad de la educacin establece: . Calidad. Obtener resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales. pisa evala a los alumnos de 15 aos en tres competencias bsicas: comprensin lectora, competencia matemtica y competencia cientfica independientemente del grado que se encuentren cursando los educandos (ya sea 3 de secundaria o 1 de bachillerato). En esta modalidad participan pases de todo el mundo. serce valora los avances en matemticas, lenguaje (lectura y escritura) y ciencias alcanzados por los alumnos de 3 y de primaria y participan pases de Amrica Latina y el Caribe.

En todas las regiones atrasadas destaca la ausencia o insuficiencia de infraestructura econmica y social, con mercados reducidos en tamao y diversidad de productos, con baja participacin de la fuerza de trabajo en el sector secundario, adems de un sector primario por lo general estancado o, ms an, decreciente y con escasos productos de transformacin a partir de la dotacin de recursos naturales y de las aptitudes propias de la poblacin, y en todos los casos un sector terciario desproporcionadamente grande en relacin con la actividad econmica de la regin (baran, citado por Martnez, 2008: 128).

Alfabetizacin y educacin bsica de jvenes y adultos. En este rubro el retraso de la poblacin iberoamericana es enorme. El porcentaje de analfabetas es de casi 10% (3 millones de personas). Adems, 0% de los jvenes y adultos (110 millones) no ha terminado sus estudios de primaria. En Mxico la tasa de analfabetismo absoluto es de 7.9 y la poblacin con primaria incompleta es de 2.8%. Cmo se midela educacin? Los programas deevaluacin pisa y serce Recordemos que la meta nmero seis de la propuesta de dakar (unesco, Educacin para todos en 2015, 2008) sobre la calidad de la educacin establece: . Calidad. Obtener resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escritura, aritmtica y competencias prcticas esenciales.

Educacin aLa calidad de un programa de estudios est determinada comnmente por el cumplimiento mnimo de estndares que abarcan la enseanza de conocimientos especializados e interdisciplinarios; el desarrollo de competencias tcnicas, metodolgicas y genricas que el egresado debe dominar para ocupar un empleo calificado; la integracin conceptual con las directrices nacionales; la claridad y transparencia con respecto al otorgamiento de crditos, ttulos y grados. Para las herramientas.

Los ltimos aos social como fundamento dela universidad Ante esta realidad, cul es la responsabilidad de la universidad?, puede aportar soluciones a los problemas sociales, en particular al manejo de lo pblico? La universidad no puede seguir siendo, como institucin sociocultural, formadora de lites que ensombrezcan la esperanza de la humanidad, sin la perspectiva de la responsabilidad de la funcin pblica. Equivocadamente, las instituciones educativas, al igual que la sociedad, creyeron que al ceder al sector privado la ejecucin de algunas de sus actividades cesaba toda responsabilidad social sobre la oportunidad, cubrimiento y calidad que las mismas implican (Veedura distrital, 199: 19). Esto, ya se ha visto, no es as.

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