COMPETENCIAS EN LA TECNOLOGA

CARLOS RODRGUEZ LALINDE

ESCUELA DE INGENIERA DE ANTIOQUIA
Septiembre 2 de 2005

TECNOCOM 2005

OBJETIVO
Compartir apreciaciones y el alrededor de las COMPETENCIAS: trabajo

Aspectos generales. Competencias en la tecnologa.

(Implicaciones en la formacin integral: Del enciclopedismo al aprender a aprender, a la creatividad y al mejoramiento continuo del ser, el saber y el hacer).

COMPETENCIA QU ES?

La competencia por los primeros puestos estuvo muy reida. Acepcin competicin.

Este asunto es de competencia de ambos alcaldes. Acepcin autoridad incumbencia.

Demostr su competencia lingstica hablando ingls. Acepcin capacitacin - cualificacin. Certific su competencia laboral para esta ocupacin. Acepcin suficiencia.

ORIGEN DE LA PALABRA COMPETENCIA - SEMNTICA Un verbo del latn competere: Ir una cosa al encuentro de la otra da origen en espaol a dos verbos:
competir: rivalizar con, pugnar con, y competer: ser propio de, incumbir.

ORIGEN DE LA PALABRA COMPETENCIA - SEMNTICA

De competir se origina el adjetivo competitivo. De competer se origina el adjetivo competente. Del griego surgi el uso de competente como apto, adecuado, con el sentido de lograr suficiencia.
El sustantivo comn competencia se convierte en un concepto polismico, polivalente, que da lugar a equvocos ya que puede involucrar la idea de competitivo, competente, apto o todas ellas.

PALABRAS ASOCIADAS AL TRMINO: COMPETENCIAS Se presenta confusin o traslapos entre las palabras: Destrezas Habilidades Aptitudes Talentos Comportamientos Capacidades

PALABRAS ASOCIADAS AL TRMINO: COMPETENCIAS

Destrezas: su origen es hacer de modo correcto

con la mano derecha. Habilidades: se aplica para habilidades manuales y habilidades cognitivas o mentales. Talentos: se consideran aptitudes naturales para hacer alguna cosa. Capacidades: algunos las aproximan a posibilidades, otros a habilidades (capaz de...) y otros a competencias...

COMPETENCIAS DESDE LA FILOSOFA

Relacin Aristotlica entre: Potencia (dynamis) y Acto (energia), que nos lleva a la relacin entre: Competencia y Actuacin, por la cual la competencia tiene mucho ms potencial que una serie de actos, acciones o desempeos. Relacin entre inteligencia - conducta. Relacin entre capacidades acciones. (competencia - desempeo / competence - performance).

COMPETENCIAS DESDE LA PSICOLOGA

Se impuls desde 1950 el trabajo en competencias desde la psicologa clnica para abordar las dificultades de la persona para alcanzar sus metas.

Rompe con la visin conductista que centraba su estudio en comportamientos observables y medibles, negando inters al estudio de sus causas internas, de gran potencial privilegiando la productividad con respecto a la flexibilidad y creatividad.

(N. Chomsky competencia lingstica capacidad abstracta que se evidencia en el desempeo lingstico).

COMPETENCIAS DESDE LA PSICOLOGA

La investigacin psicolgica define la competencia profesional como la soltura con que la persona adulta, de modo efectivo, controla sus propios asuntos, afronta sus problemas cotidianos, maneja y modifica su entorno.
- Levy-Leboyer - Francia -

La psicologa del trabajo y de las organizaciones distingue las competencias percibidas, las competencias medibles y las competencias certificables: certificacin de competencias laborales y profesionales.

COMPETENCIAS DESDE LA PSICOLOGA

D. Goleman y K. Popper estudian los factores emocionales y motivacionales (actitudes) que conducen a que la competencia se manifieste en todo su potencial en el desempeo y que se logre un perfeccionamiento continuo de ambos. El estudio de la metacognicin -conocimiento de lo que se conoce y de cmo se conoce- y de la metacompetencia -posibilidad de uso y desarrollo continuo de sus propias competencias- nos orientan al aprender a aprender y al perfeccionamiento continuo.

DEFINICIONES DE COMPETENCIA - VISIONES Ser competente significa desempearse de acuerdo con los estndares profesionales y ocupacionales para obtener un resultado especfico.
-Banco Mundial La formacin en competencias C. Barrn

Competencias... estrategias en los diversos procesos de razonamiento que suponen la construccin del conocimiento.
- Educacin integral El doble sentido del concepto competencia Jurado V. - Revista Magisterio n. 1 Febrero-marzo, 2003-

DEFINICIONES DE COMPETENCIA - EDUCACIN

Educacin centrada en la competencia: Estrategia educativa basada en la identificacin, la evidencia y el aprendizaje de los conocimientos, las capacidades, las actitudes y los comportamientos necesarios para cumplir un rol particular, ejercer una profesin y desempearse en una actividad determinada.
- UNESCO Glosario de trminos de tecnologa educativa 1987 -

DEFINICIONES DE COMPETENCIA

Repertorio de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situacin determinada. y Comportamientos que permiten llevar a cabo con eficiencia un puesto o un empleo.
Levy-Leboyer Francia. -Libro: Gestin de las competencias, 1997-

DEFINICIONES DE COMPETENCIA
Capacidad productiva de una persona en trminos de desempeo efectivo, en el contexto laboral correspondiente.
-Instituto Conocer de Mxico Competencias laborales

Capacidades para realizar roles y situaciones de trabajo a los niveles requeridos en el empleo.
-Real Decreto 676 Ministerio de Educacin y Ciencia - Espaa -

DEFINICIONES DE COMPETENCIA

Compleja combinacin de conocimientos, actitudes, valores y habilidades... atributos necesarios para el desempeo en situaciones especficas.
-A. Gonczi - Australia Enfoque integrado - relacional -Libro: Educacin basada en competencias, 1996

Compleja estructura de atributos para el desempeo en situaciones especficas.

-Ministerio de Educacin - Australia-

DEFINICIONES DE COMPETENCIA COLOMBIA Capacidad crtica que desarrolla un individuo y que le permite una actuacin pertinente frente a una situacin concreta
- ICFES Colombia - 2004

Accin pertinente, graduada en niveles: 1. Reconocimiento y distincin (Descripcin). 2. Uso comprensivo e interpretativo. 3. Posicionamiento, argumentacin y sntesis. 4. (Proposicin).

DEFINICIN DE COMPETENCIA EN LA EIA En el marco de la formacin universitaria de un profesional ntegro se define la competencia profesional en la EIA (construccin dinmicapotencial creativo) como un conjunto interrelacionado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que hace posible desempeos flexibles, creativos y competitivos en un campo profesional especfico y que impulsa el mejoramiento continuo del ser, del saber y del hacer.

DEFINICIN DE COMPETENCIA EN LA EIA Se presenta la tesis de que un profesional es competente con el saber, el saber hacer y el saber ser, saberes en perfeccionamiento continuo (gracias a las actitudes que desarrolla) que le permiten asumir distintas ocupaciones a lo largo de su vida y demostrar desempeos competitivos en tareas complejas y cambiantes.

DEFINICIN DE COMPETENCIA EN LA EIA

Las competencias son una oportunidad para pasar del nfasis exagerado en la teora y la memorizacin a los saberes y valores orientados a desempeos que satisfagan necesidades y solucionen problemas de la sociedad y, con ello, impulsen el desarrollo sostenible.

La competencia profesional no es el desempeo, el desempeo competitivo es la competencia en accin y perfeccionamiento!

COMPETENCIAS
PERSONALES, INSTITUCIONALES Y PROFESIONALES

Las competencias personales (interpersonales, sociales, axiolgicas) generalmente se orientan a los comportamientos y rasgos de personalidad. Son competencias genricas (gnero humano). Algunos ejemplos son: competencias ciudadanas, creatividad, comunicacin efectiva, trabajo en equipo, liderazgo, tolerancia al cambio.
Las competencias institucionales (de inters organizacional) pueden incluir otras como: atencin al cliente, control del estrs, por ejemplo.

COMPETENCIAS
PERSONALES, INSTITUCIONALES Y PROFESIONALES

Las competencias profesionales (cientficas y tecnolgicas) se orientan al perfil de una profesin. Son competencias especficas. Para
ocupaciones y cargos en cadenas productivas se definen otras competencias, las laborales.

Algunos definen para ciertas grupo de profesiones, competencias comunes a todas ellas y las denominan genricas o transversales y luego se definen las especficas para cada campo.

COMPETENCIAS
PERSONALES, INSTITUCIONALES Y PROFESIONALES

Las competencias personales y las profesionales se fundamentan en competencias bsicas como la interpretativa, argumentativa y propositiva, y en otras habilidades generales del pensamiento.
(Interpretar, argumentar y proponer se manifiestan tambin como dimensiones de las competencias profesionales)

Para muchos autores las competencias requieren experiencia para su consolidacin. Desde la psicologa una formacin hacia competencias (hacia el aprendizaje continuo) se asemeja a una formacin de hbitos.

COMPETENCIAS EN LA FORMACIN EIA

Cada modelo de profesional en la EIA define competencias personales y profesionales, a partir del modelo pedaggico EIA y forma un sistema de competencias integrado y orientado por metas (objetivos) fundamentales de formacin. No es sabio el que sabe muchas cosas, sino el que sabe cosas tiles
ESQUILO

COMPETENCIAS -DESARROLLO EN LA EIAMODELO PEDAGGICO EIA Identidad, tipo de persona que se forma, de profesor y de proceso formativo MODELO DE PROFESIONAL Problema, objetivo, modos de accin, esferas de actuacin, competencias del profesional

PROGRAMAS DE DISCIPLINAS CURRICULARES PROGRAMAS DE ASIGNATURAS PROGRAMAS TEMAS Y CLASES Cada programa define: problema, objetivo, contenido, metodologa, evaluacin, bibliografa

OBJETIVOS DE FORMACIN
-DESARROLLO DE COMPETENCIASEN LA EIA

El objetivo de formacin es el elemento articular del sistema: Modelo del profesional Disciplinas curriculares - Asignaturas.

El objetivo de formacin debe ser medible o verificable y debe definir, adems de la competencia que se desarrollar alrededor del objeto de estudio, el alcance y el nivel de aplicacin o desarrollo que se define y que ser meta de aprendizaje del estudiante.

OBJETIVOS DE FORMACIN
-DESARROLLO DE COMPETENCIASEN LA EIA

Ejemplo del objetivo de formacin de una asignatura (meta de aprendizaje del estudiante en funcin de una competencia profesional) :
Disear creativamente estructuras simples de hormign reforzado a partir de las fuerzas y momentos en cada uno de sus elementos, teniendo en cuenta las incertidumbres en las cargas y en el material.

COMPETENCIAS
-DESARROLLO EN LA EIA-

Se trabaja la competencia profesional a partir del desarrollo de una habilidad profesional, soportada por los conocimientos necesarios y la actitud favorable hacia ellos, de manera que se logre una motivacin (potencia) que permita el desarrollo continuo de la competencia; en un sistema que la articula con las competencias personales (valores).
-Competencias para mantenerse apto y competente en un ambiente competitivo-

COMPETENCIAS
-DESARROLLO EN LA EIAEl desarrollo de una habilidad (con conocimientos y actitudes como soporte) hacia una competencia comprende las siguientes etapas: Motivacin, Asimilacin, Dominio, Sistematizacin (y aplicacin en nuevas situaciones), Automatizacin (solo para competencias simples), con un perfeccionamiento continuo.

COMPETENCIAS
-DESARROLLO EN LA EIAEs importante trabajar este desarrollo ya que cada etapa requiere tiempo para consolidarse. Si no se logra el dominio y luego la sistematizacin (en la etapa de integracin de habilidades) no se podr hablar de aprendizajes permanentes, ni de competencias.
Estudios de la Unesco demuestran un olvido de conocimientos (memorizados) del 50% en un ao y del 80 % al segundo ao.

Aportes metodolgicos: acercarse a centros de inters, adecuada relacin teora-prctica, desarrollo de hbitos, experiencias de aprendizaje que produzcan un efecto acumulativo...

COMPETENCIAS
-DESARROLLO EN LA EIAEvaluacin -Calificacin?- de competencias
Mtodos de evaluacin que interpretan signos, y sirven para evaluar los talentos y rasgos de personalidad. Mtodos de observacin de individuos que constituyen muestras de comportamientos en situaciones especficas. Mtodos de evaluacin de competencias especficas centradas en un saber hacer, potenciado con conocimientos, actitudes y valores o en una evaluacin de los atributos de la competencia.

ECAES EN COLOMBIA
- DECRETO 1781 DE 2003 Los exmenes de calidad de la Educacin Superior ECAES - tienen como objetivos fundamentales: a. Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que cursan el ltimo ao de los programas acadmicos de pregrado Los exmenes de calidad ECAES - debern comprender aquellas reas y componentes fundamentales que identifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin... . NECESIDAD: PERFIL REFERENCIAL DE EGRESO

CRDITOS ACADMICOS
EN COLOMBIA - DECRETO 2566 DE 2003

Tiempo estimado de actividad acadmica del estudiante en funcin de las competencias acadmicas que se espera el programa desarrolle, se expresar en unidades denominadas Crditos Acadmicos. Un crdito equivale a 48 horas de trabajo acadmico del estudiante, que comprende las horas con acompaamiento directo del docente y dems horas que el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, prcticas, u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas a la presentacin de las pruebas finales de evaluacin.

COMPETENCIAS
GRACIAS POR SU ATENCIN Y POR SUS APORTES Carlos Rodrguez Lalinde carod@eia.edu.co
Artculos: Competencias profesionales- 2005 Crditos acadmicos SAI 2005 Formacin nuclear de Ingenieros - ACOFI 2004