REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN NÚCLEO ESCOLAR RURAL 047 EL CALLAO – ESTADO

BOLÍVAR

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

PLAN DE INTERACCIÓN SOCIAL DIARIO

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PLAN INTEGRAL

PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

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Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios Trabajo cooperativo La participación protagónica comunitaria  Innovación y originalidad: Integración .

Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria. . tecnologías de la comunicación e información. el estudio de éstas dimensiones permite al docente tener una visión global del contexto geohistóricocultural para su abordaje en los P. a través de discusiones. otros. en relación a: desarrollo del talento humano.Momentos del Proyecto Educativo Integral Comunitario MOMENTO I. inquietudes. intereses. determinan necesidades. Diagnóstico Integral Participativo: Se desarrolla en colectivo. salud integral. socio-político.A. situaciones-problemas. logros. fortalezas. asambleas. productividad para la seguridad y soberanía alimentaría. soberanía. ambiente. deporte y recreación. cultural. conversaciones. ciudadanía.

recreativas. con respeto a la línea. habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela. recreativas. culturales. artísticas. educativas. Ambiente y Salud Integral: desde una visión integral. culturales que efectúa la comunidad. vivienda. académica abarca todo lo concerniente a los servicios públicos. se debe diagnosticar las actividades físicas. Ámbito social: comprende la indagación a actividades deportivas. espacios comunitarios disponibles. alimentación. bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad. deportivas.De cada ámbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberanía alimentaría: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad. hábitos alimenticios. salud. rubros agrícolas. los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales . pecuarios.

enfermedades virales y/o endémicas que padece la comunidad: dengue. Centro de Gestión Parroquial (CGP) Ámbito Geohistórico: Investigar sobre los antecedentes de la fundación de la comunidad. Ámbito tecnológico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). Ámbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios públicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela. parasitosis. consejos estudiantiles. cólera. participación en la planificación. Ámbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones. ejecución y control de las políticas públicas en la comunidad. AH1N1. casos más frecuentes. juntas parroquiales. organizaciones políticas. Infocentros. otros. papel histórico de los primeros habitantes de la comunidad.información respecto a las enfermedades de transmisión sexual. alcaldías. consejos comunales. chagas. entre otras. .

se caracterizan en relación a las causas que lo producen. problemas o necesidad Una vez efectuado el diagnóstico. se jerarquizan los mismos y se selecciona uno que por sus características integradoras. . es decir. se relacionen la mayoría de los otros problemas detectados. se procede a seleccionar los posibles problemas o necesidades. que en torno a el. los efectos y consecuencias que el mismo genera en la comunidad.Momento II: Determinación y jerarquización de la situación.

mediante la solución de un problema mayor o la atención a una necesidad que permite a su vez cubrir otras. • Costo de postergación. •Recurrencia: viene especificada por la detección del problema o necesidad a través de varios medios. • Factibilidad: consiste en determinar los recursos. • Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores. se refiere al costo social futuro que estaría obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solución del problema o necesidad detectada. . • Alcances y/o pertinencia social: se establece a través de la estimación o determinación del número de personas que afecta o involucra o el problema o solución que se estudia.Criterios para jerarquizar y seleccionar los problemas o necesidades: • Valor del problema. tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolución del problema o necesidad que se quiere abordar. el valor de un problema o de la necesidad es alto cuando éste afecta seriamente los propósitos fundamentales o la misión de la escuela. Sí la situación está enmarcada en las líneas estratégicas del Proyecto de Desarrollo Social y Económico Simón Bolívar. medios.

. coherencia. el mismo puede contener los siguientes elementos: • Descripción-justificación. • Metas. entre otros). • Fecha de ejecución. • Tareas.Momento III: Plan de Acción Una vez seleccionada la situación problema o necesidad. Se sugiere. aprovechamiento de recursos y oportunidades. • Recursos posibles. que el nombre del PEIC. • Responsables. • Indicadores de logro (en materia de factibilidad. • Actividades. se procede a elaborar el plan de acción. • Propósitos. sea alusivo a la situación seleccionada.

El PEIC tiene dos medios de concreción: a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes. debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nación. Por ejemplo. fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Martí. padres y representantes. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propósito. a través de encuentros culturales. para quiénes: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cómo lograrlo: está referido a las actividades y tareas que se ejecutarán para el logro del proyecto. el mismo responde a las preguntas: qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad. compilación de sus tradiciones. método reflexivo sobre el potencial natural y turístico de la región. directores y a través de los Proyectos de Aprendizaje (PA). . ubicada en Calabozo. estado Guárico.Propósitos Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr.

así como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: • Actividades sociocomunitarias. dirigidas a solventar.Las Metas: Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas. • Actividades pedagógicas: orientadas al desarrollo de la ciudadanía en general y en particular de los estudiantes. transformar los posibles problemas. . • Actividades de Gestión escolar: encaminadas a la transformación de los procesos administrativos. solucionar. determinadas en espacio y tiempo. organizacionales y funcionales de la institución.

a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros. Evaluación. Sistematización y Divulgación Se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC. páginas web. organizar y finalmente divulgar en cartelera. . cooperación e información de las acciones desarrolladas reorientación de los procesos. aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. posible impacto.Momento IV: Ejecución. retroalimentación. entre otros. reorientaciones. de reflexión. paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialógicas. medios comunitarios. para superar barreras. críticas. así como de información. el avance. es necesario registrar.

I. aprovechamiento de recursos y oportunidades.E. . Organización escolar (matrícula.  Indicadores de logro (en materia de factibilidad.  Fecha de ejecución. entre otros).Descripción-justificación de la situación.ELEMENTOS DEL P. coherencia.C Puede contener los siguientes elementos: Reseña histórica de la institución.  Metas. Misión.  Propósitos.  Actividades (sociocomunitarias. docentes.  Responsables. pedagógicas y de gestión escolar).  Recursos posibles. Visión. entre otros)  Diagnóstico .

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Indicadores de evaluación. Propósitos específicos. Estrategias e instrumentos de evaluación. Título o nombre del PA.Elementos que puede contemplar un P. Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes. Fecha. Recurso para el aprendizaje.A. . sección y fecha de ejecución).: Datos de identificación (nivel/grado/año. Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje. Los ejes integradores. Propósito del PA.

. de desarrollo y de cierre). Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje. Propósito. que se desarrollarán. Estrategia de interacción social. Recursos para el aprendizaje y Evaluación (estrategias e instrumentos).El Plan de Interacción Social Diario contempla entre sus elementos: Fecha de Ejecución. organizadas por procesos (de inicio.

Es el momento donde se exploran los conocimientos. actitudes y valores previos que poseen los estudiantes. entre otros. habilidades. canciones. Las experiencias a utilizar en este momento deben estar relacionadas con la edad. lluvias de ideas. características de los estudiantes y de los componentes a desarrollar. pudiéndose utilizar: clarificación de los objetivos. permitiendo activar en éstos la disposición afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar. palabras de reflexiones. uso de analogías. . destrezas. cuentos.

la reflexión crítica. la formación en valores. desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales. . la identidad venezolana. Se recomienda al docente variar la pauta de la instrucción. usar el humor y las TIC´s para hacer el proceso ameno. Se deben utilizar experiencias que permitan la integración de los aprendizajes.Durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales. la creatividad y el trabajo liberador.

Es el momento en el cual el docente aprovecha para conocer los logros alcanzados en función del objetivo establecido. . potenciar valores. desarrollar habilidades en los estudiantes para emitir opiniones y conclusiones. virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.

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