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rase una vez, una pareja de recin casados, muy pobre, l decidi irse lejos hasta tener dinero

para dar una vida digna a su esposa. Luego de 20 aos el retorna a su casa, ve a su esposa acariciando a un hombre. Se llena de rabia y asesina a ambos y se va para siempre. Jams se entera de que ese hombre de 20 aos era su hijo.
Basado en el cuento Los tres consejos

Las atribucin que hacemos de la conducta de los dems (y de la nuestra) muchas veces tiene importantes efectos y consecuencias en nuestra interaccin

POR QU REACCIONAMOS ANTICIPNDONOS A LAS CONDUCTAS? POR QU HACEMOS ESTAS INTERPRETACIONES A VECES TAN ALEJADAS DE LA REALIDAD?

TEORIA ATRIBUCIONISTA DE MOTIVACIN SOCIAL


(xito fracaso)
Taller de Aprendizaje en Contextos Escolares 2013

TEORIA ATRIBUCIONISTA

Su intencin es entender y explicar las causas del xito y del fracaso. Trabaja no en las causas en s, sino las propiedades que se le atribuyen a estas causas.

Todo anlisis de causas, implica trabajar con tres propiedades de las causas:

Localizacin Estabilidad Control

1. Localizacin: Se refiere a la localizacin de la causa, la cual puede ser algo que est en la persona (INTERNA) o fuera de ella (EXTERNA). 2. Estabilidad: Se refiere a la naturaleza temporal de la causa. Algunas causas permanecen relativamente invariables en el tiempo (ESTABLE) y otras pueden cambiar ms o menos rpido (INESTABLE). 3. Control: Se refiere al hecho de que una persona puede ser o no capaz de influenciar la causa de un evento. Algunas causas son influenciables (CONTROLABLES) y otras no (INCONTROLABLES).

CONSECUENCIAS PSICOLGICAS

[ 1) Localizacin:

[ 2) Estabilidad:

[ 3) Control

PRINCIPIOS QUE SE DESPRENDEN DE LA TEORIA ATRIBUCIONISTA

Causas

Atribuimos diversas causas a la conducta nuestra y de los dems. Las podramos agrupar en:

Capacidad o inteligencia Esfuerzo Dificultad de la tarea Suerte o azar

Actividad Prctica

A modo de ejemplo:
Situacin A: Yo no me prepar y me fue muy bien. Estoy de acuerdo en que la prueba es difcil, pero basta con pensar un poco y se obtienen buenos resultados. No entiendo como hay gente que sale mal xito o fracaso: XITO Causa: INTELIGENCIA

Propiedades: INTERNA ESTABLE INCONTROLABLE * Consecuencias: AUT EX. FUTURO ?


* Incontrolable, pues nadie puede influenciar su inteligencia para cambiarla.

Situacin B: La segunda es la vencida; le puse mucho empeo y logr sacar buena nota en anato.
xito o fracaso: Causa: Propiedades: Consecuencias:

Situacin C: Fui a todas las clase, a las ayudantas incluso, estudi en grupoy entr tranquila a dar la prueba, pero su dificultad era enorme. Despus de ste resultado mejor intento hacer otra cosa. xito o fracaso: Causa: Propiedades: Consecuencias:

Situacin D: Por lo menos la mitad de la prueba la contest al lote y me saqu el 63 que necesitaba. Esto es increble, todava no me convenzo.
xito o fracaso: Causa: Propiedades: Consecuencias:

Situacin E: Tercera vez que doy el ramo y no he podido aprobar. Muchas(os) lo pasan, asi que no ha de ser tan difcil, es una cuestin ma. Ya no lo volver a intentar de nuevo. xito o fracaso: Causa: Propiedades: Consecuencias:

IEI

I-E-I x Inteligencia: Soy tonto, no puedo cambiar y no puedo hacer nada al respecto. (Cierre fuerte) Indefensin aprendida: Condicin psicolgica en la que un sujeto aprende a creer que est indefenso, que no tiene ningn control sobre la situacin en la que se encuentra y que cualquier cosa que haga es intil. (Desesperanza aprendida)

-E-I -I-C

Comportamiento de ayuda

EL ayudar es una decisin personal, tiene que ver con el CONTROL que adjudiquemos al sujeto que necesita de nuestra ayuda.
Controlable Incontrolable

Ejemplo: Pas vecino en problemas Modelo econmico CONTROLABLE (no se le ayuda) Terremoto INCONTROLABLE (se le ayuda)

[ Atribucin y discriminacin ]
Tendencia a anticipar el comportamiento del otro e interpretarlo de acuerdo al esquema mental que poseemos

+
Tendencia a no desconfirmar nuestra creencia sobre el otro

Actuar de una forma ms bien rgida (en lugar de transformarnos en agentes de cambio y crecimiento).

A tener presente: Los educadores debieran ser ms autocrticos al tomar decisiones determinadas sobre la base de mecanismos que funcionan en forma prcticamente automtica

[ Atribucin e intencionalidad ]
Atribuciones reactivas y atribuciones de intencionalidad
Conseguir que le dejen ir al cine Pena por no ir al cine

Nio llorando
Inferir es fcil, lo complejo es inferir bien. Peligro para el educador: Desconfiar de la intencin de un estudiante, por ejemplo creer que se acerca para caer bien. Es especialmente peligroso atribuir intencionalidad cuando hay sospecha o desconfianza.

Atribucin y poder

Interaccin profesor-estudiante en la historia: Pasado: Profesor amo y seor, poseedor del poder Actualidad: Se aspira a cierta horizontalidad Futuro: Debiera ser bastante esperanzador si seguimos en esa lnea Peligro: Sensacin de docentes de que el poder se concentra en el estudiante. El cliente siempre tiene la razn. (Podra ocurrir que las escuelas disminuyan sus niveles de exigencia o hicieran concesiones, tanto en el plano acadmico como conductual?)

TEORIA ATRIBUCIONISTA DE MOTIVACIN SOCIAL


(xito fracaso)
Taller de Aprendizaje en Contextos Escolares 2013

Resultado actividad

Situacin A B C D E

Externa/Fracaso Ex Ex Fra Ex Fra

Causa Inteligencia o capacidad Esfuerzo Dificultad de la tarea Suerte Inteligencia o capacidad

Propiedades IEI IIC EEI E I I I E -I

Consecuencias AUT - XITO FUT. - ? AUT - ? JUICIO EXT. (+) ? FRA. FUT. - ? ? - ? - ? AUT - FRA. FUT. - ?