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COMPONENTE PEDAGGICO
En el componente pedaggico, se reconocen las competencias comunes y transversales de los maestros, a partir de las cuales se estructura la prueba. Se definen para este proceso tres competencias, ellas son: ensear, formar y evaluar.

Ensear

Evala la competencia para comprender, formular y usar la didctica con el propsito de favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Evala la competencia para reconceptualizar y utilizar conocimientos pedaggicos que permitan crear ambientes educativos para el desarrollo de los estudiantes, del profesor y de la comunidad. Evala la competencia para reflexionar, hacer seguimiento y tomar decisiones sobre los procesos de formacin, con el propsito de favorecer la autorregulacin y de plantear acciones de mejora en la enseanza, en el aprendizaje y en el currculo.

Formar

Evaluar

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COMPONENTE PEDAGGICO
Historia de la Educacin

Currculo y Evaluacin

Didctica

P.E.I.

Servicio Pblico Educativo

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"Si bien es cierto que las instituciones formativas de la Escuela Pitagrica y la Academia, por decirlo de alguna manera, no hacan parte del sistema educativo formal de los griegos, eran en todo caso de orden superior; lo que ellas permiten ver es una preocupacin para alcanzar la mxima racionalidad de ese entonces, por conducir todo el proceso bajo su gua y hacia la expresin racional ms elevada, regulando la actividad del pensamiento, as como las relaciones entre los hombres, y entre stos con el cosmos. Son, por tal motivo, ejemplos de Paideia".
De acuerdo con el texto anterior, se puede interpretar que A. la Escuela Pitagrica y la Academia originaron en la antigua Grecia el estudio experimental del hombre y del cosmos B. la civilizacin antigua de los griegos tena un sistema educativo formal con acceso a toda la poblacin

C. los griegos fueron los primeros en plantear una visin cientfica de las instituciones formadoras de la sociedad
D. la Paideia era un enfoque de algunas instituciones formadoras de los griegos, cuyo objeto LOGO era la educacin de la racionalidad

De las siguientes, la mejor manera para evaluar la competencia comunicativa de los estudiantes, junto con su competencia para trabajar en grupo, sera: A. reunirse en grupos para leer el texto: "Fundamentos de las competencias comunicativas" B. realizar una exposicin individual sobre la importancia del trabajo en grupo C. planear en grupos las actividades deportivas a realizarse durante el mes de abril D. elaborar en grupos una cartelera para informar sobre las actividades del curso durante el mes de marzo La competencia comunicativa en ciencias sociales implica principalmente: A. refutar las teoras generales de la historia, la geografa, la sociologa y la filosofa B. dialogar con los compaeros sobre los problemas de violencia, desempleo, corrupcin y analfabetismo C. leer comprensivamente textos de historia, geografa, filosofa, sociologa y antropologa D. '. establecer dilogo e interaccin con los problemas y concepciones fundamentales de las diferentes disciplinas

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Las siguientes son caractersticas de tres tipos de educacin: - Se ofrece con el objeto de, completar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o laborales, sin sujecin al sistema de niveles y grados. - Todo conocimiento libre y espontneamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicacin, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados. - Aquella que se imparte en una secuencia regular de ciclos lectivos con sujecin a pautas curriculares progresivas, y conducentes a grados y ttulos. Las anteriores caractersticas corresponden en su orden, a la educacin A. no formal, formal, informal B. no formal, informal, formal C. informal, formal, no formal D. informal, no formal, formal

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Los componentes del P.E.I. sealados en la grfica, los cuales interactan continuamente en un ambiente de democracia participativa y representativa, estn soportados en algunas dimensiones interrelacionadas:

l. Reflexin y Anlisis. II. Participacin. III. Comunicacin. IV. Investigacin. Para lograr, a travs del P.E.1. el desarrollo de una dinmica democrtica en la comunidad educativa, se combinan de manera preferente, las dimensiones:
A. I, IV B. I, III C. LOGO II, III D. III, IV

El currculo como medio adecuado para llevar a cabo la accin educadora, prevista en el P.E.I. en cumplimiento de los fines previstos en la ley, articula de la mejor manera posible: A. B. C. D. reas, proyectos, objetivos, didcticas, construcciones e intenciones. Actores, intenciones, procesos, contenidos, estrategias y recursos. Recursos, reas, competencias, desempeos, indicadores y evaluacin. Evaluacin, proyectos, auto aprendizajes, didcticas, reas y actores.

El profesor Euclides necesita determinar si sus estudiantes de matemticas han desarrollado la competencia para calcular el volumen de cuerpos geomtricos. De las siguientes actividades de evaluacin, la ms indicada es: A. B. C. D. Calcular la cantidad de litro de aire contenidos en el saln de clase. Escribir el listado de las frmulas para calcular el volumen de distintos cuerpos. Escribir un ensayo sobre el volumen de los cuerpos geomtricos regulares. Resolver 10 ejercicios sobre clculo de volumen de distintos cuerpos.

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