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PARTES
I.- Participacin social. Currculo como construccin social II.- Decisin para centrar el PCRPUNO:
Eje de afirmacin cultural y
Eje de afirmacin del desarrollo
I
PARTICIPACIN SOCIAL: Currculo como construccin social
GENERALIDAD
Genricamente la participacin conlleva
involucrarse en algo, ser parte de alguna situacin; y de manera ms especfica, podra entenderse como la capacidad real y efectiva de un sujeto individual o colectivo de tomar decisiones, en asuntos especficos. El carcter participativo de toda prctica social pareciera que es un lugar comn dentro de un enfoqu democrtico de sociedad.
promover que las personas intervengan para llegar ms fcilmente a objetivos o metas donde los sujetos no han intervenido. Y otro ms profundo, en la cual los sujetos intervienen de manera consciente y organizada- en todo el proceso de una accin o proyecto, desde la determinacin de los objetivos y metas.
TRES DISTORSIONES
Participar en la determinacin de procesos o
de insumos, pero para hacer concretizar objetivos, metas o RESULTADOS donde no se particip, ni responden a reales necesidades del grupo. En lo opuesto estara: el basismo y populismo. Reduccin de la participacin, usando tcnicas activas Partir del saber propio de los pueblos (lengua y aspectos culturales) para acabar imponiendo los saberes ajenos y la cultura externa. Nueva propuesta colonizante de algunos constructivistas.
control social ; El derecho a la participacin social, se transforma en ejercicio del poder popular. El promover la participacin popular, como mecanismo funcional de la reproduccin del sistema social se replantea como formas crticas de construir un nuevo orden y una manera diferente de entender la ciudadana y la democracia,
RESULTAD0S:
zona de Azngaro Puno y se focaliza en tener una Propuesta de diversificacin curricular con enfoque intercultural y bilinge, en una zona Quechua-Collao. El marco de trabajo adoptado es el de Currculo como construccin social. La Propuesta postula que una diversificacin curricular considera la recuperacin de la cultura local de Azngaro, Puno y el desarrollo de la oralidad en Lengua 1 (quechua) y Lengua 2 (castellano).
II
DECISIONES SOBRE EL PCR PUNO: EJES DE AFIRMACIN A LA CULTURA Y AL DESARROLLO.
COMPETENCIAS
DESEMPEOS PARA LA AFIRMACIN CULTURAL
igual manera -con criterio modular- se deberan graduar los desempeos. De esta manera, se traducen los requerimientos de la comunidad educativa consultada para que la formacin tenga niveles de concrecin. Y esto se debe hacer al trmino de cada ciclo, en la perspectiva de construir Desarrollo Humano Sostenible o Buen Vivir.
SUPERANDO CONTRADICIONES PROPUESTA DE PCRA QUE SUPERE CONTRADICCIN: RURAL URBANO QUECHUA CASTELLANO POBREZA RIQUEZA PASADO FUTURO CULTURA (ancestral) DESARROLLO
CULTURAL; Se asume la Cultura, como PASADO (ancestro) Se destaca el idioma QUECHUA y AYMARA, Se reproduce la POBREZA.
DESARROLLO; Se mira hacia el FUTURO Se destaca el idioma CASTELLAN u otro idioma extranjero Se pone acento en la RIQUEZA
complejizan se limitan a APENDIZAJES ACUMULATIVAS Y YUXTAPUESTOS (saber subjetivo) Importa que las competencias se traduzcan en APRENDIZAJES SINTTICOS Y APLICADOS (saber objetivado). Los desempeos deben postularse como oficios o prcticas concretas que se compljejizan. Las competencias pueden ser NACIONALES, los DESEMPEOS deben ser REGIONALES LOCALES.
DESEMPEOS QUE
Resumen las competencias y los
aprendizajes; Concretizan los ejes de AFIRMACIN CULTURAL Y DE DESARROLLO AL MISMO TIEMPO. Permiten que la Educacin apunte al Buen Vivir. La educacin se presente como valor de uso y no solamente como valor de cambio
TRES CRITERIOS
Desempeos (oficios o prcticas) cada vez ms
complejos, segn niveles educativos; Desempeos (oficios o prcticas que responden a necesidades e intereses contextualizados de la poblacin); Desempeos establecidos con enfoque de desarrollo estratgico: personal, local, regional y nacional.
DOS TAREAS
Establecer los desempeos , segn
niveles educativos y ciclos; Establecer las tareas para que en esos desempeos se concretice la afirmacin cultural y el desarrollo.
Desarrollar una cultura investigativa que busque el dilogo de: Procesos investigativos del mundo occidental y Procesos investigativos del mundo andino.
Hay problema de conocimiento que se busca superar. ANTECEDENTES Antecedentes de estudio: solamente como referencia.
PROBLEMAS
OBSERVACIN
Hay un problema vivencial que se busca superar: desarmona en una realidad que impide el Allin kawsay. Los antecedentes son claves. Ante todo problema, se consulta a los ancianos, a los yatiris y a los yachay, como cuestin central. La observacin tiene La observacin y la asociacin importancia acompaan todo el proceso de fundamentalmente al creacin del nuevo saber o del saber inicio de una adoptado. investigacin
INVESTIGADORES
MARCO TERICO
La investigacin puede ser individual y realizada en el corto plazo. Hay un marco terico especfico para cada investigacin.
La investigacin siempre es colectiva y se realiza en un largo plazo, de acumulacin de saberes. Todo nuevo Saber debe guardar coherencia a cuatro principios centrales (relacionalidad, correspondencia, complementariedad y reciprocidad).