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En el siguiente trabajo les expondremos de que forma trabaja el Modelo Didctico Critico-radical, a modo de introduccin le contaremos como comenz

este modelo. Este modelo comenz a emerger como una pedagoga critica durante la dcada del ochenta y noventa, la pedagoga crtica tienen su origen en la teora crtica propuesta por los filsofos y tericos sociales de la escuela de Frankfurt, quienes trabajaron en Alemania en el Instituto para la Investigacin Social.

Que es un modelo? Un modelo es la imagen o representacin del conjunto de relaciones que define un fenmeno. Un modelo es una aproximacin terica en la descripcin y comprensin de aspectos interrelacionados de un fenmeno en particular.

Un modelo constituye un planteamiento integral e integrador acerca de determinado fenmeno, y desde el punto de vista tericoprctico, ofrece un marco de referencia para entender implicancias, alcances, limitaciones y debilidades paradigmticas.

Los modelos que representan formas particulares de interrelacin entre los parmetros didcticos son : El ideal de la persona bien educada. A travs de qu o con qu estrategias metodolgicas. Con qu contenidos y experiencias educativas concretas. A qu ritmos o niveles debe llevarse el proceso formativo. Quin dirige el proceso formativo y en quin se centra el mismo.

La Pedagoga Critica Emerge durante la dcada de los Ochenta y Noventa, esta tiene como origen en la Teora Critica propuesta por filsofos y de tericos sociales de la Escuela de Frankfurt.

1. Para que ensear?


Este modelo su inters se centra principalmente en una crtica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela, particularmente situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura del poder. En segundo lugar, se interesa por el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico- reflexivo con el fin de transformar la sociedad.

En este modelo, la metodologa didctica se concibe como un proceso de "investigacin escolar" desarrollado por parte del estudiante con la ayuda del profesor, lo que se considera como el mecanismo ms adecuado para favorecer la "construccin" del conocimiento escolar propuesto.

2. Que ensear?

A partir del planteamiento de "problemas" (de conocimiento escolar) se desarrolla una secuencia de actividades dirigida al tratamiento de los mismos, lo que, a su vez, propicia la construccin del conocimiento manejado en relacin con dichos problemas.

3. Intereses de los alumnos Los intereses de los alumnos se centran en una crtica de la estructura social, que en cierta manera influya en ellos, que afecten su vida escolar, particularmente situaciones relacionadas con la cotidianeidad escolar y la estructura del poder. 4. Como ensear Actividades en donde se de nfasis a la comunicacin y libertad de pensamiento. El profesor es crtico de sus propios juicios y creencias, como de los textos, fuentes originales, cultura popular, discursos, etc.

5. Evaluacin.
La evaluacin en este modelo en especfico se concibe como un proceso de investigacin que intenta dar cuenta, permanentemente del estado de evolucin de las concepciones o ideas de los estudiantes, de la actuacin profesional del profesor y del propio funcionamiento del proyecto de trabajo.

El modelo didctico critico-radical es aquel proceso de investigacin escolar manifestado por el estudiante con la ayuda del profesor, se genera a partir de situaciones de problemas del alumno, lo que presenta una variedad de actividades para su tratamiento, facilitando la construccin para el aprendizaje del alumno de esta forma generando en el estudiante formas de inters por el desarrollo de habilidades en su pensamiento crtico reflexivo, lo que generara nuevas conductas para transformar nuestra sociedad actual.