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INTRODUCCIN

El nio al nacer presenta una motricidad sub cortical, basada en satisfacer necesidades de hambre, sueo. Sus movimientos evolucionan de lo general a lo particular, y en el transcurso del crecimiento los circuitos psicomotores se hacen ms complejos. Por lo tanto el esquema corporal es la representacin mental del cuerpo y sus partes, mecanismos y posibilidades de movimiento como medios de comunicacin con uno, con el medio en la interaccin dialctica de su cuerpo y mundo.

OBJETIVO GENERAL
Concebir al esquema corporal como un proceso, continuo, progresivo, secuencial para Identificar la estructuracin del cuerpo con la direccionalidad y orientacin temporoespacial en accin y movimiento.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer e identificar las partes del cuerpo realizando movimientos voluntarios e involuntarios hasta llegar a movimientos totalmente sistematizados, sincronizados. Mediante la maduracin y el desarrollo del nio/a el aprender a utilizar el espacio - tiempo y podr desplazarse mediante actividades determinadas. Analizar los procesos madurativos, leyes, etapas y estructuracin del esquema corporal.

Estudiar a profundidad los contenidos cientficos del esquema corporal basndose en temas totalmente actualizados.

El esquema corporal: Consiste en la imagen mental del propio cuerpo, de sus miembros, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones espaciales. La conciencia de todos los miembros corporales y de sus posibilidades de movimiento es lo que permite la elaboraron mental del gesto preciso a realizar previamente a su ejecucin, y la posibilidad de corregir los movimientos innecesarios o inadaptados. La imagen tridimensional que tenemos de nuestro propio cuerpo es lo que se denomina Esquema Corporal. Ella nos permite reconocer las diferentes partes del cuerpo, las posturas, la lateralidad y los movimientos.

QU ES EL MOVIMIENTO?
El movimiento es una actividad integral en la que siempre est presente: la accin. Es importante situar el movimiento, en funcin de la situacin vivida por el organismo.

QU ES LA ACCIN?
Es la esencia del movimiento concebido como ser humano y la relacin del nio ya que esta destinada a brindar experiencias corporales que le permitan al nio enriquecer su capacidad de movimiento.

VIVENCIAR NUESTRO CUERPO


1.PROPIOCEPTIVA KINESTSICAS Que son las que involucran informaciones de motricidad, peso y ubicacin en el espacio de nuestro propio cuerpo. Son las que aportan informacin sobre la interioridad de nuestro cuerpo. Son las que nos brindan informacin sobre el mundo exterior a travs de los rganos sensoriales: vista, odo, gusto, tacto, olfato.

2.- INTEROCEPTIVAS

3.- EXTEROCEPTIVAS

ESTRUCTURACIN DEL ESQUEMA CORPORAL


La estructuracin del esquema corporal implica la aparicin de dos tipos de acciones: la actividad tnica y la actividad cintica. La actividad tnica involucra al tono muscular, entendindose por este a la mayor o menor tensin o relajacin muscular. LA ACTIVIDAD TNICA De nuestro cuerpo puede registrarse, a manera de conocimiento, en dos situaciones:
EN REPOSO

Donde el tono muscular presenta una tensin y relajacin particular de acuerdo a las posturas que adoptemos o a las imgenes mentales que evoquemos, o a las situaciones Extremas por las que estamos atravesando.

EN MOVIMIENTO

Donde el tono muscular se encuentra en intima relajacin con la accin que estemos realizando, caminar, correr, saltar, bailar, etc., presentando variaciones de tensin particulares para cada una de ellas.

LA ACTIVIDAD CINTICA Est compuesta por los movimientos antes mencionados.

CONOCIENDO EL CUERPO
ANTES DEL AO

Cabeza, cuerpo, manos y pies. Cabeza Cuerpo (cara, boca, ojos) (nalgas, barriga, piernas, pies)

1 AO Manos (dedos, brazos)

Pies
Cabeza 2 AOS

(piernas, dedos)
(nariz, orejas, mejillas, cabello)

Cuerpo
Manos Cabeza

(ombligo)
(uas) (Frente) (barriga, muslos, codos, rodillas, pene o vagina)

3 A 4 AOS

Cuerpo

Cabeza Cuerpo 5 A 6 AOS Manos Pies

(cejas, pestaas, prpados) (pulmones, corazn, estmago, tobillos) (Muecas) (Tobillos)

CUERPO Y MOVIMIENTO

A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el nio afianzar su confianza y ser capaz de: Regular la posicin y equilibrio corporal. Coordinar movimientos Percibir posiciones espaciales Realizar relaciones espaciales Representar el eje corporal y sus giros Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo Afianzar su lateralidad

La expresin corporal ayuda al nio en la formacin del concepto de s mismo y contribuye a la adquisicin de instrumentos bsicos de control del propio cuerpo y de la accin sobre la realidad.

ESTRUCTURACIN DEL ESQUEMA AYUDA A LA CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD.

A lo largo de la Educacin Infantil se debe conseguir que los nios conozcan global y segmentariamente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, y servirse de las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar y poder identificar sus sensaciones. La expresin corporal atender a que el nio descubra y tenga conciencia de su propio cuerpo, as como que se relaciones con el mundo de los dems. A travs de su propio cuerpo el nio ir tomando conciencia del mundo que le rodea.

LA ESTRUCTURACIN DEL ESQUEMA AYUDA A LA CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA PERSONAL.


Mltiples actividades de la vida del nio requieren de l una actividad motriz, vestirse, lavarse, etc... Con todas estas actividades ser esencial el tono muscular, control postural, esquema corporal, acto motor. La motricidad influye en las primeras rutinas cotidianas como son la alimentacin, el sueo, el control de esfnteres, etc... El juego es una de las actividades que requieren un continuo movimiento por parte del nio, tanto si es juego motor (correr, saltar,...) como si es juego simblico o constructivo. El juego es una de las actividades que mejor facilita la expresin corporal. Es muy importante el juego simblico, a travs de los nios interpretan roles, utilizan objetos, conocen las pautas de relacin, asimilan los roles sociales y por tanto favorecen su autonoma personal.

EDAD

CARATERISTICAS
* Reflejo cervical tnico-asimtrico

*Reflejo palmar o de presin.

*Reflejo de succin.
*Reflejo de apoyo y marcha.

* 0-4 MESE

*Reflejo de presin plantar. *Reflejo de oculares. *Reflejo de Moro. *Reflejo de apoyo lateral y posterior. *Reflejo espinal.
* Exploracin

del propio cuerpo, visual y mentalmente.

* 4 - 8 MESES

* Comienza la diferenciacin de espacios y partes del cuerpo.

* Dialogo tnico con el ambiente.


* 8-18 MESES

Diferencia entre cuerpo y objeto.


Descubrimiento de nuevos cuerpos motores.

* Marcha

* 18MESES- 2 AOS

*Control de esfnteres. * Posibilidades de imitacin. *Control muscular grueso. * Precisin motriz , cenestsica.

* 2- 5 AOS

* Locomocin coordinada. * Control de la postura vertical del tronco. * Reproduccin de gestos en el espejo. * Coordinacin viso motriz.

* Control postural.

* 5-7 AOS

* Afirmacin definitiva de la lateralidad. * Conocimiento de izquierda-derecha. * Aumento de recursos de marcha.

* Conocimiento de los elementos corporales.

7-11,12 AOS

* Control de los movimientos. * Relajacin global y segmentara. *Independencia de brazos y piernas con respecto al tronco.

WALLON.
Este investigador a travs del concepto esquema corporal introduce datos neurolgicos en sus concepciones psicolgicas; se refiere al esquema corporal no como una unidad biolgica o psquica sino como una construccin, elemento base para el desarrollo del nio. Habla sobre: "la tonicidad que se considera el sostn fundamental en el mbito de la psicomotricidad, pues garantiza por consiguiente, las actividades, las posturas, las mmicas, las emociones, etc., de donde convergen todas las actividades motoras humanas"

LE BOULCH
ETAPAS SEGN LE BOULCH:
ETAPA DEL CUERPO VIVIDO (DE 0 A 3 AOS).
ETAPA DE DISCRIMINACIN PERCEPTIVA. (DE 3 A 7 AOS).

Dice: el conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado esttico o movimiento, en relacin con sus diferentes partes y sobre todo en relacin con el espacio y los objetos que nos rodean.

ETAPA DEL CUERPO REPRESENTADO(DE 7 A 12 AOS).

Todo un comportamiento global. Conquista del esqueleto de su Yo, a travs de la experiencia global y de la relacin con el adulto.

Desarrollo progresivo de la orientacin del esquema corporal. Al final el nio es capaz de dirigir su atencin sobre la totalidad de su cuerpo y sobre cada uno de los segmentos corporales

Se consigue una independencia (funcional y segmentaria global) y autoevaluacin de los segmentos. Se tienen medios para conquistar su propia. Autonoma.

AJUARIAGUERRA
Considera que el individuo va atravesando y superando de forma progresiva las etapas hasta llegar a la nocin de un cuerpo representado, el esquema se estructura en tres niveles de integracin que son:
DE O A 3 AOS NIVEL DEL CUERPO VIVENCIADO. DE 3 A 7 AOS. NIVEL DE DISCRIMINACIN PERCEPTIVA DE 7-12 AOS NIVEL DE LA REPRESENTACIN MENTAL DEL PROPIO CUERPO.

No existe diferencia entre Perfeccionamiento de Evolucin de lo afectivo y lo cognitivo. la motricidad global. inteligencia, Se dan dos procesos Evolucin interpretacin de la fundamentales para la neuroafectiva percepcin del propio maduracin del nio: la estructuracin cuerpo. marcha y el lenguaje. espacio-temporal. Acceso al espacio orientado.

la

PARA COSTE; EL ESQUEMA CORPORAL ES:

PARA LEGIDO; EL ESQUEMA CORPORAL ES:


Una Imagen tridimensional en reposo en movimiento que el individuo tiene de los segmentos de su cuerpo.

El resultado de la experiencia del cuerpo de la que el individuo tomo poco a poco conciencia, y la forma de relacionarse con el medio, con sus propias posibilidades.

ETAPAS DE ELABORACIN DEL ESQUEMA CORPORAL PIERRE VAYER


DE 0 HASTA LOS DOS AOS: MATERNAL. DE 2 A 5 AOS: GLOBAL DE 5 A 7AOS (PERIODO DE TRANSICIN). DE 7 A A LOS 11-12 AOS (ELABORACIN DEFINITIVA DEL ESQUEMA CORPORAL).

El nio pasa de los primeros reflejos a la marcha y las primeras coordinaciones como ; Empiezan a enderezar y mover la cabeza. Enderezan a continuacin el tronco. Llegan a la posicin sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.

Conocimiento y utilizacin del cuerpo cada vez ms precisa, Relacin con el adulto. A travs de la accin, la prensin se hace cada vez ms precisa, asocindose una locomocin cada vez ms coordinada. La motricidad y la cinestesia (sensacin por el cual se percibe el movimiento muscular, posicin de nuestros miembros) permiten al nio el conocimiento y la utilizacin cada vez ms precisa de su cuerpo entero.

Diferenciacin y anlisis del cuerpo. Independencia de los brazos. Conocimiento derecha-izquierda. El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio. La afirmacin definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo). El conocimiento de la derecha y la izquierda. La independencia de los brazos con relacin al cuerpo.

Gracias a que el nio toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control del movimiento se desarrolla: La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del cuerpo). La independencia de los brazos y tronco con relacin al tronco. La independencia de la derecha con relacin a la izquierda. La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales. La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems.

Entonces el Esquema Corporal es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situacin y relacin entre los diferentes segmentos que lo componen y de como el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. Se trata de un concepto de carcter dinmico, se va formando y evolucionando de modo lento y global con los aos que abarca a todas las capacidades del movimiento, al mismo tiempo que puede ir variando como consecuencia de alguna enfermedad (patologa en la elaboracin del esquema corporal).

EDUCACIN EN ESQUEMA CORPORAL CONCEPTO DE EDUCACIN:


La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

EDUCACIN EN ESQUEMA CORPORAL ES ELABORADO A PARTIR DE:


CONOCIMIENTO DEL PROPIO CUERPO. Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los nios y las nias para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del propio movimiento y en el marco de la interaccin social, los nios y las nias debern aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresin y de intervencin en el medio y, sobre esta base, construirn su identidad personal. Adems, a travs de la experiencia del propio movimiento, los nios y las nias debern ir coordinando sus esquemas perceptivo-motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y emociones. Aprendern a ir poniendo en juego las distintas partes de su cuerpo para producir un efecto interesante o para su propio placer y, al mismo tiempo, las irn sintiendo, interiorizando; organizando y construyendo a partir de ellas una imagen integrada del esquema corporal. En definitiva, una imagen adecuada del esquema corporal es la base para la elaboracin de la propia identidad personal.

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTORAS. Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas que precisan de un ajuste psico-sensorial complejo para su ejecucin; y dependen de las habilidades neuromusculares. Por ejemplo, una actividad en movimiento, saltar y quedarse sobre un pie, conseguir atravesar un banco de equilibrio.

DESARROLLO DE LA LATERALIDAD. Es la expresin de un predominio motor realizado con las partes del cuerpo que integran sus mitades derecha e izquierda. Es la tendencia a utilizar un lado con preferencia del Otro.

APRENDIZAJE EN ESQUEMA CORPORAL


CONCEPTO El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimiento, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Interviene directamente en la formacin de una identidad propia en los nios.

El reconocimiento de su rostro y su cuerpo, as como el descubrimiento de que esos mismos elementos estn en sus compaeros, ya que son piezas que poco a poco integrarn su nocin de individuo; La identidad, adecuadamente formada, har de nuestros nios personas que se acepten ms como son, y que aprendan a aceptar a los dems, sin importar las diferencias. A medida que el nio vaya completando las actividades, se puede ampliar el margen de dificultad, reduciendo los trazos ya dibujados hasta que el nio tenga que pintar la mayor parte del cuerpo y eventualmente, el cuerpo en su totalidad. Su etapa infantil es la poca en donde alcanza su mxima importancia, y son los indicadores de un proceso normal, o de una prevencin de dificultades que si no son tratadas a la corta o a la larga conllevan problemas de todo tipo, no se debe olvidar que en los primeros aos el desarrollo mental se juzga por la calidad de la ejecucin motora.

DEFICIENCIA PERCEPTIVO:

EN

EL

PLANO

Las deficiencias del esquema corporal se dan a nivel del plano perceptivo, motor y afectivo relacional.

Una deficiente estructuracin puede darse en el plano perceptivo, esto es la falta de estructuracin de espacios y organizacin en el propio cuerpo, que dan paso a desordenes en la orientacin, el nio/a que no tenga claro los ejes corporales, y lo que esto significa en cuanto a direccin, ubicacin y relacin de formas, tamaos, espacios, simplemente no captara, o se le volver mas difcil el aprendizaje de letras, nmeros, grficos y ms. Son todos los aprendizajes los que se encontraran afectados, por esta anomala, sin embargo, vamos a centrarnos en la escritura, por su importancia.

DEFICIENCIA EN EL PLANO MOTOR:


Se refiere a todas las anomalas o deficiencias causadas por la falta de estructuracin de los elementos psicomotores, especialmente niveles tnicos, posturales, de autocontrol y equilibrio, sin control en el nivel tnico, se producen nios con mucha contraccin, hipertona o paratona, con poca contraccin, que implica una debilidad motriz conocida como hipotona o atona. Estos nios en su mayora demuestran torpeza de movimientos, dificultad en la realizacin de la accin, no pueden relajar ni contraer armnicamente los msculos, otros presentan inestabilidad motriz, tartamudeo, tics nerviosos, que les vuelve cada vez mas inhibidos en sus movimientos, situacin que se complica con un sentimiento de inferioridad, inseguridad, que se reflejan en los aprendizajes, ya que los nios presentan problemas de atencin de memoria y de comprensin.

DEFICIENCIA EN EL PLANO AFECTIVO - RELACIONAL:


Tanto las deficiencias en el plano perceptivo como motor, ocasionan en el nio problemas en su comportamiento, ya que todo el tiempo estn, con regaos, lo cual da paso a nios agresivos, inestables, la gran mayora con una falta de inters por el aprendizaje, no desean ir a la escuela, con temores que ocasionan pesadillas y tics nerviosos que no solo afectan a los aprendizajes sino su vida misma y el desenvolvimiento como nios equilibrados y felices. Si hablamos de aceptacin y autoestima como valores difciles de construir en nios/as que se sienten incapaces, ya que perciben sus limitaciones y aun peor el sentir rechazo de sus propios padres o maestra, por el incumplimiento o la falta de precisin en las tareas.

ESQUEMA CORPORAL EN PREESCRITURA, LECTURA Y CLCULO

Relaciones del Esquema Corporal con las Actividades Escolares La mayor parte de las actividades escolares que los alumnos suelen realizar durante la Educacin Primaria tiene su fundamento en un apropiado conocimiento del esquema corporal para conseguir un correcto inicio en lo que es pree-escritura, lectura y clculo ya que es la base para un buen
desarrollo integral.

REAS ESCOLARES QUE TIENE INFLUENCIA EN EL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO


LA LECTURA REQUIERE:
EL APRENDIZAJE DE LA GRAFA EXIGE: EL APRENDIZAJE DEL CLCULO SE BASA EN:

Un equilibrio correcto y perfectamente controlado El control de los ojos Discriminar las percepciones visuales y auditivas Una atencin y memorizacin adecuadas.

Una lateralizacin correcta y bien afirmada Adecuada percepcin visual El equilibrio bien controlado Buena coordinacin visomanual

Buen desarrollo de la percepcin visual Un apropiado conocimiento espacio-temporal La adquisicin de la nocin de nmero Una adecuada atencin y memorizacin

LOS PROBLEMAS MS COMUNES EN LOS NIOS CUANDO NO TIENEN UN CONOCIMIENTO DE ESQUE MA CORPORAL SON: Confusin de letras en las que invierte la orientacin Derecha izquierda: b d p q arriba abajo d p n u Inversin de letras : el le la al se es Aumento de letras en palabras u omisin de algunas Inversin de slabas En el rea motriz el nio no ser capaz de organizar los esquemas motores de los que parten las acciones ms usuales. Al no ejercer el control sobre alguna parte del cuerpo suele presentar defectos en la coordinacin, lentitud, torpeza. Lo que en la escritura se manifiesta en letras deformadas, mal alineadas y temblorosas. Los cuadernos suelen ser sucios y llenos de borrones y tachaduras.

Es evidente que la estructuracin del esquema corporal no es algo que deba dejarse de lado sino que debe ser educada desde los primeros momentos de la infancia.

LA ESCRITURA ES UN APRENDIZAJE BSICO


Para llegar a dominarla es necesario adquirir habilidades previas: Coordinacin ojo-mano, Maduracin tnica, Hbito de atencin, Dominio del espacio.

CMO SE CONSTITUYE EL PROCESO DE


PREESCRITURA? Se constituye a travs de: La prctica sistemtica de habilidades concretas. Seguimiento al desarrollo de estas habilidades por parte de los maestros. Apoyo de los padres en la supervisin de tareas y en las actividades cotidianas Los ejercicios de pre-escritura no requieren necesariamente el trazo de letras o nmeros, ya que en esta edad las grafas no tienen significatividad. Al practicarlas en preescolar facilitar adentrarse en el proceso formal de lecto-escritura al iniciar su educacin primaria.

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