Está en la página 1de 19

ESCUELA VALLEY SUDBURY

PRINCIPIOS
Libertad educativa

Gobernacin democrtica

CARACTERSTICAS
200

alumnos.

Edades

entre los 4 y los 18 aos.


en high school.

Titulacin Horario

ininterrumpido: es imposible llegar tarde porque no hay horarios de actividades establecidos.

CMO ES ESTA ESCUELA DIFERENTE A OTRAS?


Los

estudiantes controlan su propio tiempo y actividades en vez de seguir un currculo pre-determinado

CUAL ES EL CURRCULO DE LA ESCUELA?


La

Escuela no impone currculo alguno ms all del currculo de la vida segn descubierto individualmente por cada nio. Para esto se tiene que contar con diversos recursos, como:
de usos mltiples. Informtica ordenadores con Internet. Cocinas. Salas de arte. Salas de msica. Salas de ciencias. Equipos deportivos. Zonas al aire libre las ms demandadas
reas

QU APRENDERN LOS NIOS?

Aprenden a leer, a escribir y matemticas, y tras eso las posibilidades son vastas como la imaginacin humana.

Los nios aprendern lo que les interesa y lo que ellos encuentren que necesitan para llegar a otras metas o aprender otras asignaturas escogidas por ellos.

QU PASA SI EL NIO O NIA QUIERE SABER MS?

Cuando el inters del nio en una materia va ms all de los recursos disponibles en la Escuela, se hacen arreglos para conseguir otros recursos como internados y apprenticeships.

QUE OCURRE SI EL NIO NO HACE NADA?

A veces los nios necesitan no hacer nada por un tiempo largo o corto. Algunos nios necesitan hacer nada para reconectarse con ellos mismos y redescubrir sus verdaderos intereses.

En las escuelas Sudbury, donde la gente est siguiendo sus intereses todo el da, cada da, y donde todo inters posible puede ser explorado, el nio que hace nada va a eventualmente descubrir sus propios intereses y activamente ir detrs de ellos.

Ms vale una cabeza bien hecha que bien llena (Montaigne)

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMA

QU ES EL ABP?
Es en aprendizaje basada en:

En el aprendizaje La reflexin del alumno para llegar a la solucin del un problema planteado por el profesor.
El principal protagonista Alumno

Toma La responsabilidad de ser parte activa del proceso

COMPETENCIAS QUE AYUDA A DESARROLLAR EL ABP SEGN DIFERENTES AUTORES

Miguel (2005) Resolucin de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades de comunicacin (Argumentacin y presentacin de la informacin) Desarrollo de actitudes y de valores: precisin, revisin, tolerancia.

Prieto (2006)

Identificacin de problemas relevantes del contexto profesional. La conciencia del propio aprendizaje. La planificacin de las estrategias que se van utilizando para aprender. El pensamiento critico. El aprendizaje auto dirigido Las habilidades de evaluacin y autoevaluacin El aprendizaje permanente

CARACTERSTICAS DE ABP
Responde a una metodologa centrada en el alumno. Los alumnos trabajan en pequeos grupos Favorece la posibilidad de articular distintas disciplinas acadmicas. Puede ser utilizado como una estrategias mas dentro del proceso de enseanza y aprendizaje

PROCESO DE PLANIFICACIN DEL ABP,


ORIENTACIONES DIDCTICAS
Proceso de planificacin
Conocimientos previos

En la aplicacin
Seleccionar los objetivos

Contexto y el entorno

Escoger la situacin problema


Orientar las reglas Establecer un tiempo especifico Organizar sesiones de tutora

DESARROLLO DEL PROCESO DE ABP (ALUMNOS)


Segn Morales y Lamda (2004) el proceso ocurre en 8 faces
1.- leer y analizar el escenario del problema 2.- realizar una lluvia de idea 3.- Hacer una lista con aquello que se conoce 4.- hacer una lista con aquello que no conoce 5.- Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema

6.- definir el problema


7.- obtener informacin 8.- presentar resultados

Aprendizaje basado en problema

Segn Exley y Dennick (2007) el proceso ocurre en 7 faces


1.- Aclarar trminos y conceptos
2.- Definir los problemas 3.- Analizar los problemas : preguntar, explicar, formular hiptesis 4.- Hacer una lista sistemticas del anlisis 5.- Formular los resultados del aprendizaje esperados

6.- Aprendizaje independiente centrado en resultados


7.- sintetizar y presentar nueva informacin

ROL DEL PROFESOR, PAPEL DE LOS ALUMNOS


Profesor 1.- Da un papel protagonista al alumno en la construccin de sus aprendizajes 2.- Tiene que ser consciente de los logros que consiguen sus alumnos 3.- Es un Gua, un tutor, un facilitador del aprendizaje que acude los alumnos cuando le necesitan y que les ofrece la informacin cuando la necesitan 4.- El papel principal es ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje Alumno 1.- Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje 2.- Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan. 3.- Tener una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compaeros 4.- Compartir informacin y aprender de los dems

5.- Ayuda a sus alumnos a que piensen crticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes.

5.- ser autnomo en el aprendizaje y saber pedir ayuda y orientacin cuando lo necesite

6.- Realiza sesiones de tutora con los alumnos 6.- Disponer de las estrategias necesarias para planificar, controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.

EVALUACIN DEL ABP


Caso Practico
El alumno pone en practica todo lo que a aprendido No esta basado en la reproduccin automtica de los contenidos estudiados. Donde los alumnos organicen coherentemente sus conocimientos El alumno conoce todo lo que ha aprendido y lo que se ha esforzado Se deben considerar los siguientes aspectos: Aprendizaje logrado, tiempo invertido, proceso seguido, etc.

Examen

Autoevaluacin

Co - evaluacin

Evaluacin realizada por pares Aspectos que se deberan considerar: Ambiente cooperativo dentro del grupo, reparto de tareas eficaz, cumplimiento de las expectativas como grupo, entre otras