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Escuela Secundaria

Común
Orientación en Economía
y
Administración

Título a otorgar:
Bachiller con orientación en Economía
y Administración
Encuadre teórico central
Desde esta escuela se entiende que:
• El Estado se constituye en la instancia que
media entre el individuo y lo social
• La economía y la vida económica son producto
de una densa trama de relaciones sociales que
les da origen y sobre la que se inscribe.
• Las circunstancias económicas no son ni
naturales ni inevitables y por lo tanto se puede
incidir en su transformación.
Algunos campos privilegiados de
estudio de la Economía a trabajar en esta
escuela son:
– los problemas del desarrollo,
– las temáticas del crecimiento,
– el problema de la pobreza y distribución del ingreso,
– la estructuración social de los mercados,
– las relaciones de poder entre los distintos actores
sociales que operan en el mundo económico,
– el papel de las instituciones económicas y no
económicas en los mercados,
Algunos campos privilegiados de
estudio de la Administración a trabajar
en esta escuela son:

– los distintos tipos de organizaciones,

– los sistemas de información en general y los


sistemas de información contable en
particular,

– los aspectos legales de los procesos


administrativos.
Encuadre técnico central

• La Escuela Secundaria concibe al


desarrollo de un perfil despojado de
neutralidad valorativa y crecientemente
conciente de la responsabilidad social que
le cabe a los profesionales de las distintas
áreas que integran el mundo de las
ciencias económicas.
Propósitos de la Escuela Secundaria
Común con Orientación en Economía

• Orientarse hacia la profundización temática de los


distintos aspectos implicados en el mundo de lo
económico
• Establecer un especial énfasis en la concepción del
mundo laboral como una malla de contención social
para los habitantes de la Provincia y el país
• Entender al mundo laboral como un ámbito de
fortalecimiento del lazo social
• Incorporar a la escuela las principales líneas de
pensamiento económico elaboradas en Argentina y
América Latina desde mediados del siglo XX hasta la
actualidad
Cantidad de horas semanales por materia y distribución por años
primera versión
ESCUELA DE ECONOMÍA
Prediseño Curricular 2009
Cuadro 1. Opiniones de los directivos y profesores sobre lo presentado en la primera consulta

Indicadores sobre la opinión de la  Detalle sobre argumentos y cambios Observaciones


primera consulta 
Afirmaciones y argumentos más Poca carga horaria para las materias específicas de la Orientación  
Inquietud sobre el perfil de los docentes que dictarán “Economía
citados por los profesores Política”, “Desarrollo Económico y Social”, y “Pobreza y Distribución del
Ingreso”
No incorporar Teoría Política
La necesidad de articular las materias con las pasantías
Dudas sobre posibilidades de implementar una adecuada informática por
problemas de deficiente equipamiento
La ausencia de Sistemas de Información Contable perjudicaría la salida
laboral de los egresados

Los cambios solicitados con mayor Importancia de incorporar Sistemas de Información Contable  
Necesidad de mantener las horas de matemática que existían en la
regularidad Educación Polimodal
Incorporar Proyectos de Investigación
Cambiar Teoría Política por Derecho

Los cambios solicitados con menor Eliminar Ciencias de la Tierra  


Eliminar una de estas materias: Química, Física o Biología
regularidad Ampliar una hora la carga de Prácticas del Lenguaje
Eliminar Educación Artística
Disminuir la carga de las materias “económicas” y ampliar la oferta en por
ejemplo: “recursos humanos”, “Marketing”, “Comercio internacional”,
“Legislación Impositiva y laboral”
Volver a lo que era la antigua escuela Comercial (modificar todo el
prediseño propuesto)
Cuadro 2. Indicadores y detalle de los cambios alcanzados desde la
primera consulta (los cambios consignados corresponden a la comparación
entre la primera versión presentada y la cuarta, que es la actual)
Indicadores de los Detalle de los cambios Observaciones
cambios con relación
a las materias

Exclusión de materias -Geografìa de 6º


-Historia de 6º
-Historia del pensamiento económico
(4º año)

Inclusión de materias -Filosofìa (4º año)


- Sistemas de información contable (3
hs en 4º y 3 hs. en 5º)
- Economía política (2 hs. en 4º)

Cambios de ubicación de -Adolescencia y salud pasa de 4º a 6º Informática pasa a denominarse


las materias en los -Educación Artística de 5º a 4º “Nuevas tecnologías de la
diferentes años -Química de 4º a 5º Información y la Conectividad”
-Informática cambia de nombre y pasa Economía Política del Desarrollo
de 5º a 4º Económico y Social pasa a
denominarse “Desarrollo
-Economía Política del desarrollo
Económico y Social”
económico y social pasa de 5º a 6º
Teoría de las Organizaciones
-Teoría de las organizaciones pasa de
pasa a ser “Teoría de las
6º a 5º Organizaciones y la Gestión
Institucional”
Cuadro 2. Indicadores y detalle de los cambios alcanzados desde la
primera consulta (los cambios consignados corresponden a la
comparación entre la primera versión presentada y la cuarta, que es la
actual)

Indicadores de los Detalle de los cambios Observaciones


cambios con relación a
las materias
Cambios de cargas horarias -De 3 hs. de análisis matemático de 3º, 2 -Economía Política del
horas de matemática financiera de 4º y 2 hs. Desarrollo Económico y
de estadística en 6º (7 hs. en total) se pasa Social pasa a
en los tres años a Matemática con un total de denominarse “Desarrollo
10 hs.( 3+3+4) económico y social”
-Economía política del desarrollo económico y -Economía Política de la
social pasa de 4 a 2 hs. distribución del ingreso
-Teoría Política y del Estado cambia de 3 a 2 pasa a denominarse
hs. “Pobreza y Distribución del
Ingreso”
-Teoría Política y del
Estado pasa a
denominarse “Derecho”
Cuadro 3. Cambios solicitados durante las presentaciones y respuestas de la Dirección

Cambios solicitados por Respuestas por parte de la Dirección Observaciones


Orientación
Ampliar la carga de Matemática Se pasó de 7 horas a 10
Incorporar Sistema de Información Contable Se agregaron 6 horas, como en la Educación Polimodal
No incorporar Teoría Política Es reemplazada por “Derecho"
Disminuir la carga de las “Economías” Se reduce la carga horaria de “Economía Política del Desarrollo Económico Las “Economías Políticas de…”
específicas y dar panoramas más generales y Social” y de Economía Política de la distribución del ingreso”. cambian de denominación (ver
observaciones cuadro 2)
Se suma “Economía Política” (más general) y se suprime “Historia del
Pensamiento Económico”
Incluir proyectos de Investigación Proyectos Juveniles puede cubrir esa demanda en campos como
“Economía Social” o en trabajos con incubadoras de pyme
Asignaturas ordenadas por categorías
Cantidad
de horas
semanales
por
materias y
distribución
por años
Comparación entre Asignaturas de la Educación Polimodal y las de 4º, 5º
y 6º año de la Escuela Secundaria
(Parte I)
Comparación entre Asignaturas de la Educación Polimodal y las de 4º, 5º
y 6º año de la Escuela Secundaria
(Parte II)
Sugerencias recibidas en la 2da. ronda de
consulta y en proceso de elaboración

. Continuar la búsqueda de un equilibrio entre


Economía Política, Administración y Sistemas
Contables.
. Fortalecer la tradición de una formación para el
trabajo que conlleva esta modalidad.