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PEDAGOGIA

Jos Pompilio Gutirrez R. Pbro.

UNIDADES
PRIMERA UNIDAD. VISION GENERAL DE LA PEDAGOGIA. SEGUNDA UNIDAD. DIDACTICA Y METODOS DE ENSEANZA. TERCERA UNIDAD. LEGISLACION EDUCATIVA. CUARTA UNIDAD. ADMINISTRACION EDUCATIVA.

METODOLOGIA

LA PRIMERA UNIDAD SER POR ENSAYO10% Y EXPOCISIN. 10% LA SEGUNDA UNIDAD ES UNA APLICACIN DE LA PRIMERA, ES DECIR,ESCOGEN EL METODO DE EXPOCISION DESCRITO EN LA SEGUNDA UNIDAD Y LO UTILIZAN PARA LA PRIMERA. . VALOR 10%.(EL TALLER DE LA SEGUNDA UNIDAD VALE 10%) TERCERA UNIDAD. ES NECESARIO CONSEGUIR EL LIBRO LEGISLACION EDUCATIVA. TEL 5115822. Sr. Oscar Medina. Valor $3500. Prueba Escrita. Tipo test. 15% CUARTA UNIDAD Lectura del texto LA NUEVA GERENCIA EDUCATIVA. Se consigue en adida. Prueba escrita.15%. EXAMEN FINAL. 30%. LOS TRABAJOS SE ENVIAN A ESTE CORREO. Pedagogia.p@gmail.com

PRIMERA UNIDAD.
PLANTEAMIENTO: Las competencias argumentativas, prepositivas, cognoscitivas, valorativas, condicionales, interpretativas y comunicativas de la persona para proponer alternativas de uso pedaggico con ellas y as adentrarnos al conocimiento, prctica y didctica de la pedagoga, so la base con la que se fundamenta la presente unidad

PEDAGOGIA.

Desde aos atrs la pedagoga se conoce como arte y ciencia de ensear y educar. Como arte da los mtodos ms eficaces para que los conocimientos sean inculcados por el maestro y asimilados por el escolar. Como ciencia toma al estudiante mismo como objeto de estudio, explora su mente, su psiquis, indaga su vida y la de sus padres, sus recursos, propensiones e intereses.

PEDAGOGIA.

Pese a su noble misin, la pedagoga tuvo un origen humildsimo que esta contenido en la etimologa griega de su nombre. Viene de PEDAGOGO es decir persona que conduce a los nios; esclavo que se encargaba de cuidar a los prvulos y que poco a poco se encargo tambin de su enseanza.

PEDAGOGIA

Despus de la revolucin Francesa que cont precisamente entre sus precursores a JUAN JACOBO ROSSEAU naci sobre bases mas slidas y firmes la pedagoga moderna. Grandes maestros ahondaron el nuevo camino: PESTALOZZI que comprendi la importancia de la naturaleza como libro, material de enseanza y desarrollo de la personalidad del educando hasta el punto que en muchos casos descubriera por si mismo la nocin reclamada por sus intereses:

PEDAGOGIA

FEDERICO FROEBEL creo los jardines para infantes en los que fue considerado el juego como un precioso recurso educativo; y en el siglo XX MARIA MONTESSORI dio una til preferencia a la educacin de los sentidos; y el BEGA DECROLY hizo que la pedagoga moderna descanse en una llamada escuela activa que consider al hombre como una sntesis armnica de inteligencia, sensibilidad, voluntad, convirtiendo los bienes culturales de la colectividad en bienes instructivos: didctica, educacin, enseanza y escuela.

PEDAGOGIA

As mismo no podemos desconocer como el siglo XXI apunta hacia un mejor uso de las habilidades, contando adems con la tecnologa del futuro; por ello vamos a jugar con la pedagoga como material de literatura en la formacin sacerdotal, as como la piedra y el bronce los son de la escultura, pero se debe advertir que la pedagoga no es solo material inerte como la piedra sino creacin humana como lo es la vida sacerdotal y como tal esta encargada de la herencia cultural de un pueblo de ah la tarea como la plantea Prieto Castillo: Los educadores somos, todos trabajadores del discurso. Nuestro destino es la explosin, sea cuando damos clase, cuando escribimos o incluso cuando escuchamos

CONDUCTA DE ENTRADA

Antes de que inicie el trabajo de la unidad es necesario que usted parta de los conceptos que posee, para despus confrontarlos con las ideas que descubra en la unidad: por eso, inicie el trabajo reflexionando y como consecuencia de esa reflexin elabor un ensayo que exponga estos interrogantes: Recuerda a su primer profesor o profesora? Quin le enseo a leer y a escribir? Cmo le enseaba su profesor o profesora de primaria, y como son los profes que le ensea ahora? Cmo eligi ser lo que ahora quiere ser? Si en el futuro te tocar enseara que te gustara ensear y como lo haras?

ORIENTACIN TEMTICA

Usted como aspirante a la vida sacerdotal, conoce que las parroquias su inscriben en un amplio contexto pedaggico cultural de las comunidades. Que la enseanza de la pedagoga no es un sistema alejado de la realidad social sino que estar integrado e interrelacionado con las dems reas del conocimiento.

OBJETIVOS

Al finalizar la unidad estar en capacidad de edificar conceptos sobre la pedagoga sustentar teoras de autores pedagogos y trminos relacionados con el ser y hacer de un maestro

1.4. ORIENTACIN TEMTICA

Que las interrelaciones y articulaciones del programa para la enseanza de la pedagoga no se podrn criticar y entender aislada de los contextos que genera su sentido. Por ello es necesario que identifique y analice los procesos tericos que caractericen la enseanza de la pedagoga entro del contexto social para el que le toque servir en su profesin sacramental.

1.4. ORIENTACIN TEMTICA

Para este anlisis puede servirse de los documentos que se presentan a continuacin y de la bibliografa que aparece al final de cada documento. No se contente con una simple mirada de los textos, trat de ampliar la bibliografa, consultarla, analizarla y sacar conclusiones: entonces esta tarea la vamos a cumplir desarrollando los siguientes temas.

1.4. ORIENTACIN TEMTICA

Historia de la pedagoga Modelos pedaggicos Enfoques pedaggicos Corrientes pedaggicas Cdigo tico del maestro Tendencias en la Educacin Pedagogos Colombianos y aportes a la pedagoga.

1.5 ORIENTACIN PARA EL TRABAJO PERSONAL

La produccin colectiva cualificada requiere de una produccin personal previa, donde usted pueda poner a prueba toda su capacidad y creatividad. Por eso como fruto de las lecturas y anlisis de textos realicen un ensayo en donde recoja los principales elementos para la produccin de un texto pedaggico, en sus aspectos: humano, social cultural, creativo, productivo y recreativo. Asegrese de que ser fuente de estudio por estos otros que se interesarn en su produccin.

1.6. ORIENTACIN PARA EL TRABAJO GRUPAL

La produccin individual requiere de la confrontacin y requerimiento grupal. Por esta razn usted debe conformar un grupo de trabajo con dos o tres compaeros ms para compartir con ellos su trabajo, analizar los distintos puntos de vista y llegar a la negociacin segn el caso para que haya una produccin grupal, previamente debe haber una produccin personal que ser socializado por y en el grupo de estudio. Partimos aqu de la propuesta para el trabajo final cuyos planteamientos se apoyan en los conceptos reflexionados en la presente temtica, entregando lneas de accin y efectividad para su prctica pedaggica. Aqu se presentar los primeros cuatro elementos del proyecto, incluyendo evidencias para su alcance.

1.7. AUTOEVALUACIN
El sentido de la evaluacin es la de una reflexin crtica permanente que abarca todos los momentos y etapas de la unidad, con el fin de determinar los logros y las dificultades. La evaluacin es una ayuda para que usted logre los objetivos que se propone en la unidad. En esta primera autoevaluacin nos interesara que usted diera a conocer por escrito sus aportes sobre los distintos aspectos de la unidad y los procesos vivenciados por usted y su grupo de estudio.

1.8. AUTOEVALUACIN PERSONAL.

Elabora mapas conceptuales de os elementos de mayor relevancia en el desarrollo de los 6 ejes temticos planeados en la unidad.

1.9. BIBLIOGRAFA
Buscadores de Internet. www.Google.com www.Altavista.com www.Yahoo.com www.edutek.org.edu.com CAMPO V Rafael y Mari luz Restrepo Un modelo de seminario para estudios de posgrado grficas Ducal. Bogot 1993 Asociacin de Institutores de Antioquia Correo Pedaggico Centro de estudios e investigaciones docentes. Medelln Revista educacin y Cultura. Medelln Diario literario El Colombiano. Medelln

1.9. BIBLIOGRAFA FRANCO de M Clara, y Uras Prez El Curriculo Pertinente mesa redonda. Bogot FABRIZO RAVA GLIOLI perfil de la teora moderna de la educacin Coleccin Pedagoga Grijalbo Mxico 1981 Revista Alegra de Ensear SANTOS, Miguel ngel Guerra Constructivismo y Escuela Diada Sevilla Espaa 1993 PORLN, Rafael Un modelo de enseanza aprendizaje basado en la investigacin. Espaa 1993 AFRAINSESCO, Yhoany Investigacin Pedaggica Espaa 1999