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DRA.

ERIKA WAGNER ROSADO PSICOLOGA TERAPEUTA FAMILIAR DOCENTE: UAP

PRUEBAS DE SELECCIN

PRUEBAS DE DIAGNSTICO

Son breves y ayudan a dar una visin general de las destrezas o comportamientos de las personas, no proporcionan informacin profunda

Las pruebas de diagnstico son ms extensas y proporcionan informacin detallada sobre un rea especfica, tal como la inteligencia o problemas de lectura o de comportamiento. Se utilizan para determinar especficamente el rea de dificultad de las personas, para saber como ayudarlas. Las escalas no son consideradas de diagnstico, ya que los resultados son orientativos

PRUEBAS BASADAS EN NORMAS

PRUEBAS BASADAS EN CRITERIOS

Las pruebas basadas en normas sirven para comparar a las personas con otras personas de su misma edad o nivel. Los resultados indican cuan por encima o por debajo del "promedio" se encuentran en relacin a una destreza especfica o a un rea de comportamiento. La mayora de las pruebas son "estandarizadas y han sido administradas y corregidas de una manera estndar para asegurar la consistencia de los resultados. La "norma" (punto de referencia) est basada en la poblacin de estudiantes utilizados por el que publica la prueba.

Las pruebas basadas en criterios comparan las habilidades de una persona con respecto a lo aprendido. Por ejemplo, al evaluar las destrezas de matemticas, una prueba basada en criterios podra identificar cuntas operaciones bsicas de matemticas del 1 al 10 ha aprendido su nio. Hay disponibles muchas pruebas basadas en criterios, pero usualmente los maestros y otros profesionales desarrollan tales exmenes basndose en los materiales que utilizan para el aprendizaje en el saln de clases.

Los psiclogos utilizan una variedad de pruebas que son frecuentemente de diagnstico y que pueden ser basadas en normas o basadas en criterios. Las pruebas psicolgicas ms comunes son:

Llamadas popularmente pruebas de "I.Q." (C.I., cociente intelectual), son basadas en normas y estandarizadas, y sirven como instrumentos de diagnstico que miden la capacidad o habilidad para aprender y desenvolverse de acuerdo a su edad. A menudo, estas pruebas incluyen una combinacin de tareas "verbales" (basadas en lenguaje), como vocabulario e informacin general y tareas no verbales, tales como resolver rompecabezas y copiar patrones. Las pruebas de inteligencia son un tanto controvertidas ya que individuos de minoras tnicas y lingsticas tienden a obtener puntuaciones ms bajas que aquellos individuos anglo-sajones de clase media Algunas de estas pruebas utilizadas en nuestro medio son: WAIS-R, WISC IV, RAVEN GENERAL Y ESPECIAL, TEST DE DOMINS D-48, STANFORD BINET,

Estas pruebas, tanto las basadas en normas como en criterios, miden destrezas acadmicas bsicas e informacin adquirida a travs de la instruccin. Las evaluaciones psicolgicas consideran las destrezas especficas necesarias para la lectura, matemticas y las artes del lenguaje escrito, para identificar el rea donde se debe proporcionar o modificar la instruccin. La de mayor uso es la Batera-R, o la Prueba de Aprovechamiento Woodcock-Muoz-Revisada. Que mide el desarrollo cognitivo y la prediccin del logro acadmico.

Son usualmente listas de cotejo o escalas de evaluacin que son completadas por el nio acerca de sus sentimientos o comportamiento, o por algn familiar adulto (padre o maestro) que haya observado la conducta del nio en situaciones diferentes. Algunas de estas escalas de clasificacin han sido basadas en normas y estandarizadas, (inventario de problemas socioemocionales y conductuales), mientras que otras se basan en criterios e identifican preocupaciones "crticas", o sirven para determinar la necesidad de administrar pruebas adicionales (sacks) (Inventario de comportamiento). Estos instrumentos pueden demostrar cmo se percibe la conducta de un nio en situaciones diversas por diferentes personas, o cmo un nio percibe su propia conducta al compararlo con las percepciones de otros. Aunque estos procedimientos pueden proveer informacin muy valiosa, tambin tienen algunas desventajas. Los resultados sern nicamente certeros y precisos si el nio o el adulto es capaz de responder honestamente a las preguntas

Son pruebas que miden los rasgos de personalidad y el ajuste emocional que incluyen los cuestionarios directos y los procedimientos ms subjetivos de naturaleza "proyectiva". Algunas de las pruebas de personalidad que ms se utilizan incluyen: Minnesota (MMPI-A), el EPQ. 16 factores de personalidad de Catell, test de Myers Briggs y entre las proyectivas estn Rorschach (manchas de tinta) y la Prueba de Apercin Temtica (TAT)

1. CONTEXTO CLINICO

Las pruebas y otros mtodos de evaluacin se usan en forma amplia en escenarios clnicos como los hospitales pblicos, consultorios privados, clnicas privadas y el sello de las pruebas en este contexto es que solo se usa con un individuo a la vez.

2. CONTEXTO EDUCATIVO A menudo se usan pruebas en escenarios educativos para diagnosticar problemas de aprendizaje. Las medidas de inteligencia y logro aplicadas en forma individual se usan con ms frecuencia con propsitos de diagnstico y por lo general son administradas por profesionales con capacitacin. Tambin se usan las pruebas en un contexto de orientacin vocacional.

3. CONTEXTO JURDICO

Los tribunales se basan en datos de pruebas psicolgicas y testimonios de expertos relacionados como una fuente de informacin para ayudar a responder si la persona es competente para ser enjuiciada o para saber si un acusado distingua el bien del mal en el momento de cometer el delito.

4. CONTEXTO ORGANIZACIONAL

En el mundo de los negocios, las pruebas se usan en particular en el rea de recursos humanos. Los psiclogos usan pruebas y procedimientos de medicin para evaluar cualquier conocimiento o habilidades en las que necesite ser evaluado un empleado, un candidato a ser empleado, para tomar decisiones de ascensos, transferencias, y elegibilidad para una mayor capacitacin.

5. OTROS CONTEXTOS

En el rea de psicologa del consumidor tambin se usan pruebas, al igual que para evaluar a personas con discapacidad o con deficiencias neuropsicolgicas

Tradicionalmente el uso de los test est reservado para los psiclogos, y la mayora de las legislaciones nacionales e internacionales con respecto al ejercicio de la Psicologa lo contemplan de esta manera, no obstante existe una clasificacin dirigida a regular este particular:

Pueden ser aplicados, corregidos y administrados por profesionales no psiclogos luego del entrenamiento debido por parte de un psiclogo (educadores, psicopedagogos, mdicos, etc.), quizs el exponente ms obvio de los Test Nivel I son las pruebas y exmenes de evaluacin de conocimientos y de seleccin e ingreso a instituciones educativas.

Pueden ser aplicados por profesionales no psiclogos pero su correccin e interpretacin debe ser realizada por un psiclogo, como por ejemplo los dibujos de la figura humana, de la familia que realizan los nios en su cotidianidad dentro de la escuela.

Son de la exclusiva administracin, correccin e interpretacin de un psiclogo capacitado, suelen ser los test ms relevantes y complejos de su rea as cmo los de ms difcil interpretacin y anlisis, entre ellos se encuentran las Escalas de Wechsler (WAIS, WISC y WPPSI), el Test de Bender, el MMPI 2 y A, el T.A.T., el Rorschach y las bateras neuropsicolgicas (Luria, Halstead-Reitan, K-ABC, etc.).

VALOR DIAGNSTICO

Depende del grado en que sirve como indicador de un rea de la conducta relativamente amplia y significativa. Por ejemplo: la conducta inteligente, la adaptabilidad, el ajuste social, etc.

VALOR PREDICTIVO O PRONSTICO

Se refiere a apreciaciones temporales, ya que deducimos comportamientos futuros a partir de la situacin del test. Por ejemplo: test vocacionales, seleccin de personal, o de madurez para el aprendizaje escolar.

CAPACIDAD O POTENCIALIDAD

Referido a las funciones que el individuo presenta, las cuales se mantienen en un estado latente de manera consciente o no, y que no es usada por el sujeto, especialmente con las pruebas de aptitudes.

TIPIFICACIN

Se refiere a la uniformidad de procedimientos y criterios en la administracin y la calificacin de los test psicolgicos. Por lo que debemos tener en cuenta que los principios de aplicacin de una prueba, tienen que ser las mismas para todos los examinados; de tal manera que la nica variable independiente sea el individuo mismo que es el examinado.

POR SU FORMA DE DAR LAS INSTRUCCIONES *Orales *Escritos (aunque en algunos casos hay que ejemplificar lo que se quiere que el sujeto realice en la tarea, como en el caso de personas con problemas auditivos) POR SU ADMINISTRACIN * Individual * Colectiva

POR LA FORMA O TIPO DE RESPUESTA QUE EXIGEN * Objetivas * Subjetivas

* Autoadministrada

POR EL MATERIAL DE LA PRUEBA * Lpiz y papel * Verbal completamente * De ejecucin (material, manual, visomotor) * De aparatos especiales * Combinacin de los tres primeros (Ej. :WAIS) POR SU FORMA DE CALIFICACIN * Manual * Electrnica POR SUS EDADES LMITES DE APLICACIN * Pruebas para infantes (baby test) * Pruebas para preescolares * Pruebas para escolares * Pruebas para adolescentes * Pruebas para adultos