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MARACAIBO, MARZO 2008

Evaluacin del Aprendizaje

Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades de el y la estudiante, as como los factores que intervienen en el quehacer educativo.

EVALUACIN TRADICIONAL
Comprueba los resultados de aprendizaje en el mbito de contenidos. Se realiza a travs de pruebas estandarizadas para evaluar productos. Se convierte en una comprobacin de aprendizaje y un medio de control. Se cuantifican los resultados y se expresan a travs de nmeros. Los resultados conducen a clasificar a los y las estudiantes. Los resultados obtenidos por el y la estudiante se ajustan de acuerdo a las decisiones del maestro (a) El maestro (a) utiliza los mismos criterios de evaluacin en forma estandarizada sin reflexionar sobre su praxis.

EVALUACIN EN EL SEB
Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas. Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que permitan valorizar el proceso de aprendizaje. Proceso permanente, reflexivo, apoyado en diversas evidencias. Valoracin cualitativa descriptiva; subsistemas con expresin cuantitativa en algunos

Facilita la comprensin de los requerimientos individuales y colectivas. Son producto de la interaccin de los actores y permiten la reorientacin del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Permite al maestro (a) y familia conocer los logros y avances de los estudiantes (a), si es adecuada a la metodologa y si el aprendizaje construido es significativo y con pertinencia social.

La evaluacin de forma integral, permite tomar conciencia frente al desarrollo holstico de todos los procesos que implican: el desarrollo humano, la Educacin por procesos, la construccin del conocimiento, la transformacin socio-cultural desde el liderazgo y, la innovacin educativa, pilares esenciales de una ESCUELA TRANSFORMADORA busca el desarrollo humano, entonces es importante evaluar las dimensiones antropolgica, axiolgica, tico-moral y formativa a travs de las cuales ste se logra.

DIMENSIONES EN EL DESARROLLO HUMANO A EVALUAR

PROCESOS

ESPIRITUAL INTELECTUAL SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTRIZ COMUNICATIVA

SER

PENSAR

SABER

SENTIR

SABER HACER

EXPRESAR

INDICADORES DE LIDERAZGO EVALUACIN

AUTOGESTIN

COMPROMISO

CRITICA CONSTRUCTIVA

INGENIO

PROACTIVIDAD

LABORIOSIDAD

PARTICIPACIN

CREATIVIDAD

PROTAGONISMO

PROACTIVIDAD

EMANCIPACIN

INNOVACIN

SOLUCIN DE PROBLEMAS

SI LA ESCUELA TRANSFORMADORA PROPENDE POR LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, ENTONCES ESPERA CONSTRUIR A UN SER HUMANO CAPAZ, DESDE SU INTELIGENCIA, DE TOMAR POSTURA CRTICA FRENTE AL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y TECNOLGICO, FRENTE A LOS AVANCES DE LA CULTURA Y PARA ELLO DEMANDA DESARROLLAR SUS FUNCIONES COGNITIVAS, SUS PROCESOS DE PENSAMIENTO, SU CAPACIDA INTELECTIVA, SUS INTELIGENCIAS MLTIPLES, SU ESTRUCTURA MENTAL Y AL OPERAR TODOS ESTOS FACTORES INTELECTIVOS, DESARROLLAR SUS CAPACIDADES DE INTERPRETACIN, ARGUMENTACIN Y PROPOSICIN, DESDE LA CRTICA CONSTRUCTIVA, LA REFLEXIN, EL INGENIO Y LA CREATIVIDAD, PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS Y CUALIFICAR LA CALIDAD DE LOS DESEMPEOS, CON POTENCIAL DE APRENDIZAJE

SER SABER SABER HACER SENTIR PENSAR EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ACTUAR APRENDER A VIVIR CONVIVIR APRENDER EMPRENDER LIDERAR

LA EVALUACIN ES UN PROCESO QUE COMPRENDE: LA BSQUEDA Y OBTENCIN DE INFORMACIN EL DIAGNSTICO OBSERVADA A CERCA DE LA REALIDAD

LA VALORACIN DE CONFORMIDAD CON LAS METAS PROPUESTAS LA DETERMINACIN DE LOS FACTORES QUE ESTN INCIDIENDO EN LOS RESULTADOS OBTENIDOD EN RELACIN CON LOS ESPERADOS LA TOMA DE DECISIONES QUE CONSECUENTEMENTE SE DERIVAN DE DICHO PROCESO

DIMENSIONES:
LAS RELACIONADAS CON EL PROCESO ACADMICO: CIENTFICA: EN RELACIN CON LO QUE SE APRENDE: CONTENIDOS ACADMICOS, NOCIONES, CONCEPTOS, TEMAS, PROGRAMAS. EPISTEMOLGICAS: EN RELACIN CON LA POSTURA QUE TOMA EL SUJETO QUE APRENDE FRENTE A LO QUE APRENDE: JUICIO CRTICO, POSTURA SUBJETIVA, ACTITUD INVESTIGATIVA, PROCESO DE ANLISIS, METACOGNICIN.

METODOLOGICA: EN RELACIN CON EL DISEO PROCEDIMENTAL Y LOS PROCESOS SECUENCIALES E ITINERANTES QUE UTILIZA PARA APRENDER: INDUCCIN, DEDUCCIN, DESCOMPOSICIN, ANLISIS, SNTESIS, CONSTRUCCIN, ESTRUCTURACIN.

LAS RELACIONADAS CON EL PROCESO FORMATIVO:

ANTROPOLGICA: EN RELACIN AL DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES HUMANAS, LA SINGULARIDAD, LA ORIGINALIDAD, LA CREATIVIDAD, LA LIBERTAD. AXIOLGICA: EN RELACIN CON LOS PRINCIPIOS, VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS FORMATIVA: DEFINE COMO SE ESTAN DESARROLLANDO LAS DIMENSIONES HUMANAS Y EVALUAR LAS DIMENSIONES ESPIRITUALES, INTELECTIVA, SOCIOAFECTIVA, PSICOBIOLGICA Y COMUNICATIVA PSICOBIOLGICA: GUARDA RELACIN CON LO ESPERADO SEGN LA EDAD, EL PROCESO FORMATIVO, LAS CONDICIONES PSICOLGICAS DEL ALUMNO, SU PERSONALIDAD Y CARCTER Y SU NIVEL DE MADUREZ PSIQUICA, BIOLGICA Y MOTRIZ

LAS RELACIONADAS CON EL PROCESO INTELECTIVO: COGNITIVA: EN RELACIN CON EL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD INTELECTIVA Y DE LAS OPERACIONES MENTALES PROPIAS DE LOS PROCESOS DE MEMORIZACIN, EVOCACIN, CONCRESIN, CONFIGURACIN, ABSTRACCIN, LGICA, ADEMS DE LAS FUNCIONES Y OPERACIONES COGNITIVAS Y LAS OPERACIONES INTELECTUALES LAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE COMPROMISO CON LA COMUNIDAD Y LA PRCTICA SOCIAL: SOCIOLGICA: EN RELACIN CON LA CONTEXTUALIZACIN EN LOS ENTORNOS FAMILIAR, ESCOLAR, COMUNITARIO, SOCIAL Y CULTURAL INTERACTIVA: EN RELACIN CON LA FORMACIN QUE SE VA ADQUIRIENDO PARA CONVERTIRSE EN LDER Y APORTAR LA TRANSFORMACIN SOCIOCULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIO

INTERACTIVA: EN RELACIN CON LA FORMACIN QUE SE VA ADQUIRIENDO PARA CONVERTIRSE EN LDER Y APORTAR LA TRANSFORMACIN SOCIOCULTURAL Y DESARROLLO COMUNITARIO LAS RELACIONADAS CON EL MODELO PEDAGGICO Y LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS UTILIZADAS POR AUTOGESTIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y EN EL PROCESO DE FORMACIN:

LAS PROPIAS DE CADA INSTITUCIN EDUCATIVA Y DE CADA REA.

Qu evaluar ?

Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, reas de aprendizajes, seleccin, aplicacin de estrategias y actuacin del maestro y maestra.

Pilares

Ejes Integradores

Finalidad

Perfil del egresado

Aprender a crear.
Aprender a convivir y participar. Aprender a reflexionar. Aprender a valorar.

Ambiente y Salud
Integral. Trabajo Liberador. Tecnologa de la Informacin y Comunicacin. Interculturalidad.

De cada una de las reas de aprendizaje

Caractersticas de Nuevo Republicano

CUANDO EVALUAR ?
Evaluacin inicial y/o diagnstico
Tiene como finalidad identificar y describir los aprendizajes adquiridos por el nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta; as como su interaccin en el contexto social. El conocimiento y reflexin de la historia personal, pedaggica, social y psicolgica de cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta. El conocimiento de los aprendizajes adquiridos por los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas y sus expectativas ante los nuevos aprendizajes. El conocimiento de las potencialidades, alcances y logros. La seleccin y aplicacin de estrategias para desarrollar las potencialidades. El consenso del aporte que debe dar cada maestro, maestra y dems actores comprometidos con el proceso educativo. La orientacin de la actuacin del nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta.

Caractersticas

CUANDO EVALUAR Evaluacin Procesual y/o Formativa


Provee informacin permanente durante el proceso formativo de cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje.

Caractersticas

La realizacin de observaciones sistemticas y pautadas durante el proceso de aprendizaje. La obtencin de informacin de todos los elementos que configuran el proceso educativo. El ajuste de los procesos educativos. La orientacin y fortalecimiento de las experiencias de aprendizaje. La reconstruccin de las estrategias aplicadas en funcin de los logros obtenidos. La bsqueda de orientaciones pedaggicas adecuadas en cada momento. La reflexin sobre la praxis pedaggica. La toma de decisiones para mejorar el proceso educativo.

CUANDO EVALUAR ?
Tiene como finalidad valorar e interpretar los avances y logros alcanzados por nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluacin diagnstica. Asimismo, de acuerdo al subsistema, determina la certificacin, prosecucin y promocin. La sntesis de la valoracin del aprendizaje obtenido integralmente por los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultas y adultos. La consecucin de los aspectos a potenciar en funcin de los pilares, los ejes integradores y las reas de aprendizaje al finalizar un proyecto, lapso, semestre y/ o ao escolar. La determinacin del alcance de las finalidades establecidas en funcin de las especificidades de cada subsistema. La prosecucin promocin al grado/ao inmediato superior. La reorientacin de la accin docente y mejoramiento del proceso de aprendizaje.

Evaluacin Final y/o sumativa

Caractersticas

COMO EVALUAR?

Actividades Evaluativas

Situaciones significativas donde el/la estudiante demuestre lo aprendido en el desarrollo de las distintas formas de organizacin del aprendizaje; que le permiten al docente obtener informacin sobre esos avances y logros

Autoevaluacin

Coevaluacin

Heteroevaluacin

Proceso de reflexin que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuacin en la construccin del aprendizaje.

Es el proceso de interaccin social que se realiza entre maestros(as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construccin del aprendizaje. Reflexionar respecto a los avances y logros individuales y grupales. Potenciar valores sociales como la convivencia, solidaridad, socializacin, respeto mutuo. Asumir actitudes crticas frente a los dems. Valorar la actuacin del nio, nia, adolescente, jvenes, adultos, adultas, maestros y maestras en el grupo para reorientar el proceso de construccin del aprendizaje

Es el proceso de reflexin para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos que fortalezcan la construccin del aprendizaje. Representa la evaluacin continua y colectiva entre los Estudiantes y actores sociales comprometidos. Participacin de los actores sociales en un trabajo conjunto para reflexionar sobre los avances y logros en la construccin de los aprendizajes. No se hace exclusiva del maestro al considerar de mucha importancia la interdisciplinariedad en la valoracin de los avances de los estudiantes.

Reconducir o mejorar sus procesos, experiencias o prcticas de aprendizaje. Tomar conciencia y control de lo que est haciendo y de lo que pretende alcanzar. Reconocer sus avances y logros. Demostrar una actitud crtica y reflexiva.

CON QUE EVALUAR ?

TCNICA

INSTRUMENTO

Procedimiento para obtener informacin sobre las potencialidades desarrolladas.

Herramienta especfica que se aplica directamente para recoger la informacin de forma sistematizada y objetiva. Recurso necesario que se utiliza bajo una tcnica concreta

Se realiza de manera continua y permanente describiendo los avances y logros alcanzados por cada nio y nia en relacin al conjunto de aprendizajes establecidos en el diseo curricular, respetando el ritmo de aprendizaje de cada nio y nia.

Se registran los avances y logros en el boletn informativo y ficha acumulativa. Documentos que se entregan al docente de primer grado como evidencia del desarrollo de las potencialidades. Para el ingreso al subsistema de Educacin Primaria se considera la edad de seis (6) aos como elemento determinante, independientemente de su procedencia.