Está en la página 1de 25

Dificultades del Desarrollo y del Aprendizaje

ESQUEMA
1. INTRODUCCIN 1.1 En qu consiste el A.T. 1.2 Objetivos del A.T 1.3 Dos acepciones de A.T.

2.JERARQUAS DE APJE. 2.1 Concepto 2.2 Ejemplo 2.3 T asociacionistas 2.4 Cmo se hace una J.A. 2.5 Supuestos de la J.A. 2.6 Utilidad del J.A.

3. ANLISIS DE TAREAS 3.1 Concepto 3.2 Ejemplos 3.3 Relacin entre AT y JA 3.4 Utilidad 3.5 Problemas 3.6 Tipos 3.7 Aplicacin prctica AT

1. Introduccin
EN QU CONSISTE EL A.T.?
El AT es una estrategia basada en el currculo

Aunque procede de modelos conductuales es compatible con otras aportaciones.


Consiste en descomponer la tarea a aprender en los elementos de que se compone (subtareas) Estableciendo un modelo ideal acerca del proceso de realizacin de dicha tarea.

1. Introduccin
OBJETIVOS DEL A.T.
Puede utilizarse con dos propsitos:
Evaluacin: Identificar las subtareas que el sujeto domina y aquellas otras en las que comete los errores Intervencin: Secuenciar las tareas de aprendizaje desde las ms simples a las mas complejas Hacer de las subtareas-problema objeto de enseanza explcita

1. Introduccin
DOS MODOS DE ENTENDER EL A.T.
La expresin Anlisis de tareas suele usarse para referirse a dos realidades diferentes, aunque relacionadas: JERARQUAS DE APRENDIZAJE ANLISIS DE TAREAS

2. Jerarquas de Aprendizaje
CONCEPTO
Se refieren a secuencias diacrnicas del aprendizaje Desde aprendizaje ms sencillos a los ms complejos

De modo que los aprendizajes en tareas sencillas se transfieran a las ms complejas


Determinan las secuencias de aprendizaje a lo largo de la escolaridad (desde el primer curso al ltimo) Cada aprendizaje de la secuencia se considera como habilidad previa necesaria para el siguiente

2. Jerarquas de Aprendizaje
EJEMPLO DE JERARQUA DE APRENDIZAJE
... I II III IV V VI ...

Etc

Restar Restar dos Sumar n dos cifras cifras de cifras de dos x dgitos de un dgitos llevando dgito sin llevadas 6 -3 68 -35

Restar Restar Restar dos dos dos cifras cifras cifras de dos de x de x dgitos dgitos dgitos con sin con llevadas llevadas llevadas 65 -38 6478 -4256 6453 -2795

Etc

2. Jerarquas de Aprendizaje
POR QU EL APRENDIZAJE DE LAS TAREAS SENCILLAS FACILITA EL APRENDIZAJE DE LAS MS COMPLEJAS?
1. TEORA DE LOS ELEMENTOS IDNTICOS: Las tareas complejas implican operaciones, principios, reglas, ... presentes en las ms sencillas, ya aprendidas 2. TEORA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO Las tareas sencillas son componentes de las tareas ms complejas

2. Jerarquas de Aprendizaje
CMO SE HACE UNA JERARQUA DE APRENDIZAJE?
1. Consideramos la tarea-objetivo y nos preguntamos Qu tendra que saber el escolar para realizar esa tarea?

2. En relacin a la respuesta, se hace la misma pregunta

3. Y as hasta llegar a los componentes ms elementales y bsicos

2. Jerarquas de Aprendizaje
SUPUESTOS IMPLCITOS EN LAS J. A.
1. Cada uno de los componentes que forman parte de una tarea compleja es una conducta que cualquier persona puede realizar 2. Las tareas subordinadas estn incluidas en las supraordenadas

3. El hecho de que una tarea ocupe un lugar ms elevado en la jerarqua no significa que sea ms difcil. Puede ser ms compleja, pero no necesariamente ms exigente.
4. Un componente de una tarea compleja, puede serlo tambin de otra, ms o menos parecida a la primera

2. Jerarquas de Aprendizaje
UTILIDAD DE LAS JERARQUAS DE A.
1.Es una gua para secuenciar la enseanza
2.Sirven para explorar las habilidades componentes que cada escolar domina y el modo en que necesita aprenderlas

2.1 No todos aprenden las mismas subhabilidades componentes (rutas de aprendizaje alternativas)
2.2 No todos las aprenden de la misma manera

a) Unos necesitarn que se le explique todo (enseanza estructurada)


b) Otros las inferirn a partir de una enseanza incompleta

3. Anlisis de Tareas
CONCEPTO
Se refieren a secuencias sincrnicas del aprendizaje Cada elemento es una operacin que hay que ejecutar para realizar la tarea Determinan la secuencia de ejecucin a lo largo de la realizacin de una tarea concreta Algunas operaciones en la realizacin de la tarea pueden ser tareas ms simples aprendidas con anterioridad segn una secuencia diacrnica (jerarqua de aprendizaje)

3. Anlisis de Tareas
EJEMPLO
ANLISIS DE TAREAS DEL PASO VI DE LA JERARQUA ANTERIOR 1. Colocamos la operacin en posicin vertical 2. Comenzamos por la primera columna de la derecha sin resolver 3. Nos llevamos alguna unidad de la columna anterior? 4. Respondemos a esta cuestin

4.1 En caso afirmativo, pasamos al punto 5


4.2 En caso negativo pasamos al punto 6

3. Anlisis de Tareas
EJEMPLO (Continuacin)
5. Transformamos el minuendo m en m-1 o el sustraendo s en s+1) 6. El minuendo que resulta, es mayor o igual que el sustraendo? 7. Respondemos la pregunta anterior 7.1 Si la respuesta es afirmativa pasamos al punto 9 7.2 Si la respuesta es negativa pasamos al punto 8 8. Transformamos el minuendo m en m+10

3. Anlisis de Tareas
EJEMPLO (Continuacin)
9. Contamos ascendentemente desde s hasta m o descendentemente desde m hasta s 10. Anotamos el resultado en la columna correspondiente 11. Es la ltima columna? 12. Respondemos esta cuestin 12.1 En caso negativo pasamos al punto 2 12.2 En caso afirmativo, hemos terminado

Colocamos la operacin en posicin vertical Comenzamos por la primera columna de la derecha sin resolver

si
Nos llevamos alguna unidad de la columna anterior? El m es mayor o igual que s? Transformamos m en m-1 o s en s+1

no si

no
Transformamos m en m+10

Contamos ( de s a m) o ( de m a s) Anotamos el resultado en el lugar correspondiente Es la ltima columna?

FIN

si

no

3. Anlisis de Tareas
JA ... I II III IV V VI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 AT ...

RELACIN ENTRE ANLISIS de TAREAS y JERARQUA de APRENDIZAJE

3. Anlisis de Tareas
UTILIDAD DEL ANLISIS de TAREAS
1. El resultado del anlisis de tareas en sus componentes puede servirnos de mapa para explorar las dificultades del aprendizaje de un escolar y conocer cules son sus necesidades educativas. 2. Hacen del orientador un explorador ms competente, un observador ms penetrante, un evaluador ms refinado 3. Si ese mapa en base a elementos de la tarea lo completamos con las variables de sujeto y de contexto relevantes en cada mdulo de la tarea, obtenemos una galaxia con la que la exploracin sera ms completa

3. Anlisis de Tareas
PROBLEMAS DEL ANLISIS de TAREAS
1. Se ve afectado por problemas de fiabilidad. No existen datos de fiabilidad y de validez 2. Que un AT o JA sea correcta o incorrecta depende de la comprensin que se tenga de los procesos y factores que intervienen en una tarea de aprendizaje dada 3. Es difcil elaborar secuencias adecuadas para algunas tareas, siendo ms fcil hacerlo para las algortmicas. De todos modos no es imposible. 4. Pueden existir varias modos en los que un estudiante puede adquirir un aprendizaje y no una nica JA o AT

3. Anlisis de Tareas
TIPOS DE ANLISIS de TAREAS
1. ANLISIS RACIONAL DE TAREAS Se basa en la lgica de la materia o de la actividad sin tener en cuenta los modos particulares en los que el escolar la afronta

til en las tareas algortmicas


2. ANLISIS EMPRICO DE TAREAS Se basa en la observacin de cmo acta un escolar concreto.Tiene en cuenta la lgica (el procedimiento) que el sujeto utiliza para la realizacin de la tarea

3. Anlisis de Tareas
TIPOS DE ANLISIS de TAREAS

142 x 36=
1 A x 8 4 2 5 1 4 3 5 6 1 2 6 2 . 2 142x36 4 2 6 8 5 2 5 1 1 2
B

Sera un error imponer nuestro modo de proceder (p.e. multiplicar como en A) a un alumno que opere segn otro igualmente vlido (p.e. multiplicar como en B). Debemos partir del anlisis emprico de la tarea.

3. Anlisis de Tareas
LA APLICACIN PRCTICA DEL ANLISIS DE TAREAS
1. Decidir si hacemos o no un anlisis de tareas 1.1 En caso afirmativo, decidir si hacer un anlisis racional de la tarea o un anlisis emprico 2. Formular el modelo ideal para realizar con xito la tarea 3. Valorar la ejecucin real comparndola con la ideal 3.1 Disear y aplicar actividades para observar la ejecucin real del sujeto 3.1 Determinacin de los errores que comete

3. Anlisis de Tareas
ACTIVIDAD n1 (Trabajo de equipo)

1. Identificar los errores de Rosa, Pablo, Luis y Alberto en las siguientes operaciones:

a) 401-236=
b) 430-136= c) 531-426=

d) 606-182=

3. Anlisis de Tareas
Rosa: 401 -236 200 401 -236 235 401 -236 135 401 -236 185 430 -136 200 430 -136 306 431 -136 295 430 -136 294 531 -426 110 531 -426 115 531 -426 005 531 -426 005 606 -182 504 606 -182 584 606 -188 488 606 -188 438

Pablo:

Luis:

Alberto:

3. Anlisis de Tareas
ACTIVIDAD n2 (Trabajo de equipo)

2. Identificar los errores de Sara en: 2 6 8 15 276 4372 54321 +5 +12 +158 +1492 +43211 13 27 3116 57110 97532 4 -2 92 7 25 -7 242 4991 84956 -26 -373 -59

22

284

4482

81046