Está en la página 1de 14

ANLISIS MORFOSINTCTICO E INTERVENCIN Y PRODUCCIN ESCRITA EN UN ESTUDIO DE CASO.

CONCIENCIA GRAMATICA Y PRODUCCIN ESCRITA German Quintana Espinoza. Magster en Lingstica Aplicada. Universidad Catlica de la Santsima Concepcin.

ESTUDIO DE CASO:

Este anlisis se llevo a cabo bajo las distintas circunstancias: Establecimiento: Escuela 724, dependencia municipal de la comuna de Santa Juana. Nombre del estudiante: Cindy Aravena Curso: 6 ao A. Contexto de tarea: se les solicit la creacin de un cuento, donde se visualizara su creatividad y las competencias lingsticas (de acuerdo al estadio de su desarrollo morfosintctico) en la creacin de este. Se le solicita una extensin de una pgina del cuento, buena ortografa y coherencia en las ideas esenciales. Este cuento est situado en un concurso de cuentos infantiles del colegio. Esta actividad fomentada por el UTP, que punta hacia la capacitacin y desarrollo de las habilidades lingsticas de los estudiantes, con el propsito de aumentar sus competencias textuales en las pruebas Simce.

MARCO TERICO: TEORA BEHAVIORISTA

Teora conductista:
En el conductismo, el aprendizaje es gobernado por un razonamiento inductivo basado en patrones de asociacin (estmulo-respuesta). Para Skinner, los nios aprenden el lenguaje por imitacin.

El lenguaje tambin sera un caso de asociacin entre un estmulo y una respuesta, condicionada por el refuerzo positivo de los padres.

Conductismo o teora behaviorista

Mentalismo o teoras cognitivista

Innatismo y GU

Emergentismo

MARCO TERICO: TEORA INNATISTA.

Teora Innatista: Desde la mirada de Chomsky el conocimiento humano sobre el lenguaje debe responder por lo menos a la siguiente pregunta cmo podemos llegar a conocer tanto a partir de una experiencia tan limitada? (Chomsky 1989). En el caso de los nios Cmo los infantes pueden aprender estructuras sintcticas tan complejas, teniendo en cuenta que la estimulacin del contexto es mnima e insuficiente? A esta dificultad Chomsky lo denomina el Problema de PLATN, que recalca la semejanza y rapidez con que adquieren el lenguaje los nios, considerando la carencia de un estmulo constante y sistemtico

MARCO TERICO

En sntesis, y reafirmando algunas ideas, la respuesta que entrega Chomsky a travs del problema de platn es la gran revolucin chomskiana, donde nosotros, lo seres humanos, nacemos con esta facultad humana llamada lenguaje, que nos hace distintos a toda especie y clasificacin de seres vivos (Jose Mara Gil.1999).

MARCO TERICO: TEORA EMERGENTISTA

Teora Emergentista: explica que el lenguaje no tendra ninguna relacin con reglas innatas o la localizacin de estas habilidades en algn rgano ubicado en el cerebro. Sino, por el contrario es una teora de la adquisicin de la lengua basada en su uso, en su pragmtica contextual. Esta enfoque no niega bajo ningn punto de vista, que los seres humanos tengan un predisposicin biolgica para adquirir una lengua, niega eso si que exista a algn rgano o sistema cognitivo innato que nos predisponga o equipe de diversas habilidades lingsticas

Estos son dos grandes modelos sobre el desarrollo del lenguaje, sin embargo es importante considerar ahora aspectos especficos del desarrollo morfosintctico en los seres humanos. Para esto seguiremos el texto de Psicologa del lenguaje de Jaime Bermeosolo

MARCO TERICO

El tercer nivel lingstico est relacionado con la incorporacin al sistema Escolar. Es importante considerar que el perodo escolar abarca en Chile ocho aos de enseanza general bsica y 4 aos de enseanza media. Se puntualiza que los 5 aos, predomina todava las oraciones simples y muchas oraciones funcionalmente completas, pero estructuralmente incompletas, las que van disminuyendo hacia los seis aos y medio y siete, a medida que aumentan en frecuencia las oraciones compuestas. Hacia los 8 aos, se marca un hito en la conciencia metalingstica, ya que el nio o nia opera de manera abstracta con los elementos lingsticos, de hecho las correcciones espontneas son un signo de esto.

MARCO TERICO

Los logros anteriores se afianzan ms planamente en la etapa de los 8 11/12 aos y que corresponde en Chile gruesamente a los nios que cursan de 3a 6 bsico: las experiencias escolares y extraescolares fomentan el desarrollo integral de su lenguaje y se hacen a su vez dependientes de l. La edad de los 8 a 10 aos es un poca de mxima plasticidad cerebral para la utilizacin de las estructuras sintcticas y la habilidad de seleccionar con precisin sonidos, ritmo, entonacin, acento etc. Se

MARCO TERICO

Bermeosolo, cita a Echeverra, lingsta destacado de la Universidad de Concepcin, por su estudio sobre la compresin de estructuras sintcticas del espaol en una muestra de 55 nios de entre 5 y 10 aos. Este lingista encontr que hay ciertas estructuras lingsticas que el nio ya ha adquirido antes de los 5 aos, otras se adquieren entre los 5 y los 10 y un tercer grupo no se han logrado an a los 10 aos. Entre las que se asimilan entres de los 5 y 10 aos, estn las oraciones pasivas reversibles, las construcciones sintcticas en que se modifica el orden cannico de los elementos del enunciado SVO (sujeto-verbo-objeto): las formas OVS y OVS (Bermeosolo, 2001).

MARCO TERICO

Por ltimo, en modo de sntesis reflexiva, es necesario recordar que todos estos procesos sintcticos, deben y estn acompaados de una interaccin con el medio bastante fuerte. Por lo tanto, el entorno cultural y lingstico, que rodea al estudiante, acompaado de diversas oportunidades y experiencias de aprendizaje, sern decidores en el alcance de sus metas. A medida que adquiere por el uso el sistema sintctico, el lxico y las dems estructuras de la lengua, el nio desarrolla un lenguaje que depende y lleva la impronta de las situaciones vividas por l, en el entramado de las relaciones sociales y afectivas con los otros y en el contacto con el entorno amplio, lingstico y sociocultural (Martinez, 1984).

ANLISIS MORFOSINTCTICO DE LA CARTA. CUENTO: LA NIA TERCA Y LA NIA BUENA.

VER TRABAJO EN TEXTO.

CARTA DE LA ESTUDIANTE