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Tutora y Orientacin Educativa en la Diversidad

Lic. Katerine Ana Comezaa Brent

PARTE I
LINEAMIENTOS DE TOE

PER

Ministerio de Educacin

Viceministerio De Gestin Pedaggica

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

CONCEPTO TUTORA
Un servicio de acompaamiento socioafectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano(MED, 2005a: 22).
Tutora

Orientacin Educativa

Hora de Tutora

NDICE
PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE 1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE. 1.2. Conformacin del comit de TOE 1.3. Funciones del comit de TOE (Dir. 0343-2010) 1.4. Perfil tutor 1.5. Modalidades 1.6. reas tutoriales. 1.7. Campaas de prevencin psicopedaggica

Concepto tutora
Orientacin
Ubica Encamina Informa

Acompaamiento.
Conduce Gua

Protege.

PER

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1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE.


Consiste en individualizar al mximo los procesos de enseanza aprendizaje (cualquier proceso, no solamente los curriculares) con una atencin personalizada (por parte del tutor y de otros agentes) para el desarrollo global personal y la insercin y crecimiento grupal y social.

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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE 1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE. 1.2. Conformacin del comit de TOE 1.3. Funciones del comit de TOE (Dir. 0343-2010) 1.4. Perfil tutor 1.5. Modalidades 1.6. reas tutoriales. 1.7. Campaas de prevencin psicopedaggica

1.2. COMIT DE TUTORA

Lo conforman:
El Director , quien lo preside o su representante. El Coordinador de Tutora .En caso exista el cargo de Coordinador de TOE, ste puede asumir dicha funcin. El responsable de Convivencia y Disciplina Escolar. Los Tutores. Un representante de los auxiliares de Educacin, si lo hubiera. Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la IE

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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE 1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE. 1.2. Conformacin del comit de TOE 1.3. Funciones del comit de TOE (Dir. 0343-2010) 1.4. Perfil tutor 1.5. Modalidades 1.6. reas tutoriales. 1.7. Campaas de prevencin psicopedaggica

1.3. FUNCIONES DEL COMIT DE TOE

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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE 1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE. 1.2. Conformacin del comit de TOE 1.3. Funciones del comit de TOE (Dir. 0343-2010) 1.4. Perfil tutor. 1.5. Modalidades 1.6. reas tutoriales. 1.7. Campaas de prevencin psicopedaggica

PER

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Perfil del tutor

Cualidades humanas (el SER del tutor): Empata, madurez intelectual y afectiva, habilidades sociales, la responsabilidad, capacidad de comprensin, y tolerancia.

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Perfil del tutor

Cualidades cientficas (el SABER del tutor):


Conocimiento de la manera de ser del estudiante, de los elementos pedaggicos y emocionales para conocerlos y ayudarlos.

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Perfil del tutor Cualidades tcnicas (el SABER HACER del tutor): Manejo en dinmicas de grupo Creatividad en didcticas diversas y en atencin al crecimiento del alumnado.

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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE 1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE. 1.2. Conformacin del comit de TOE 1.3. Funciones 1.4. Perfil tutor 1.5. Modalidades 1.6. reas tutoriales. 1.7. Campaas de prevencin psicopedaggica

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1.4. MODALIDADES
TUTORA INDIVIDUAL TUTORA GRUPAL Se trabaja en el aula y/o en diferentes espacios, con los estudiantes de la seccin designada.

Se identifican potencialidades o detectan tempranamente problemas que afecten su desarrollo integral.

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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE 1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE. 1.2. Conformacin del comit de TOE 1.3. Funciones 1.4. Perfil tutor 1.5. Modalidades 1.6. reas tutoriales. 1.7. Campaas de prevencin psicopedaggica

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1.5. REAS DE LA TUTORA


PERSONAL SOCIAL
VOCACIONAL

SALUD CORPORAL Y MENTAL

ACADMICA

REAS DE LA TUTORA

CULTURA Y ACTUALIDAD

AYUDA SOCIAL

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR

REAS DE LA TUTORA
Busca en el estudiante: Personal-social
Desarrollar una personalidad sana y equilibrada,

que le permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.


Asesorar

Acadmica

y guiar para que obtenga pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevenga o supere posibles dificultades.

Vocacional

Ayudar en la eleccin de una ocupacin, oficio o

profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posibilidades (personales y del medio). la adquisicin de estilos de vida

Salud corporal y mental Promover

saludable.

REAS DE LA TUTORA
Busca en el estudiante:

Ayuda social

Participar

reflexivamente en dirigidas hacia el bien comn.

acciones

Promover que conozca y valore su cultura,


Cultura y actualidad

reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose con su entorno local, regional, nacional y global.
Contribuir al establecimiento de relaciones

Convivencia

democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

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PARTE I: LINEAMIENTOS DE LA TOE 1.1. Concepto TOE en el marco de la CEBE. 1.2. Conformacin del comit de TOE 1.3. Funciones 1.4. Perfil tutor 1.5. Modalidades 1.6. reas tutoriales. 1.7. Campaas de prevencin psicopedaggica

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1.6. TEMAS DE PREVENCIN PSICOPEDAGGICA

PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS


DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

CAMPAA JUVENTUD LIBRE DE DROGAS

CAMPAA BUEN TRATO

CAMPAA EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

DESARROLLO HUMANO

GRUPAL

MODALIDADES
RELACIN TUTOR ESTUDIANTE

FUNDAMENTOS

INDIVIDUAL

CURRCULO

TUTORA
VOCA CIONAL PERS. SOCIAL

PROMOCIN PARA UNA VIDA SIN DROGAS

DD HH Y CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTIC A

TEMAS DE PREVENCIN PSICOPEDAGGICA

CONV. ESCOLAR DEMOC.

ACAD MICA

REAS

EDUCACI N SEXUAL

CULT. y ACT.

AYUDA SOCIAL

SALUD CORP y MENT..

PARTE II
INSTRUMENTOS EN LA TOE

PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE


2.1. Diagnstico tutorial 2.2. Plan tutorial 2.3. Programacin temtica. 2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias 2.5. Uso de la ficha personal 2.6. Hora de tutora 2.7. Evaluando la tutora. 2.8. Modelo de sesin: Autoestima

2.1. El Diagnstico: Matriz FODA

PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE


2.1. Diagnstico tutorial 2.2. Plan tutorial 2.3. Programacin temtica. 2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias 2.5. Uso de la ficha personal 2.6. Hora de tutora 2.7. Evaluando la tutora. 2.8. Modelo de sesin: Autoestima

PLAN DE TUTORA

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MODELO DE PLAN TUTORIAL DE AULA


I. DATOS GENERALES
Ao Institucin educativa Nivel Turno Grado y seccin Nmero de estudiantes Tutora : 2010 : I.E.N XXX : Secundaria : Tarde : 4 C : 35 : Elizabeth Ramos

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Aspectos generales: El diagnstico del PEI seala que los alumnos del Nivel Secundaria presentan principalmente comportamientos de riesgo para el consumo de sustancias, relaciones sexuales precoces, etc. comportamiento indisciplinado, y escasa identificacin con su patria. Para atender aquello se ha propuesto en el PAT del presente ao realizar diversas acciones que permitan disminuir dichos comportamientos con la realizacin de las campaas propuestas por el MED, las cuales estarn enlazadas a los temas a realizar en la hora de tutora, pero adems de ello se busca promover estilos de vida saludable a travs de

Aspectos particulares:
2.1. Alumnos:
rea Personal Social Se observa que la mayora de los alumnos son participativos, les gusta comentar aquello que piensan. Se encontr asimismo en los resultados de la encuesta aplicada que el 50% se percibe en un nivel positivo. Sin embargo existe un 25% que se encuentra en una situacin de riesgo el cual podra estar relacionado a una baja percepcin de s mismo que podra estar afectando su aprovechamiento escolar. Aquello se confirmara ya que existen algunas familias desintegradas y otras viven en una situacin de violencia permanente. Se puede sealar adems que solo un 15% tiene confianza para comunicarse con sus padres, lo cual es un factor de riesgo para comportamientos inadecuados

rea Cultura y Actualidad La mayora esto es un 70% de los estudiantes se encuentra poco identificado con su patria, lo cual se vera corroborado por la escasa participacin que tienen a la hora de la formacin, un 45% suea con haber nacido en otro pas. No obstante, un 40% est de acuerdo con programas de intercambio intercultural. Por otro lado la mayora est enterada de la situacin que sucede en el pas, y las fuentes ms comunes son el internet y el peridico, pocos de ellos ven noticias.

rea Salud Corporal y Mental


Se observa que la mayora de los estudiantes del aula cuidan su aseo personal. Pero lo que resulta preocupante es que un 30% est en una situacin de proceso y un 10% en situacin de riesgo lo cual est relacionado principalmente en que este grupo ha dejado de almorzar por diversos motivos entre ellos por el horario, pero quiz tambin se deba a que el alumno se encuentra solo la mayora de veces, con escasa supervisin de los padres.

rea Convivencia
La mayora de los alumnos logran acatar las normas de convivencia establecidas, no obstante a algunos les debe repetir constantemente las rdenes, y cambiar de actividades. Dos alumnos del aula no tienen los cuadernos al da y tampoco cuentan con apoyo de los padres. Segn el reporte de la encuesta el 20% se reconoce como transgresor dentro del aula, un 60% acata normas y el 20% transgrede en ocasiones. rea Ayuda Social La mayora de los alumnos 80% son solidarios entre s y aquello se corrobora observando el estilo de convivencia en el aula, suelen estar involucrados en situaciones de conflicto entre compaeros, pero cuando se trata de colaborar con su par cuando est en situacin de riesgo, lo hacen.

rea Vocacional Se observa que a la mayora de ellos les gusta las actividades deportivas, les gusta expresarse dramatizando situaciones, les gusta estar en movimiento constante, son muy activos. Sin embargo se observa tambin que el nivel de expectativa es pobre, muchos tienen (55%) una desesperanza aprendida, que no conseguirn lo que se proponen, o estn confundidos con respecto a lo que realizarn despus. Aquello quiz pueda deberse a que existe un grupo considerable que presenta un nivel acadmico bajo.

rea Acadmica Solo el 30% manifiesta tener dificultades en esta rea, lo cual por lo que informan est relacionado a inadecuados hbitos de estudio, tienen dificultades de concentracin, etc. Aquello se corrobora en aquellos estudiantes que se les observa desmotivados, o prefieren jugar todo el da, les cuesta prestar atencin. No obstante, cuando se trata de trabajos grupales su rendimiento es favorable. El 20% tiene un rendimiento destacado, aprovechan lo que aprenden
2.2. Padres: La mayora de los padres no colaboran en las actividades del colegio. En cuanto a la crianza son permisivos, no establecen reglas claras a sus hijos, muy pocos muestran inters a la hora de tomar accin frente a sus hijos. No asumen su responsabilidad para con ellos. El 50% ha culminado la secundaria completa, un 30% ha seguido un estudio superior pero incompleto, y solo el 20% lo culmin. El 55% se encuentra separado de su pareja, y quien sostiene la casa es solo uno de los progenitores(estos datos se pueden obtener de la ficha personal o de la entrevista).

III. BASES LEGALES Constitucin Poltica del Per Ley General de Educacin N 28044, su modificatoria Ley N 28123 y reglamentos. Ley N 27867 Ley Orgnica de Gobiernos Regionales. Ley N 27741 Ley que establece la Poltica Educativa en Materia de Derechos Humanos y Crea un Plan Nacional para su Difusin y Enseanza. Ley N 27337 Cdigo de los Nios, Nias y Adolescentes. Ley N 28705 Ley General para la Promocin y Control de los Riesgos del Consumo del Tabaco. Ley N 28628 Ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas pblicas. Ley N 27911 Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicados en delitos de violacin de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 0052003-ED. Ley N 26549 Ley de Centros Educativos Privados. Ley N 27665 Ley de Proteccin a la economa familiar respecto al pago de pensiones en Centros y Programas Educativos Privados. Decreto Ley N 22095 Ley de Represin del Trfico Ilcito de Drogas. Decreto Supremo N 022-2006-ED Creacin del Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin. R. M. N 0537-2003-ED. Establecer de manera obligatoria la Campaa Permanente por Escuelas Saludables, sin Alcohol, Tabaco y otras Drogas en los centros y programas de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional. R. M. N 0667-2005-ED. Aprueban documento Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Proceso de Articulacin y disponen que se generalice en toda institucin educativa a partir del ao 2006. R. M. N 0409-2006-ED. Aprueban aplicacin de la Estrategia Escuelas Promotoras de Salud y conforman comisin encargada de la supervisin de su desarrollo. Directiva N 001-2007 VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutora y Orientacin Educativa. Oficio N 012-2008 VMGP/DITOE. Resolucin Vice Ministerial 004-2007-ED Resolucin Vice Ministerial 0022-2007-ED R.D. N 181-2008-ED. Directiva N 041-2008-ME-VMGP/DITOE

OBJETIVOS Mejorar la comunicacin entre padres a hijos, logrando adems un mayor autocontrol del comportamiento Promover una autoestima positiva que les permita mejorar la percepcin que tienen de s mismo, generndoles seguridad emocional y as mismo mejorar su rendimiento acadmico. Promover un clima de clase adecuado, propiciando relaciones democrticas. Promover estilos alimenticios adecuados. METODOLOGA La metodologa a emplearse ser participativa, donde se les har a los alumnos realizar trabajos en equipo, expondrn sus opiniones, acompaado de las respectivas orientaciones de la tutora para lograr los objetivos.

RECURSOS

HUMANOS

Tutora, alumnos, padres de familia, apoyo promotora y psiclogo.


MATERIALES Se utilizarn los siguientes materiales: Papelotes, plumones, lminas, lapiceros, hojas bond, Multimedia, videos, etc. Asimismo se utilizarn los materiales proporcionados por el MED como: Manual de tutora y orientacin educativa, Educacin Vial para el nivel Secundaria, Sesiones de tutora y orientacin educativa en Derechos humanos y derecho internacional humanitario, Educacin Sexual Integral, etc.

PROGRAMACIN TRIMESTRAL (*) Fecha 08/03/2010 15/03/2010 22/03/2010 Tema y/o actividad Autoestima 1: Cmo me veo a m mismo Autoestima 2: Cmo me ven los dems. La ventana de Yahar Resolucin de conflictos Comunicacin familiar: cmo mejorar la comunicacin Con mis padres. La Resiliencia rea Personal social Personal social Personal social Salud corporal y mental Personal social Salud corporal y mental Personal social Acadmica Acadmica Personal social Personal social Vocacional

29/03/2010 05/04/2010

12/04/2010 19/04/2010 26/04/2010 03/05/2010 10/05/2010 17/05/2010 24/05/2010

La importancia de la alimentacin en la adolescencia Aprendiendo a tomar decisiones Metodologa de estudio 1 Metodologa de estudio 2 Revalorando las maravillas de mi patria Asamblea de aula. El gran dilema: qu har despus de salir del cole

EVALUACIN

Se utilizar el sistema de autoevaluacin (donde registraremos nuestra actuacin) y la evaluacin de la sesin a travs de caritas de los diversos estados emocionales, para conocer cmo se sienten despus de haber realizado la tutora, adems de conocer si la sesin fue de su agrado. Recogiendo de esta manera informacin que nos permita conocer el nivel satisfaccin ante las sesiones desarrolladas, mejorando cada da la calidad del servicio

PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE


2.1. Diagnstico tutorial 2.2. Plan tutorial 2.3. Programacin temtica. 2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias 2.5. Uso de la ficha personal 2.6. Hora de tutora 2.7. Evaluando la tutora. 2.8. Modelo de sesin: Autoestima

PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE


2.1. Diagnstico tutorial 2.2. Plan tutorial 2.3. Programacin temtica. 2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias 2.5. Uso de la ficha personal 2.6. Hora de tutora 2.7. Evaluando la tutora. 2.8. Modelo de sesin: Autoestima

PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE


2.1. Diagnstico tutorial 2.2. Plan tutorial 2.3. Programacin temtica. 2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias 2.5. Uso de la ficha personal 2.6. Hora de tutora 2.7. Evaluando la tutora. 2.8. Modelo de sesin: Autoestima

PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE


2.1. Diagnstico tutorial 2.2. Plan tutorial 2.3. Programacin temtica. 2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias 2.5. Uso de la ficha personal 2.6. Hora de tutora 2.7. Evaluando la tutora. 2.8. Modelo de sesin: Autoestima

LA HORA DE TUTORA
Espacio de encuentro para que los estudiantes puedan dialogar e interactuar sobre sus necesidades, preocupaciones e intereses en la vida escolar, familiar, social, etc. Es fundamental para desarrollar una relacin de mayor cercana, conocerlos de manera profunda y preocuparnos por su desarrollo y bienestar.

PER

Ministerio

de Educacin

Viceministerio de Gestin Pedaggica

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

Presentacin

La hora de tutora: esquema de desarrollo

Desarrollo
Cierre Despus de la hora de tutora

PER

Ministerio

de Educacin

Viceministerio de Gestin Pedaggica

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

La hora de tutora: esquema de desarrollo


P R E S E N T A C I N

Busca generar curiosidad, expectativa y motivacin para iniciar la reflexin del tema.
Conviene recoger las vivencias, percepciones, sentimientos, etc.

PER

Ministerio

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Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

La hora de tutora: esquema de desarrollo


D E S A R R O L L O

Se trata de que las y los estudiantes profundicen la reflexin sobre el tema. Se puede promover el dilogo o la elaboracin de un producto que exprese anlisis, opinin o propuesta.

PER

Ministerio

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Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

La hora de tutora: esquema de desarrollo


Se identifican las ideas fuerza o conclusiones de la sesin.
C I E R R E

Se evala con los estudiantes: Qu les ha parecido? Cmo se han sentido?, etc. Puede realizarse alguna actividad complementaria o de cierre de refuerzo. Puede promoverse compromiso pertinente. algn

PER

Ministerio

de Educacin

Viceministerio de Gestin Pedaggica

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

La hora de tutora: esquema de desarrollo


Se proponen acciones que permitan que a lo largo de la semana, se mantenga la actualidad de los temas. Se trata de reforzar las reflexiones y aprendizajes en diversos espacios: casa, comunidad y escuela.

DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

DIFERENCIAS ENTRE:
SESIN DE APRENDIZAJE SESIN DE TUTORA

Desarrolla contenidos

Se desarrolla en un especio de acompaamiento socio afectivo,

temticos programados en cada

rea curricular.
Evala y califica el logro de aprendizajes y productos a travs de instrumentos.

propiciando la reflexin y anlisis


de temas, en funcin a las necesidades e intereses de los estudiantes. Se realiza de acuerdo a la temtica

de las reas de la Tutora.


Evala (logros, dificultades, cambios y momentos significativos) pero NO SE CALIFICA.

PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE


2.1. Diagnstico tutorial 2.2. Plan tutorial 2.3. Programacin temtica. 2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias 2.5. Uso de la ficha personal 2.6. Hora de tutora 2.7. Evaluando la tutora. 2.8. Modelo de sesin: Autoestima

PER

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Viceministerio De Gestin Pedaggica

Direccin de Tutora y Orientacin Educativa

2.4. EVALUACIN
La finalidad de la evaluacin es conocer el impacto que va teniendo la tutora en los estudiantes, e identificar aspectos a mejorar.
Cmo perciben su avance con relacin a las capacidades, actitudes y valores que se pretende desarrollar?

Cmo se sienten y cmo ven los procesos que se desarrollan en la hora de tutora?

PARTE II: INSTRUMENTOS EN LA TOE


2.1. Diagnstico tutorial 2.2. Plan tutorial 2.3. Programacin temtica. 2.4. Uso del anecdotario y registro de incidencias 2.5. Uso de la ficha personal 2.6. Hora de tutora 2.7. Evaluando la tutora. 2.8. Modelo de sesin:

PREPARANDO LA HORA DE TUTORA


Tema rea de Tutora Grado Relacin con rea curricular Qu buscamos?
Materiales
MOMENTOS

: : : : Personal social :
:

PROCEDIMIENTO

TIEMPO

RECURSOS

Presentacin

5 30` Material a utilizar

Desarrollo 10`

Cierre
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA:

LA INCLUSIN DESDE LA TUTORA

PARTE III

PARTE III: LA INCLUSIN DESDE LA TUTORA


3.1. Educacin inclusiva 3.2. Tutora e inclusin 3.3. Con estudiantes con particularidades fsicas y sensoriales. 3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos. 3.5. Con estudiantes en casos de bullying. 3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar. 3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.

3.1. Educacin inclusiva


Enfoque educativo reconoce la diversidad, garantizando la igualdad de oportunidades.
Se preocupa por desarrollar y fortalecer capacidades y habilidades. Las NEE pueden o no estar asociadas a una discapacidad especifica y estable, incluso pueden estar asociadas al talento y a la superdotacin.

3.1. Educacin inclusiva


Sustento Legal en la LEY GENERAL DE EDUCACIN (Ttulo 1 art 8) afirma que la educacin peruana tiene como uno de sus principios la inclusin , el cual incluye: personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, sin distincin de sexo, raza, religin, etnia u otra causa de discriminacin. Responsabilidad del docente tutor o tutora formar parte activa en su implementacin.

PARTE III: LA INCLUSIN DESDE LA TUTORA


3.1. Educacin inclusiva 3.2. Tutora e inclusin 3.3. Con estudiantes con particularidades fsicas y sensoriales. 3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos. 3.5. Con estudiantes en casos de bullying. 3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar. 3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.

3.2. Tutora e inclusin


Abordaje
Realizando intervenciones (Sesiones, tutora individual que se ajusten a todos los estudiantes incluyendo a aquellos con NEE). Promover el respeto y la valoracin a la diversidad. Facilitar que los docentes desarrollen las aptitudes y capacidades necesarias para trabajar con estudiantes de distintas caractersticas.

Estrategias:
Sesiones que promuevan respeto y valor a la diversidad. Adaptando las sesiones acordes a las necesidades. Entrevistas peridicas con los estudiantes con NEE. Entrevistas con los PPFF de estudiantes con NEE.

Estrategias:
Conversando con docentes no tutores (ES) Buscar apoyo del SANEE Derivacin externa en caso de no haber SANEE y solicitar entrevistas con dichos profesionales. Seguimiento al estudiante con NEE Promoviendo la convivencia escolar democrtica.

PARTE III: LA INCLUSIN DESDE LA TUTORA


3.1. Educacin inclusiva 3.2. Tutora e inclusin 3.3. Con estudiantes con particularidades fsicas y sensoriales. 3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos. 3.5. Con estudiantes en casos de bullying. 3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar. 3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.

PREPARANDO LA HORA DE TUTORA


Tema rea de Tutora Grado Relacin con rea curricular Qu buscamos?
Materiales
MOMENTOS

: : : : Personal social :
:

PROCEDIMIENTO

TIEMPO

RECURSOS

Presentacin

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Desarrollo
10`

Cierre DESPUS DE LA HORA DE TUTORA:

PARTE III: LA INCLUSIN DESDE LA TUTORA


3.1. Educacin inclusiva 3.2. Tutora e inclusin 3.3. Con estudiantes con particularidades fsicas y sensoriales. 3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos. 3.5. Con estudiantes en casos de bullying. 3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar. 3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.

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Tema rea de Tutora Grado Relacin con rea curricular Qu buscamos?
Materiales
MOMENTOS

: : : : Personal social :
:

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TIEMPO

RECURSOS

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3.1. Educacin inclusiva 3.2. Tutora e inclusin 3.3. Con estudiantes con particularidades fsicas y sensoriales. 3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos. 3.5. Con estudiantes en casos de bullying. 3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar. 3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.

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Tema rea de Tutora Grado Relacin con rea curricular Qu buscamos?
Materiales
MOMENTOS

: : : : Personal social :
:

PROCEDIMIENTO

TIEMPO

RECURSOS

Presentacin

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PARTE III: LA INCLUSIN DESDE LA TUTORA


3.1. Educacin inclusiva 3.2. Tutora e inclusin 3.3. Con estudiantes con particularidades fsicas y n sensoriales. 3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos. 3.5. Con estudiantes en casos de bullying. 3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar. 3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.

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:

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RECURSOS

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3.1. Educacin inclusiva 3.2. Tutora e inclusin 3.3. Con estudiantes con particularidades fsicas y n sensoriales. 3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos. 3.5. Con estudiantes en casos de bullying. 3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar. 3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.

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MOMENTOS

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:

PROCEDIMIENTO

TIEMPO

RECURSOS

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10`

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3.1. Educacin inclusiva 3.2. Tutora e inclusin 3.3. Con estudiantes con particularidades fsicas y n sensoriales. 3.4. Con estudiantes con estilos cognitivos distintos. 3.5. Con estudiantes en casos de bullying. 3.6. Con estudiantes desmotivados, en fracaso escolar. 3.7. Con estudiantes con dificultades comportamentales.

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Tema rea de Tutora Grado Relacin con rea curricular Qu buscamos?
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MOMENTOS

: : : : Personal social :
:

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RECURSOS

Presentacin

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