Grandes verdades sobre nuestra gestin en el aula

Demos todas las oportunidades que sean necesarias y cumplmoslas.

Si ofrecemos una sancin tambin.

No todas nuestras clases sern un xito.

Evitemos el autoritarismo , es mejor una gestin democrtica razonada ,pero firme.

Preste atencin a las seales de los tiempos.

Estimulemos el aprendizaje significativo y elevemos la calidad de nuestro servicio.

Qual o meu?

Lo que sirve para un alumno puede que no sirva para el siguiente.

Es difcil corregir nuestros malos hbitos, pero no imposible.

IDADE DA PEDRA

IDADE DO BRONZE

IDADE DO FERRO

IDADE MDIA

IDADE MODERNA

IDADE DA INFORMTICA

Busque soluciones eficientes

J TOMEI BANHO MM... FOI RPIDO.

Sea innovador; aproveche las oportunidades

Escoja la herramienta o la tcnica mas adecuada para cada situacin.

Atrasado

Bbado

Batom

Diseemos nuevas y mejores soluciones pero siempre consideremos todos los factores.
Mas eu continuo no entendendo as mulheres.

Una ayuda on-line puede ser til ...

Enfermera, acceda a internet, a la pgina www.cirurgia.com y haga click en el cono Lo que usted debe hacer si est totalmente perdido.

Enseemos a nuestros alumnos a utilizar correctamente Internet

O bom da Internet que ningum sabe que voc um co...

La previsin y la realizacin no siempre son coincidentes ...

Come on! It cant Vamos l, nogo

podemos errartime... todas... wrong every

El uso de soluciones tecnolgicas es inevitable...

En todo momento debemos considerar las dificultades o limitaciones de nuestros beneficiarios.

Bolas, o Windows bloqueou de novo. O que vocs esto esperando? Vo ajud-lo a dar Ctrl+Alt+Del.

Desarrollemos ascendentemente las habilidades de nuestros alumnos, no excedamos sus capacidades de improviso.
OK ... agora voc vai fazer exactamente o que te estou a mandar, seno...

Tampoco excedamos nuestra capacidad.

Acostmbrese a trabajar bajo presin.

Trabajemos y estimulemos el trabajo en equipo.

Cree en t mismo. Ten confianza en tu capacidad y vocacin.

Ests sacrificando tu vida por los dems. ESO VALE DEMASIADO. HAZ QUE SEA EXTRAORDINARIA.

EL FUTURO PERTENECE A QUIENES CREEN EN LA BELLEZA DE SUS SUEOS. Don Bosco

Recordemos que los contenidos no son el objeto de la evaluacin, sino que facilitan el diseo de situaciones nuevas que permitan razonar cientficamente y evidenciar el dominio de la destreza.

NIVELES DE LA EVALUACIN PISA En el nivel 1, los alumnos saben responder a preguntas relativas a contextos habituales en que est presente toda la informacin pertinente y las preguntas estn bien definidas. Son capaces de identificar la informacin y de realizar procedimientos rutinarios siguiendo instrucciones directas en situaciones explcitas. Pueden realizar acciones obvias y que se deduzcan de manera inmediata del estmulo dado.

En el nivel 6, los alumnos saben formar conceptos, generalizar y utilizar la informacin procedente de sus investigaciones y de los modelos que han creado al enfrentarse a problemas. Pueden relacionar representaciones y diversas fuentes de informacin y traducirlas entre ellas de una manera flexible. Los alumnos de este nivel poseen un pensamiento y razonamiento matemticos avanzados. Dichos alumnos utilizan su entendimiento y comprensin junto con el dominio de las relaciones y las operaciones matemticas simblicas y formales para desarrollar nuevos enfoques y estrategias a la hora de tratar situaciones inusitadas. En este nivel los alumnos pueden formular y transmitir de manera precisa sus acciones y reflexiones relativas a sus descubrimientos, interpretaciones, argumentos y su adecuacin a las situaciones originales.

Lectura
Comprensin, utilizacin y reflexin sobre textos para alcanzar metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial propios y para participar en la sociedad.

Matemtica
Identificacin, comprensin y establecimiento del razonamiento matemtico y realizacin de juicios bien fundados sobre el papel de las matemticas como elemento necesario para la vida cotidiana , actualmente y en el futuro, en tanto que ciudadanos constructivos ,implicados y capaces de reflexionar por s mismos.

Ciencias
Combinacin del conocimiento cientfico con la obtencin de conclusiones basadas en la evidencia y desarrollo de hiptesis para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el entorno natural y los cambios que este experimenta por la accin humana.

Destrezas orientadas a:
a) Interpretar informacin (texto, tablas, grficos, dibujos). b) Localizar y organizar informacin en Internet, biblioteca, libros, etc. c) Comprender los conceptos cientficos. d) Reconocer cuestiones objeto de la ciencia. e) Identificar la evidencia necesaria para responder a la pregunta planteada. f) Relacionar las conclusiones con la evidencia. g) Trasladar informacin a lenguaje cientfico. h) Interpretar el lenguaje cientfico. i) Comunicar conclusiones.

REA: PERSONAL SOCIAL NIVEL INICIAL Desarrollo de la psicomotricidad. Construccin de la identidad personal y autonoma.

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica.

Testimonio de vida en la formacin cristiana.

NIVEL PRIMARIO
Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica. Comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos histricos.

REA: COMUNICACIN NIVEL INICIAL Expresin y comprensin oral. Comprensin de textos. Produccin de textos. Expresin y apreciacin artstica. NIVEL PRIMARIO y SECUNDARIO.

Expresin y comprensin oral.

Comprensin de textos. Produccin de textos.

REA: CIENCIA Y AMBIENTE NIVELES INICIAL Y PRIMARIO Comprensin de informacin.

Identifica. Discrimina. Describe. Analiza. Infiere. Interpreta. Utiliza. Evala. Indagacin y experimentacin. Observa. Explora. Organiza. Registra. Relaciona. Clasifica. Selecciona. Formula. Analiza. Infiere. Interpreta. Proyecta. Disea. Descubre. Utiliza. Evala. Juicio Crtico. Analiza. Argumenta. Juzga. Evala. Valora. Formula. Plantea.

NIVEL SECUNDARIO
Compresnin de informacin. Indagacin y experimentacin.

REA : MATEMTICA NIVELES: INICIAL , PRIMARIO Y SECUNDARIO Razonamiento y demostracin. Clasifica. Interpreta. Identifica. Calcula. Aplica. Demuestra. Explica. Formula. Compara. Determina. Elabora. Factoriza. Transforma. Deduce. Analiza. Comunicacin matemtica. Representa. Organiza. Elabora. Interpreta. Grafica. Formula. Explica. Resolucin de Problemas. Resuelve. Identifica. Calcula. Reduce

REA: ARTE NIVELES PRIMARIO Y SECUNDARIO Expresin artstica. Apreciacin artstica.

REA: EDUCACIN RELIGIOSA NIVEL PRIMARIO Formacin de la conciencia moral cristiana. Testimonio de vida. NIVEL SECUNDARIO Comprensin doctrinal cristiana.

Discernimiento de fe.

REA: EDUCACIN FSICA NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO Comprensin y desarrollo de la corporeidad y la salud. Dominio corporal y expresin creativa. Convivencia e interaccin sociomotriz.

REA: INGLS
NIVEL SECUNDARIO Expresin y comprensin oral.

Comprensin de textos.
Produccin de textos.

REA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

NIVEL SECUNDARIO Manejo de Informacin.

Comprensin Espacio Temporal.

Juicio Crtico.

REA: FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

NIVEL SECUNDARIO Construccin de la Cultura Cvica.

Ejercicio Ciudadano.

REA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.

NIVEL SECUNDARIO Construccin de la autonoma. Relaciones interpersonales.

REA: EDUCACIN PARA EL TRABAJO

NIVEL SECUNDARIO Gestin de procesos.

Ejecucin de procesos.
Comprensin y aplicacin de tecnologas.

AMPLIO CONOCIMIENTO SOBRE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

MODELOS T Y DE UNIDAD TERMINADOS.

DOMINIO DE LA CREACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENSEANZA DIVERSAS.

DISEO EFICIENTE DE ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

HABILIDADES CULTURA SOCIEDAD FAMILIA HOGAR INTELIGENCIAS MLTIPLES COMPETENCIAS VISUAL DESTREZAS CAPACIDADES

ALUMNO

SELECCIONAR INFORMACIN

AUDITIVO

ESTILOS DE KINESTSICO APRENDIZAJE TRABAJAR ORGANIZAR INFORMACIN INFORMACIN HEMISFERIOS ACTIVOS CEREBRALES REFLEXIVOS MODOS DE PENSAMIENTO TERICOS HABILIDADES PRAGMTICOS ASOCIATIVAS

APRENDER es adquirir conocimiento del universo por medio de la experiencia o del estudio, implica comprender lo aprendido, reflexionar y expresar nuevas elaboraciones

FACTORES

Estructura biolgica Inteligencia Contexto social Motivacin Operaciones mentales Desarrollo histrico personal del individuo Componentes emocionales

MODELO CONSTRUCTIVISTA

desequilibrioreordenacinequilibrio.

Aprendizaje significativo (Ausubel) Aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Teora Psicogentica (Piaget) Enfoque sociocultural de aprendizaje ( Vygotsky) Alumno responsable de su aprendizaje (Rogers)

CONOCIMIENTOS A OBTENER Hechos especficos Terminologa Modos y medios para trabajar con hechos especficos. Convenciones Tendencias y secuencias Clasificaciones y categoras

Criterios Metodologa Abstracciones de un campo dado Principios y generalizaciones Teoras Estructuras

HABILIDADES COGNITIVAS

Bsqueda de informacin Asimilacin y retencin de informacin Organizativas Inventivas y creativas Analticas En la toma de decisiones Comunicacin Sociales Metacognitivas y autoreguladoras

QU ES UNA ESTRATEGIA DE ENSEANZA? procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanza para promover aprendizajes significativos ( Farmer y Wolf, 1991).

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas. (Daz Barriga, Castaeda y Lule. 1986; Hernndez. 1991).

UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE CONSTA DE: UN QU (CONTENIDO) +

UN CMO (MTODO PROCESO)

N PARA QU (CAPACIDAD - DESTREZA Y/O VALOR - ACTITUD)

Analiza el mundo bitico y abitico a partir de la observacin del medio ambiente para valorarlo y respetarlo.

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE REA O ASIGNATURA : Matemtica TEMA : Tringulos DOCENTE : Marquito GRADO Y SECCINES: 8vo ABC NIVEL : Primario
DISEO CURRICULAR DE AULA SEMANA

Del 02 al 05 de marzo
ACTIVIDAD DEL TEMA TRANSVERSAL
VALOR

N 01

FECHA:

CAPACIDAD

Comunicacin Matemtica
DESTREZAS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

Respeto
ACTITUDES

Identifica
Organiza
FASES APREN ACTIVIDAD

Clases de Tringulos
Clases de Tringulos
RECURSOS MI N

Paseo de aprendizaje
Organizador de conocimientos
INDICADORES DE EVALUACIN

Atencin
Orden
INSTRUMENTO DE EVALUACIN.

Inicio

Preguntas de motivacin y experimentos Paseo al patio del colegio

Objetos del aula

10

Identifica tringulos en los objetos del aula con orden (atencin) Identifica tringulos en el patio del colegio con orden y atencin. Clasifica los tipos de tringulos en un cuadro de doble entrada.

Ficha de Observacin

Proceso

Infraestructura del colegio, Cuaderno, Lapiceros, etc Cuadernos, lapiceros,

30

Ficha de observacin

Procesar datos obtenidos

40

Ficha de evaluacin d Cuadro comparativo

Salida

10

INDICADOR DE EVALUACIN

DESTREZA HABILIDAD +
CONTENIDO + CONDICIN PRODUCTO.

Expresa las caractersticas y funciones de las biomolculas en un organizador de conocimientos.

ORGANIZADORES

ILUSTRACIONES

Recuerda que la buena o mala influencia depende no de los MCS, sino de las personas que los usan y de nosotros mismos.

ANALOGAS

PREGUNTAS INTERCALADAS

PREGUNTAS INTERCALADAS

PISTAS TIPOGRFICAS

ESTRUCTURAS TEXTUALES

Actan sobre personas que estn en el proceso de formar su propia visin de la vida.

GENERACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

IMGENES MENTALES

PARAFRASEO

EVENTOS NACIONALES COMO DISTRACTORES DE LA OPININ PBLICA

INFERENCIAS

ELABORACIN CONCEPTUAL Y USO DE CATEGORAS

Cul es la relacin entre ncleo y centriolos para la mitosis?

SEGUIR PISTAS

EL ROMPECABEZAS APRENDIZAJE EN EQUIPOS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

EL CUESTIONAMIENTO CREATIVO
Es una tcnica que nos permite explorar nuevas posibilidades de mejorar lo que ahora est bien. Al preguntar por qu? buscamos una explicacin y la razn por la que la forma actual es la mejor y debe ser la nica. Difiere totalmente del cuestionamiento crtico que trata de evaluar y juzgar algo.

El paso siguiente ser: La bsqueda de Alternativas. Hay otra manera? Cules son las alternativas? Qu ms se puede hacer?

EL SISTEMA DE PAGO DE PENSIONES FUNCIONA BIEN PERO PODRAMOS MEJORARLO? EL CONTROL DE DOCUMENTOS FUNCIONA BIEN PERO EXISTE OTRA MANERA DE HACERLO CON MAS EFICACIA? LOS ALUMNOS Y DOCENTES PARTICIPAN BIEN PERO SERA MEJOR HACERLO DE OTRA FORMA? HENRY Y GLADYS SON LOS PRIMEROS EN LLEGAR AL INSTITUTO, PODRAMOS OCUPARLOS EN ALGO MAS?

Escribe todos los cuestionamien tos creativos sobre tu asignatura ms querida.

Escribe una secuencia con todos los por qu? que puedas. acerca de un tema de tu asignatura

LA PROVOCACIN

Formula todos los enunciados provocativos que puedas. Tema libre.

Escribe enunciados provocativos sobre una de las asignaturas en las que trabajas.

EL FILAMENTO

En esta tcnica tomamos un foco creativo y escribimos las exigencias del foco, a partir de cada exigencia tendemos un filamento compuesto de diversas maneras de satisfacer esa exigencia. Luego examinamos los filamentos y escogemos cierta informacin de cada uno y las unimos para formar una idea nueva.

Esta tcnica puede utilizarse de dos maneras: Las nuevas ideas se forman cuando examinamos los filamentos y permitimos que estas surjan Las ideas forzadas se forman cuando reunimos algunas posibilidades y tratamos de generar una idea a partir de ellas.

ACTITUDES

AUTOESTIMA CAPACIDADES
ESPECFICAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES EXCELENTE EJECUCIN

VALORES HABILIDADES DESTREZAS CAPACIDADES ESTRATEGIAS

TOMA DE
DECISIONES

EXCELENTE EVALUACIN

RENDIMIENTO ACADMICO

EXCELENTE PLANIFICACIN

PARTICIPACIN HOGAR COMPROMISO INFORMADOS CAPACITADOS EJEMPLARES

ALUMNO PROTAGONISTA RESPONSABLE DINMICO PROYECTO DE VIDA VALORES CRISTIANOS

PRACTICA LA TCNICA DEL FILAMENTO CON UN TEMA LIBRE

En las nuevas formas de educacin, deberamos ensearle a los alumnos como aprender, pensar, recordar, crear y resolver problemas. Tony Buzan

Vivimos en una sociedad que busca los frutos del esfuerzo creativo, pero frecuentemente niega la validez del proceso creativo Belmont, 1961

CREA CON ALEGRA Y SIN TEMOR, ERES IMAGEN Y SEMEJANZA DE TU CREADOR MAS

AQU SE HACE LO QUE YO PIENSO, Y PUNTO

ALGO NUEVO

AQU, YO GRITO MAS FUERTE, POR LO TANTO SE HACE LO QUE YO DIGO

CREA CON ALEGRA Y SIN TEMOR, ERES IMAGEN Y SEMEJANZA DE TU CREADOR MAS